二年級下冊評課稿

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人教版二班級下冊找規(guī)律評課稿

x老師上的二班級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的改變是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍冗雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特殊是新授課開頭有很大的改良，表達(dá)了新的教學(xué)理念，主要表如今以下幾個方面：思路很清楚，教學(xué)目標(biāo)的落實特別到位，下面幾方面值得借鑒：

一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和仿照，而新課導(dǎo)入時x老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了“觀看——小組商量——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，x老師給同學(xué)供應(yīng)了一生動貼近同學(xué)年齡特點的材料———密碼門，放手讓同學(xué)讓同學(xué)去觀看、感悟，并且進(jìn)行大膽探究，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。x老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注意讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)問的過程，使同學(xué)知道這些規(guī)律是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的，表達(dá)了“方法比學(xué)問更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

二、注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境。

在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，x老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩瑢W(xué)進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把學(xué)問與日常生活掛鉤，又不失兒童寵愛的童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)同學(xué)的探究規(guī)律的欲望。在低班級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探究數(shù)學(xué)的愛好，體驗數(shù)學(xué)的價值和奇妙，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向歡樂數(shù)學(xué)的綠洲。

三、注意同學(xué)語言的培育。

由于低班級同學(xué)語言運用上會有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，x老師循循善誘，激勵同學(xué)能用自己的.語言去表述，雖然有的同學(xué)的表述是不完好的，而且繁瑣不清楚，特殊是當(dāng)個別同學(xué)不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，x老師就充分呈現(xiàn)老師的組織者合以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)讓簡潔完好的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。

x老師的課上得精彩，同學(xué)學(xué)得快樂。這勝利離不開x老師的細(xì)心備課，以及對課獨到的見解，本節(jié)課是勝利的一堂課。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊《平均分》評課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊《平均分》評課稿

“新課標(biāo)指出每一堂課都要以同學(xué)為中心，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，要鼓舞每一個同學(xué)參加探究，重視引發(fā)同學(xué)思索，注意同學(xué)間的溝通，讓同學(xué)用自己的語言表述自己的發(fā)覺。對學(xué)有困難的同學(xué)予以關(guān)心，真正表達(dá)同學(xué)的主體作用。

包老師的教學(xué)始終圍繞同學(xué)的活動綻開，以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓同學(xué)通過動手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在同學(xué)感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。包老師在以下幾方面做得較好。

1、注意同學(xué)對“平均分”的感受和體驗。讓同學(xué)體驗在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過老師的板演及講解讓同學(xué)進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。讓同學(xué)明確了“平均分”與“不是平均分”的.區(qū)分，進(jìn)一步加深同學(xué)對“平均分”概念的理解。

2、注意分法的多樣化。讓同學(xué)用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。同學(xué)通過動手操作，發(fā)覺有多種不同的分法，老師都予以認(rèn)可。通過比較主要讓同學(xué)明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時在過程中引導(dǎo)同學(xué)有序分。

3、注意供應(yīng)給同學(xué)規(guī)范的語言模式。

二班級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿

二班級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿

霍老師從同學(xué)喜愛的動畫人物入手，讓同學(xué)興致勃勃的跟著喜羊羊進(jìn)入我們統(tǒng)計的練習(xí)課?；衾蠋熯€把生活帶進(jìn)了課堂，整節(jié)練習(xí)課從同學(xué)熟識的生活情境和感愛好的事物動身，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，比方：統(tǒng)計同學(xué)喜愛吃的東西；同學(xué)檢查視力；同學(xué)喜愛看的圖書等，充分利用同學(xué)喜愛的生活實例，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，突出了“讓同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的理念，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

課堂上霍老師還充分表達(dá)“數(shù)學(xué)化”，把同學(xué)感愛好的生活化的東西進(jìn)行了數(shù)學(xué)化的轉(zhuǎn)化，霍老師的練習(xí)課就是從同學(xué)熟識的生活情境和感愛好的事物動身，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，然后用數(shù)學(xué)的學(xué)問和手段解決問題，從而引導(dǎo)同學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點和方法來熟悉四周的事物，并能解答一些簡潔的實際問題。

在這里也提我的'一點建議：練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要留意層次性，由淺入深，還要留意這個學(xué)問點的不同變式訓(xùn)練，本節(jié)課練習(xí)層次不夠分明，形式比較單調(diào)；練習(xí)課也要留意練習(xí)的量，量多才能到達(dá)練習(xí)的效果，到達(dá)訓(xùn)練的目的，才能掩蓋各種題型，才能穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)。

二班級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿

看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)當(dāng)這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c看法：

1、能夠把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以同學(xué)已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動形象的現(xiàn)實生活親密聯(lián)系起來，使同學(xué)在一種很真實，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程。潘老師收集一些圖片，比方銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等很多真實的生活事例，讓同學(xué)從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、能夠充分發(fā)揮同學(xué)主題作用，讓同學(xué)主動主動地參加。

在課堂上，潘老師始終將同學(xué)放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，賜予足夠的時間，使他們在自主觀看、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比方在數(shù)學(xué)移圖時，潘老師先讓同學(xué)整個圖平移，接著引導(dǎo)同學(xué)找出對應(yīng)點的方法，讓同學(xué)一步步的把握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視同學(xué)的真實感受，重視學(xué)問的形成過程，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時，思維力量得到進(jìn)一步的熬煉與提高。

3、通過實踐操作，豐富同學(xué)對空間圖形的熟悉和感受，進(jìn)展空間觀念。

整堂課中，潘老師非常重視實踐活動，比方在上課一開頭，就讓同學(xué)用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓同學(xué)通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇異，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培育同學(xué)的空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

二班級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿

二班級下冊雷雨評課稿

人教版二班級下冊雷雨評課稿

總體評價

總的來看，《雷雨》說課比較全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠詳細(xì)，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計等還需要進(jìn)一步仔細(xì)推敲。

教學(xué)內(nèi)容評價教學(xué)目標(biāo)評價

老師對《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對性。

《雷雨》的教學(xué)設(shè)計根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點來選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運用書中插圖資源，如ppt上、板書上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于同學(xué)感知，同時也充分落實了課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。只簡潔介紹了其所在單元的狀況，但并沒有把其與所在單元，所在一冊書中、及學(xué)校語文體系中與前后學(xué)問、力量之間的關(guān)系說具體說詳細(xì)，沒有呈現(xiàn)學(xué)問體系和力量體系，更沒有表達(dá)在體系中的作用。沒有成體系的學(xué)問鏈條，不了解完好的力量體系，簡單導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對于以后的學(xué)習(xí)，同學(xué)不能有效鏈接。比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及同學(xué)進(jìn)展的實際需要。對于同學(xué)擁有的“學(xué)問基礎(chǔ)”、“生活閱歷”兩個方面，只對同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，沒有對于生活閱歷的介紹，而同學(xué)擁有的生活閱歷直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)、理解課文的效果。

教學(xué)目標(biāo)分三個方面，層次較為清楚。學(xué)問與技能目標(biāo)表述清楚，過程與方法目標(biāo)具有可操作性。情感、看法、價值觀有效地整合在教學(xué)過程之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。所以，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。詳細(xì)表達(dá)在教學(xué)過程的設(shè)計上。

學(xué)情分析評價教學(xué)策略評價

擁有“對同學(xué)存在的認(rèn)知障礙和同學(xué)的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。同學(xué)差異的介紹如：閱讀力量較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受力量較弱的同學(xué)，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對不同同學(xué)的狀況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

老師對于課文重點選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點：感悟分兩方面說明動物尾巴奇怪的方法。教學(xué)時采納多種方式讀課文、觀看圖片、填表格、板書提示等方法。

教學(xué)難點的選擇符合同學(xué)實際狀況。突破方法多樣、恰當(dāng)，如：采納老師解釋、引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片、課外資料幫助等方式。

突破重點的方法，如讀課文、觀看圖片、填表格、板書提示；化解難點的方法，如采納老師解釋、引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片、課外資料幫助等方式。重點的突破，難點的化解是按照課標(biāo)要求、從同學(xué)的.普遍狀況、從文章內(nèi)容動身，符合同學(xué)的接受力量、及心理特點。

教學(xué)流程評價學(xué)習(xí)方式評價

本課的教學(xué)過程層次性清楚、有梯度、表達(dá)了漸進(jìn)性。

在本課的教學(xué)過程設(shè)計中，環(huán)節(jié)設(shè)計時間安排合理，層次性清楚，過程完好。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深化，層次明顯?；顒又g連接緊密，過渡自然，規(guī)律比較清楚。

初讀感知、精讀理解、拓展延長、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完好連貫、又重難點突出。

教學(xué)流程中的重點活動沒有照看到每個同學(xué)動起來，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分同學(xué)參加。重點活動時間充分。老師對于活動時間是這樣支配得：

初讀感知約5分鐘

精讀理解約25分鐘

拓展練習(xí)約9分鐘

布置作業(yè)約2分鐘

可以看出，在重點活動“理解課文”過程中，占用了超過二分之一的時間，這樣可以確保重點活動中同學(xué)有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思索時間。活動方式有針對性，符合同學(xué)的年齡、及認(rèn)知特點。感覺多樣性稍差一些。

教學(xué)資源評價

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)動身，所設(shè)計和運用的教學(xué)課件，圖片〔書中插圖〕，練習(xí)紙，符合低班級同學(xué)對形象直觀的事物感愛好的認(rèn)知特點，有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)資源的開發(fā)和使用恰當(dāng)精確地表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的無縫對接，如：教學(xué)課件的設(shè)計，板書的設(shè)計。

評價教學(xué)評價

有測定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的方法，評價時注意了對文章重點內(nèi)容的理解與運用。評價方法比較詳細(xì)，有可操作性，能夠表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)后的把握程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對不同接受力量同學(xué)的考慮，形式應(yīng)多樣。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊萬以內(nèi)數(shù)的熟悉優(yōu)秀評課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊萬以內(nèi)數(shù)的熟悉優(yōu)秀評課稿

楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的熟悉”是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二班級其次學(xué)期〔試驗本〕第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的熟悉與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注意和忽視了一個詳情：

1、注意遷移

課一開頭老師運用了同學(xué)運動會的情景讓同學(xué)猜數(shù)，同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把同學(xué)熟悉的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。

2、注意操作

可以這么說整節(jié)課上老師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過同學(xué)動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有同學(xué)隨便操作的，也有按要求操作；有同學(xué)操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。

3、注意表象

這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是老師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求同學(xué)選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是