小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)反思

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學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思1

《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻表達(dá)了“以同學(xué)為主體”，“老師為引導(dǎo)”。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)時，讓同學(xué)自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓舞算法多樣化及化，培育同學(xué)的發(fā)散思維。

1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本課創(chuàng)設(shè)了三班級的同學(xué)到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于同學(xué)接受，也符全同學(xué)的思維特點，讓同學(xué)從一開始就有探究的欲望，和心情激昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學(xué)，使已掌控的知識能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進和影響，使同學(xué)原有的知識和生活閱歷成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常采納的有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算知識，進行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算知識；將同學(xué)了解的加減的互逆關(guān)系，進行遷移學(xué)習(xí)加減法的'驗算知識等。在教學(xué)時，可采納嘗試、爭論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

3、重視同學(xué)的算法多樣化和算法優(yōu)化。學(xué)校數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的是提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚運用口算方法的同學(xué)，也要表揚在腦中想豎式的同學(xué)，目的就是鼓舞同學(xué)開展思路，在溝通、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時在老師的引導(dǎo)下對算法進行思維提升，讓知識本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，并適時地引導(dǎo)同學(xué)對算法進行優(yōu)化。

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同學(xué)只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著特別重要的作用。如何讓同學(xué)在第一學(xué)段明明白白地掌控“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織同學(xué)進行了充分的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在反復(fù)的'實踐中自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：

一、在實踐中感知周長含義

對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓同學(xué)體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導(dǎo)同學(xué)進行了一系列的操作活動：

1、指周長：

指一指手中不同圖形的周長；

2、說周長：

說說在通過指周長后你對周長的理解；

3、畫周長：

用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；

4、找周長：

找一找我們身邊不同物品平面的周長。

通過這樣一系列的活動，由詳細(xì)到抽象，使同學(xué)逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和進展了空間觀念。

二、在體驗中解決周長問題

在探究周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織同學(xué)充分運用手中工具采納自主探究和小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，查找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，同學(xué)涌現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量〔規(guī)章圖形〕，有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度〔不規(guī)章圖形〕，有的徑直在直尺上滾動〔圓形〕.表達(dá)了從多種角度去解決問題的策略。

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《認(rèn)識方向》是在認(rèn)識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨別上述幾個方向。

通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)覺同學(xué)中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到同學(xué)的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)對東、南、西、北這四個主要方向掌控的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以同學(xué)都能夠說出平面圖上的方向〔依據(jù)同學(xué)的回答板書這四個方向〕。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？〔請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)?！诚旅姹缺日l能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)同學(xué)愛好，增加同學(xué)學(xué)好方向的信心。

出示課件后，我先是引導(dǎo)同學(xué)觀測這幅圖上有些什么地方，要求同學(xué)說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求同學(xué)像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)同學(xué)提到如“超市在學(xué)校的哪面”的.問題時，我實時評價，這個問題提的好，今日我們就來討論下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)同學(xué)觀測超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角〔東北方向，并畫箭頭板書出這個方向〕，用右上是東北面援助同學(xué)記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓同學(xué)自己說是什么方向，假如有同學(xué)說是“北西”、“南西”等說法時實時訂正〔先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎〕。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認(rèn)多說進行鞏固，最末再進行練習(xí)。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最末一道練習(xí)狀況并不良好，我忽視了同學(xué)層次的差異和方向板的合理利用。由于生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。同學(xué)習(xí)慣上知道上北下南，于是教同學(xué)面對實際方向，按“東南西北”四個字的順次沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍舊有一部分同學(xué)難以掌控，需以后解決。

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以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采納加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中涌現(xiàn)，以利于同學(xué)通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌控加減法的驗算方法，表達(dá)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過獨立思索爭論溝通等活動，使同學(xué)掌控加法的驗算方法，經(jīng)受與他人溝通的過程，能正確驗算。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)同學(xué)敢于說出自己的想法。

3、能結(jié)合詳細(xì)狀況提出問題，并運用所學(xué)知識解決一些簡約的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。

①、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。依據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的.教學(xué)情境：讓同學(xué)仔細(xì)看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)同學(xué)在購買運動服和運動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌控方法，而且鞏固提高同學(xué)分析理解、解決實際問題的技能。

②、扎扎實實地培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，按部就班。完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，許多的解決實際問題的題，都是圖與文字協(xié)作涌現(xiàn)的，老師要引導(dǎo)同學(xué)完整的表述題意，有利于同學(xué)分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習(xí)慣。

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《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會”。對于圖形的知識同學(xué)已有初步的認(rèn)識，所以當(dāng)我由光明學(xué)校學(xué)校場景圖引入新課時同學(xué)很快就能從熟識的主題圖中找出很多關(guān)于圖形的信息，豐富了同學(xué)對四邊形的感性認(rèn)識，同時也立刻激起了同學(xué)的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的愛好，接著讓同學(xué)根據(jù)邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來，這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

新課標(biāo)中明確提出“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！鄙钪械乃倪呅蔚教幙梢?，因此在新課教學(xué)時，讓同學(xué)描一描學(xué)校里的`四邊形，觀賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與同學(xué)學(xué)習(xí)或生活親密相關(guān)的。

如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點，也是一個難點，由于同學(xué)的留意力不夠集中，不擅長捕獲信息，還不太會傾聽，要他們立刻做到會傾聽，顯著不可能。但在教學(xué)中，我試圖通過引導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)會傾聽。讓同學(xué)說說你們是怎么分類的，并且試著讓每個同學(xué)都說,同時對每個同學(xué)的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向同學(xué)，包含著激勵的目光.有些問題同學(xué)在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)同學(xué)的看法，而且對其中少數(shù)同學(xué)發(fā)出的不同回答也特別關(guān)注。

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之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設(shè)計奇妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切好像都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課，而他所設(shè)計的課更著重于老師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制，但仍有很多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。

接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計，但總感覺不太抱負(fù)。每天都挖空心思的在想，創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近同學(xué)的生活情境呢？功夫不負(fù)有心人，我究竟想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使同學(xué)感受平均數(shù)產(chǎn)生的須要性。以此作為切入點，必能調(diào)動同學(xué)的愛好，讓他們真實的感受到生活中到處皆有數(shù)學(xué)，只是我們不曾去發(fā)覺它、思索它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成果等。思路有了，怎樣進行呢？導(dǎo)案、學(xué)案自已可以漸漸去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。由于都是本班同學(xué)真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從e*cel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒方法，從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子，選中矩形畫出長條，轉(zhuǎn)變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的援助下把課件進行了整理完善。一切預(yù)備好后，已是周二了，抓緊時間印學(xué)案吧。

周四第一節(jié)課，我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我起初的設(shè)想大相徑庭。我的.心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我細(xì)心預(yù)備的課，莫非真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學(xué)們的心情已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神飽滿，發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù)，還能錦上添花。如最末一道拓展題，張嘉銘就想出了別出心裁的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，全部的這一切，除了我課前的細(xì)心預(yù)備，還和多媒體課件密不可分。艷麗的顏色有效的刺激了同學(xué)的視覺神經(jīng)，再加上同學(xué)熟識的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多的缺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。

課后，我一貫在想，我們總是在埋怨同學(xué)不留意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在同學(xué)的角度，設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，我們也就能與同學(xué)同歡樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風(fēng)雨后，當(dāng)付出終有回報，曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣漂亮，那樣難忘。風(fēng)雨兼程，一路成長

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本課是人教版試驗教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。

1、結(jié)合同學(xué)的生活實際，制造性地運用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威逼的種數(shù)，依據(jù)教學(xué)需要，我在進行教學(xué)時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避開了由于信息多而導(dǎo)致同學(xué)無從下手的現(xiàn)象，不簡單分散同學(xué)的.留意力

2、表達(dá)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓同學(xué)從中發(fā)覺問題,提出問題，然后讓同學(xué)自己去探究方法，最末溝通匯報.整節(jié)課，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中留意的問題

1、在教學(xué)過程中，發(fā)覺同學(xué)多數(shù)喜愛用口算，在必算時不喜愛進位1，有先口算后筆算的嫌疑〔部分同學(xué)都是先填寫橫式〕錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范同學(xué)的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)同學(xué)的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹啵谒氵\用的教多，筆算技能有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務(wù)艱難。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在同學(xué)已經(jīng)獨立思索后再開展，否那么學(xué)困生會受到思維活躍的同學(xué)的限制或中懶于思索，要留出大塊時間讓同學(xué)進行溝通學(xué)習(xí)，我在課上那么有些急了。

3、課上在同學(xué)小組合作探討解決問題方法的時候，有個別同學(xué)的口算簡算

法比較獨特，由于時間關(guān)系我在處理的時候采用了表揚并簡約重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應(yīng)當(dāng)重視。

4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練同學(xué)說完整話、大聲清楚的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點，同學(xué)板演時讓他們說出計算過程。

6、還要多留意反饋，表揚好的，訂正錯誤。

在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注同學(xué)整體，課后實時反思。

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現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：同學(xué)學(xué)習(xí)知識不是一個被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。

一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：同學(xué)以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和閱歷嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的運用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓同學(xué)不僅了解了一些健康生活小常識，又激起同學(xué)很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進而探究解決實際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有勝利的體驗；有學(xué)習(xí)的機會，有展示的舞臺。讓同學(xué)了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的'欲望。

當(dāng)今社會，科技迅猛進展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識教給同學(xué)，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠同學(xué)自己今后進一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培育同學(xué)四種本事：即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、制造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。從小培育起探究精神，義不容辭。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思9

《可能性》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級的內(nèi)容。是要求同學(xué)在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種狀況。

我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了同學(xué)的極積性。第一步讓同學(xué)從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓同學(xué)試著摸一摸，結(jié)果同學(xué)發(fā)覺是摸不到的。第二步讓同學(xué)從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，同學(xué)發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡約又有趣，一下子把同學(xué)的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行試驗、比較、分析、猜想，使同學(xué)親歷事項發(fā)生的必定性和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣。再讓同學(xué)判斷事項發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事項發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的.是有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培育同學(xué)怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使同學(xué)懂得用比較精確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強同學(xué)對隨機事項的口頭表達(dá)技能、對“可能性”的判斷和爭論等。從這節(jié)課看，三班級的同學(xué)已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能、數(shù)學(xué)分析技能，而且還有肯定的科技知識基礎(chǔ)。另外，同學(xué)在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、試驗、驗證對認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰慧起：來。不足的是：同學(xué)對“肯定”的含議了解得不是很好。由于有的同學(xué)這樣寫到：我的試驗肯定能勝利。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思10

在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是討論把一些物體看成一個整體，平均分成假設(shè)干份，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點，我在教學(xué)例題之前，出示了一個預(yù)備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。教學(xué)實踐證明，這的確達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出例如題時，同學(xué)就能精確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

這節(jié)課另一個設(shè)計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在同學(xué)拿出12根小棒的二分之一后，請同學(xué)說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程〔其實這里有兩種思索的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后徑直拿出6根小棒。顯著，后一種方法更快?！?。通過分法的溝通，在進行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能快速而精確的拿出來。最末，我把每個分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表格，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使同學(xué)的思維得到拓展。

上完課后，聽課老師進行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。

1、板書應(yīng)圖文并茂，突出重點。

今日，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過這些文字，援助同學(xué)理解本課的難點，并能完整的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。同學(xué)在說幾分之一的含義時，就有依靠思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思索。而假如采納“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了?！皥D文并茂”，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；“只寫重點”，能迫使同學(xué)去思索，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高。

2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“訂正”、“示范”。

對于同學(xué)的回答要予以明確的評價，在評價的'過程中還可以同時調(diào)動其他同學(xué)聽課的積極性，讓每個同學(xué)養(yǎng)成留意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表揚：同學(xué)說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說。”②訂正：同學(xué)說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮杭偃缯埩藥讉€同學(xué)說得都不是很到位，老師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說。”

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？〔共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同〕；然后說說①②兩題的相同點〔每份都是1個〕；再比較③④兩題的相同點和不同點〔相同點：都是把6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同〕；最末可以問：“你還能發(fā)覺什么？”〔這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等〕這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思11

不足及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡約化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是同學(xué)新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫同學(xué)早已不生疏，甚至用豎式的計算有些同學(xué)也已掌控，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為同學(xué)情愿主動去探究的問題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓同學(xué)計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使同學(xué)有深厚的'學(xué)習(xí)愛好。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠抱負(fù)。老師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起同學(xué)的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的愛好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競賽，從而增進同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很味同嚼蠟。在教學(xué)上假如能夠設(shè)計一些激發(fā)同學(xué)挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法?？梢蚤_展口算競賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分競賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充盈些，教學(xué)難就會深刻些，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會深厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實物、圖形、直觀認(rèn)識幾分之幾，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個幾分之一就是幾分之幾，進展分?jǐn)?shù)的概念。讓同學(xué)體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參加數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點及難點就是幾分之幾的.認(rèn)識。

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，傳授新知識之前，我先進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個整體平均分成幾份，每一份就是這個整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。在傳授新知識的時候，我著重同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，同時培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能。比如讓同學(xué)說說這個分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識。在同學(xué)做練習(xí)的時候，我仍舊讓同學(xué)思索每道題的意圖和如何解答。力求做到讓同學(xué)知其然還要知其所以然。

當(dāng)然，這節(jié)課我還有許多地方需要改進的地方，教學(xué)重點基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復(fù)強調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個重要方面就是“平均分”，做好使同學(xué)在動手中深刻的體會到“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的爭論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思索和改進的。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思13

1、著重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊敬同學(xué)的主體地位，留意調(diào)動同學(xué)已有的知識閱歷，運用知識的遷移使同學(xué)自己探究計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使同學(xué)很好地掌控了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，掌控肯定的計算技能，而且通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動很好地落實了過程性目標(biāo)。

2、本課時教學(xué)提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的'探究中，采納以舊帶新，由淺入深、按部就班的方法，符合同學(xué)思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思索與合作溝通有機結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，使同學(xué)獲得勝利體驗，有利于促進同學(xué)進展。

3、在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加留意評語的激勵作用。

學(xué)校三班級上冊數(shù)學(xué)反思14

“千克”和“克“是同學(xué)第一次接觸的質(zhì)量單位，雖然同學(xué)在日常生活中常常要與之打交道并感受到物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位缺乏認(rèn)識。由于質(zhì)量單位并不象長度單位那么直觀，特別對于剛升入三班級的同學(xué)來說，他們對物體的關(guān)注，更多的是關(guān)注它的大小、長短等表面特征，而對質(zhì)量的輕重關(guān)注較少。如何讓同學(xué)建立1千克的質(zhì)量觀念呢?教學(xué)閱歷告知我，孩子接受知識需要是一個感性到理性的過程，這個過程是需要經(jīng)受的過程，而不是由老師來代替。質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀，不能只靠觀測得到認(rèn)識。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中、在操作活動中，感受1千克的重量?？墒菍W(xué)校里沒有用千克作單位的秤，老師用的都是自己到外面去借，更別說是每組一個了。于是，我布置了同學(xué)課前預(yù)習(xí)：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。

再援助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先預(yù)備了：兩袋鹽(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克蘋果、1千克棗、1千克雞蛋等。讓同學(xué)在課堂上先溝通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先預(yù)備好的各種1千克物品拿出來讓同學(xué)親自掂一掂，同