新湘科版小學三年級科學上冊-全冊教案

第一單元《空氣的研究》教學設計《空氣占據(jù)空間嗎》教學目標1、知道空氣要占據(jù)一定空間。2、能夠對看不見的物體是否占據(jù)空間設計實驗和做出假設。能夠根據(jù)間接的實驗現(xiàn)象，推理空氣占據(jù)空間。3、意識到科學結論需要客觀證據(jù)來說明。感悟科學知識對解決生產生活實際問題的指導意義。教學重點：空氣占據(jù)一定空間。教學難點：經歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗證猜想一解決問題的思維過程，培養(yǎng)學生通過分析解決問題的能力。教學準備：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒乓球、去底的礦泉水瓶、水等課時安排：1或2課時。教學過程：一、教學導入1、教師用帶刻度的量杯中倒入一定量的水，讓學生描述水占據(jù)了杯中哪些地方，繼續(xù)倒水，水位高度會怎樣變化？水占據(jù)的空間又有什么變化？（水占了杯子下部分的地方，繼續(xù)倒水，水位上升，占的空間就越多）2、接著用這杯滿滿的水，教師出示一塊石頭，如果將它輕輕放入杯中會出現(xiàn)什么情況？為什么？（因為石頭要占地方所以就把這部分水給擠出來了。）3、教師總結：同學們所說的“地方”就是“空間”。石頭要進入，水如果已經占滿杯中的空間了，這時水流出來，給石頭一些空間。4、教師出示一個被彩紙罩住外壁的杯：怎樣知道是否有物體占據(jù)杯子的空間呢？（因為我們看不到杯子里面的情況，所以不能直接判斷是否有物體占據(jù)杯子的空間。）教師把乒乓球放到杯子上，看到什么現(xiàn)象？說明了什么？我們來看一下，是不是和你們的預測相吻合（撕開包裹在杯子外壁上的紙）。5、小結：怎樣知道物體是否占據(jù)空間呢？①直接觀看是否有物體占據(jù)了空間。②繼續(xù)往里面添加物體，進不去，也能推理出有物體占據(jù)空間。③原本占據(jù)空間的物體被擠出來，也能推理出物體占據(jù)空間。6、水和石塊都能占據(jù)一定空間，那我們周圍看不見摸不著的空氣是否占據(jù)空間呢？空氣是氣體，不像液體、固體可以直接看到所占的空間，我們今天要借用工具探究空氣占據(jù)空間嗎？二、活動1：灌水入瓶1、任務驅動：要利用漏斗將水灌入瓶子。（學生演示，發(fā)現(xiàn)問題：操作的結果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了幾滴水，引發(fā)學生思維沖突）2、做出假設：為什么水倒不進去？（可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空間。）那怎樣才能讓水進去呢？如果是因為空氣占據(jù)了里面的空間，是不是只要想辦法讓空氣跑出來，騰出空間就行啦。3、驗證猜想：同桌合作交流設計方法。操作驗證猜想。（材料中提供了吸管，吸管可以提供空氣跑出來的通道，還不破壞裝置。孩子們也可嘗試其他辦法。）4、整理并分析：最初水不能入瓶，說明了什么？教師實時板書。然后你想到了什么辦法？現(xiàn)象是什么？又說明了什么？我們從問題到提出假設，通過實驗操作進行驗證，得出結論“空氣要占據(jù)空間”。三、生活中的運用：1、人們發(fā)現(xiàn)漏斗如果跟瓶口嚴合，空氣跑不出，液體就難以漏下，所以生活中的漏斗邊沿設計制作了一些凸起槽，這樣留有縫隙，方便空氣流出。2、教師引導學生說出更多說明空氣占據(jù)空間的證據(jù)。（如充氣的輪胎、籃球難以壓癟）或用下圖裝置用實驗證明（倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙團不會濕）。四、拓展活動：聽話的乒乓球1、讓學生預測并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球會在哪兒？為什么做出這樣的推想？2、如果要控制乒乓球的停留位置，怎么實現(xiàn)？3、展開實際操作。按步驟進行活動，垂直壓入后乒乓球所在的位置與自己預測是否一致，怎樣讓乒乓球“聽話”地停留在指定位置？4、提出一個挑戰(zhàn)性的問題：我們能讓乒乓球再回到水底嗎？怎么做？為什么能實現(xiàn)？2、《空氣有質量嗎》一、教學目標（一）科學知識空氣很輕，但具有一定的質量；認識天平。了解重量與質量有關。（二）科學探究類比推測空氣是否也有質量，能模仿科學家的方法設計實驗方案，能用不同的實驗方法證明空氣有質量。學會使用天平。（三）科學態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生實事求是、認真細致、與人合作的良好學習習慣。體驗技術給科學研究帶來的便利。樂于運用多種材料、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣。二、教學重難點空氣很輕，但具有一定的質量；認識天平。三、教學難點能用不同的實驗方法證明空氣有質量。四、教學準備湘科版小學科學三年級上冊托盤天平、簡易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小皮球、打氣筒等。五、課時安排：2課時六、教學過程第一課時認識并學會使用天平一、教學導入1.掂一掂：準備固體類物品（蘋果）和液體類物品（牛奶），也可以是學生自帶的一些小物件。將物件分別放到手上掂一掂，說說有什么感覺？2.稱一稱：接著再提供稱量質量的電子秤，秤測一下，并要求學生帶單位讀出是多少克。二、了解質量1.引人質量概念，教師可以錄制一個簡單的微課或直接對質量和重量進行簡單的解說：“質量和重量是兩個不同的科學概念，地面上的物品，質量大，重量也會大。質量與重量的單位不同（列舉）?！?.讓學生例舉生活中其他物品，上面標注的質量是多少。3.最后介紹在生活中常用電子秤稱量物品的質量，在實驗室還可以借助常用的天平去精確測量物體的質量。三、活動11認識并學會使用天平1.認識天平：首先組織學生對照說明書認識天平各部分名稱，然后再學習天平的使用操作方法。教師可能需要重點強調的地方有：磚碼和游碼用懾子夾取、移動；左盤放待稱量物體，右盤放置磚碼。組織學生在認真閱讀、仔細研究的基礎上自行學習操作；對于操作中的易錯點、難點，教師進行必要提示。2.教師示范天平的使用：教師也可以邊講解邊示范操作；為了保證可見度，也可以借助觀看專題“托盤天平的使用”這樣的微課來進行教學。3.學生練習天平的使用：提示學生操作時需要細致、耐心，讀數(shù)要準確。第二課時稱量空氣是否有質量一、教學導入1.提問：蘋果、牛奶都有質量，空氣也有質量嗎？（板書：空氣有質量嗎？）學生猜想：空氣有質量？空氣沒有質量？二、設計實驗1.用科技史提出問題：教師講述17世紀，偉大的科學家伽利略做了個實驗：用氣泵向一個玻璃球打足氣，這時稱它的質量，記下來。然后把瓶口打開，那些多裝的空氣跑了出來，這時再稱其質量。他的實驗結果如何呢？教師先暫時保密。2.小組討論：如果空氣有質量，那么，用什么方法證明空氣有質量？教學時學生可以模擬科學家的方法，教師更要鼓勵學生思考是否還有不同的設計方案，注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。3.交流設計方法：交流時，教師要依據(jù)學生的實際情況，必要時要追問學生若出現(xiàn)什么現(xiàn)象，則說明什么問題。三、探究空氣是否有質量1.小組進行實驗2.實驗后匯報交流，得出結論。四、知識拓展1.一個容量為1.2升的汽水瓶盛滿水，就相當于1.205千克，2.出示一個一立方米的大紙盒，指出這個盒子里裝的就是一立方米的空氣，質量約為1.205千克（常溫下）。讓學生可以親自感受一下這么多質量的感覺。3、《空氣怎樣流動》教學目的：（一）科學知識1、認識空氣能夠流動。2、知道熱空氣會上升。3、知道風是流動的空氣形成的。（二）科學探究 1、能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。2、能運用多種感官對流動的空氣進行觀察。（三）科學態(tài)度1、通過制作紙風車培養(yǎng)學生動手動腦學科學的習慣。2、學習用嘗試的方法來探究熱空氣的流動，初步培養(yǎng)學生百折不饒的科學態(tài)度。教學重點：引導學生通過制作、體驗、實驗來研究空氣流動，認識空氣能夠流動，知道熱空氣會上升。教學難點：制作紙風車教學準備：分組實驗材料：邊長5厘米的正方形、圓規(guī)、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風扇。教學過程：·導入新課玩過紙風車嗎？這節(jié)課我們利用紙風車來研究空氣的流動?！そ虒W新課（一）制作紙風車1、開書第8頁看圖學習紙風車的制作。2、老師教學生制作。強調剪刀的使用安全。3、分組制作。4、相互評價制作的紙風車。（二）旋轉的紙風車1、根據(jù)你的經驗使紙風車轉起來。2、說說你用的什么方法。鼓勵用更多的方法。3、想一想，是什么推動紙風車旋轉的？4、怎樣使紙風車旋轉得更快？（三）研究熱空氣的流動1、討論：將紙風車靠近點燃的蠟燭，它會轉動嗎？2、有幾個可以放的位置，猜想在各個位置時可能發(fā)生的現(xiàn)象。3、分組動手實驗讓紙風車轉動。注意別將紙風車點燃。4、討論交流：實驗現(xiàn)象說明了什么？·拓展介紹走馬燈、孔明燈中國人很早就懂得利用熱空氣上升作為動力。中國民間很流行的走馬燈，就是在800多年前發(fā)明的。課堂小結１.熱空氣輕，冷空氣重．２.熱空氣上升，周圍的冷空氣會流過來補充占據(jù)這個空間。第二單元《各種各樣的動物》教學設計1、《昆蟲》一、教學目標1.科學知識知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。2.科學探究觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。3.科學態(tài)度價值觀對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重難點重點：知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。難點：觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。二、教學準備分組實驗材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動物卡片，或者人工樹脂標本。教師準備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結構圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動物圖片，用于判斷哪個是昆蟲。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.談話提問聽說過昆蟲嗎？說一說你所知道的昆蟲。2.畫一畫公認的昆蟲選擇都認可的昆蟲（例如螞蟻），讓學生畫一畫印象中的它是怎樣的，師生共同點評并找出有什么特征沒有畫出來，促使學生繼續(xù)學習和研究。3.明確本課學習任務還有什么動物也是昆蟲？昆蟲有什么共同的特征？（二）新課學習1.觀察昆蟲的身體結構（1）觀察螞蟻：認真觀察螞蟻，并畫出螞蟻的樣子。記錄在活動手冊上。（2）標示：標示出螞蟻的頭、胸、腹，再標示出螞蟻的觸角和足。（3）展示觀察記錄并交流。（4）課件展示蜻蜓、蝗蟲和螞蟻的圖片。（5）思考并討論：蜻蜓、蝗蟲也是昆蟲，它們和螞蟻的身體結構有什么相同之處？并在活動手冊上標出。（6）小結：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部長有三對足，它們是同一類動物——昆蟲。2.判斷它們是不昆蟲（1）課件展示教材P13四副圖。（2）思考并回答：下面哪些是昆蟲？說一說你判斷的理由。（3）拓展：昆蟲在動物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個地球。在所有生物種類中占比超過50%。目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。（4）練習：活動手冊P3，判斷它們是不是昆蟲。（三）整理，下課。2、《魚》教案一、教學目標

（一）知識目標通過觀察魚的外部形態(tài)，了解魚類適應水生環(huán)境的特點，并了解各種鰭在游泳中的作用。

（二）能力目標學生學會觀察、記錄實驗現(xiàn)象和設計實驗方案，在小組實驗過程中，提高動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標在實驗過程中，學生體會到珍愛生命的情感，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神；通過知識的拓展，培養(yǎng)學生的審美觀點和愛科學的精神。

二、教學內容分析教學重點

1．學會觀察魚的外形，獨立設計實驗方案，探究并總結各種鰭在游泳中的作用。

2．實施個性化探究實驗方案。

三、教學方法設計

教師適時引導，創(chuàng)建民主、平等、融洽的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，通過學生觀察、討論、交流、分析和總結來獲得知識，培養(yǎng)自己的能力。

四、教學媒體設計

探究性實驗，多媒體輔助教學。

五、教學過程設計

課前準備

1．指導編組，準備教具。2~3人一組，每小組活魚（錦鯉魚或金魚、鯽魚）兩條、透明魚缸或水槽2個、托盤、各種固定魚鰭的材料（如各種形狀的塑料板、橡皮圈、曲別針、夾板針、布片、紗布等）、長滴管、滴瓶（內裝稀釋紅墨水）。

激發(fā)情趣，導入新課

師：哪位同學能告訴大家，擺在我們面前的魚叫什么名字？它的外形和顏色都很漂亮，是一種觀賞魚，可以美化我們的生活，是我們的好朋友。那你知道魚為什么必須生活在水中嗎？它有哪些結構特點適合在水中生活？當魚在水中自由自在地游動時，魚鰭又是如何擺動的呢？

帶著這些問題一起來觀察魚的外形，探究鰭在游泳中的作用。

（一）觀察魚的外部形態(tài)

1．魚的身體可以分為幾個部分？

2．魚的體形是怎樣的？

3．體色有什么變化？

4．摸一摸魚的體表，有什么樣的感覺？

5．仔細觀察魚的體側，你會看到什么結構？它叫什么？有何作用？

6．魚共有幾種鰭？在魚游泳時，各種鰭是如何協(xié)調擺動的？

學生以小組為單位，按照大屏幕的6個問題，邊觀察，邊填寫實驗報告。觀察完畢，利用多媒體課件，師生共同總結，說明這些特點都是和魚在水中生活是相適應的。

利用多媒體課件，大屏幕上顯示6個問題。

體現(xiàn)觀察有序，教師主導，學生積極參與。

（二）探究實驗

當魚在水中游泳時，你能用自己的語言描述一下各種魚鰭的擺動情況嗎？共同設計一個實驗方案，來探究鰭在游泳中的作用。那么，圍繞今天的實驗題目，你有什么疑問？

描述一種或幾種鰭的擺動情況。學生分別提出自己感興趣的問題，如：

1．魚失去鰭后，還能游泳嗎？

2．魚鰭和魚保持平衡有關系嗎？

3．失去尾鰭，會不會影響魚的游泳速度？

4．魚的腹鰭和臀鰭有作用嗎？

訓練學生初學學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力

假設

學生開動腦筋，提出了自己感興趣的問題。那么請各小組圍繞其中一個問題設計實驗方案

學生根據(jù)常識、生活經驗和觀察，通過小組討論，作出假設。

（三）設計實驗方案

教師組織學生展示自己的實驗方案，并利用多媒體課件在大屏幕上用錄象顯示實驗關鍵和實驗中的注意事項：①動作輕緩②水中進行，兩人合作③兩條魚交替實驗④單種鰭固定⑤固定魚鰭后靜置1~2分鐘后記錄現(xiàn)象⑥小組分工協(xié)作

各抒己見，將各自的實驗方案表達出來，比如采用何種材料，運用什么辦法進行探究的。

圍繞小組提出的問題和作出的假設，設計實驗方案

（四）實施實驗方案

1．引導學生先觀察正常的魚在水中是什么姿態(tài)？

2．請各小組根據(jù)選用的實驗材料、實驗方法、觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的實驗結論向全班同學做匯報，大家共同交流。

（五）表達與交流1．背上、腹下直立在水中。

2．以小組設計的實驗方案，進行探究實驗。

為了在一定時間內，集中精力探究，可以引導各小組相對分工實施實驗方案；可不追求大而全的方案。

3．組織各小組交流和及時引導。

4．小組選派代表匯報本小組實施實驗方案情況；全體傾聽發(fā)言小組情況并與之交流，共同得出實驗結論。

培養(yǎng)實事求是的作風；鼓勵學生樂于探索生命的奧秘；學會傾聽和交流。

小結

5．用多媒體課件對魚的五種鰭的作用進行總結。

6．認同自己實驗探究的事實。

（六）小結

1．強調魚能夠在水中游泳，是靠魚鰭、肌肉、骨骼和鰾的共同協(xié)調作用。

2．放映魚在失去各種鰭的情況下的電影片段

3．觀看電影片段，了解愛護動物，珍愛生命意義。

對學生進行生物學辯證統(tǒng)一觀點教育，幫助學生樹立整體與局部關系的觀點。

（七）討論

1．實驗時，為什么要留下一條正常的魚？為什么要對魚鰭分別固定？

2．在固定魚鰭后，為什么要靜置1~2分鐘才正式記錄現(xiàn)象？

3．剪掉魚鰭的方法又快又簡單，為什么在實驗中不提倡這樣做？

注意調動各小組成員中沒有機會或發(fā)言表達機會少的學生積極性。充分關注學生在探究性學生中的個性差異。

1．對學生及時進行科學方法指導。

2．加深學生對珍愛生命情感的理解。3、《鳥》【教學目標】1.能用各種感官對動物進行較細致的觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。2.認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征。3.意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。【重點難點】能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征?！窘虒W準備】鳥的標本、鳥的圖片和資料、課件?！窘虒W過程】一、動畫導入新課師：同學們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多美麗的朋友，想不想認識它們？（播放鳥的視頻）師：它們都有一個共同的名字，叫什么？師：對了，它們都是鳥。同學們喜歡鳥嗎？師：你有最喜歡或者最熟悉的鳥嗎？給大家介紹一下。生自由回答。二、大膽猜想師：知道同學們喜歡鳥，很多鳥兒都來了，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（啄木鳥、鴿子、黃鸝、天鵝、蜂鳥、兔子、貓）生：兔子和貓不是鳥。師：同意嗎？師：同學們真善于觀察！師：你是怎樣判斷的，你認為什么樣的動物才是鳥？師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、有翅膀、會飛、會下蛋、尖爪、尖尖嘴……如果學生答不出會下蛋，教師引導：你知道小鳥是怎樣出生的嗎？生：下蛋，從蛋里出生的。師：對于這些特征，有沒有同學有不同的意見。學生自由發(fā)言，根據(jù)自己的生活經驗判斷。生：尖尖嘴不同意，天鵝的嘴巴是扁扁的。師：觀察很仔細。天鵝的嘴巴是扁的，不是尖的，那我們把尖嘴去掉。師：是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？（有羽毛、有翅膀、會飛、會下蛋尖爪、尖嘴）就讓我們一起去研究。三、制定研究方案師：請看老師為大家準備了哪些材料？生：鳥的標本、鳥的圖片和資料、觀察記錄表。師：請同學們先小組討論，如何利用這些材料去研究鳥有沒有上述特征呢？師：你們組打算怎樣研究？學生匯報并總結一是觀察鳥的標本，二是看圖片、查資料。師：怎樣填寫觀察記錄單呢？師：第一行的格子“要研究的鳥的特征”怎樣填寫呢？師：第一列呢？師：后面的空格呢？生：如果有這種特征，就在下面畫“√”，沒有畫“×”。師：為了更好的幫助大家完成探究，老師給大家提供了溫馨提示。溫馨提示：1、要一種鳥一種鳥按順序觀察討論。2、觀察鳥的標本時，注意愛護標本。3、小組長分好工，并填寫好觀察記錄單。4、小組研究結束后，小組長將資料、標本整理好。觀察記錄表要研究的鳥的特征鳥的名稱鳥的共同特征四、交流展示（1）匯報探究發(fā)現(xiàn)師：哪個小組匯報你們的發(fā)現(xiàn)。你們小組排除了哪些特征，依據(jù)是什么？得出了什么結論。找三個小組匯報。其余的小組同意這個發(fā)現(xiàn)嗎？師：同學們真了不起，都發(fā)現(xiàn)了鳥的共同特征是有羽毛、會下蛋。（擦出其它板書，只剩下有羽毛、會下蛋）并且我們把下蛋的這種繁殖方式叫做卵生。師：請同學們一起讀一下卵生的定義。生：鳥用下蛋的方式來繁殖后代，我們把這種繁殖方式叫做卵生。（2）了解卵生和羽毛師：想不想看看小鳥是怎么出生長大的。（播放小鳥出生長大的視頻）教師總結：經過孵化，小鳥破殼而出，鳥媽媽和鳥爸爸辛勤的喂養(yǎng)，小鳥才漸漸長大，鳥媽媽和鳥爸爸好辛苦啊。師：你知道鳥的羽毛有什么作用嗎？學生自由回答。教師總結：羽毛重量極輕但很堅韌，有護體、保溫、飛翔等功能。（3）總結歸納師：現(xiàn)在你知道什么樣的動物是鳥了嗎？生：身體表面有羽毛，卵生一般都是鳥。師：換句話說，只要有什么特征，我們就認定這種動物是鳥？生：有羽毛、卵生五、知識應用師：下面老師就要考考大家了，一年一度的鳥兒體檢開始了，鳥兒們紛紛都來報名，請問它們有資格參加鳥的體檢嗎？（出示雞、鴨、蝙蝠、企鵝）學生根據(jù)提供的材料和視頻進行分析。六、愛鳥教育（1）欣賞鳥師：其實世界上的鳥兒共有9000多種，下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采師：欣賞了這么多鳥，你有什么感受？（2）鳥是人類的朋友鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們人類的朋友。1、一只貓頭鷹一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；

一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；

可見鳥兒為我們消滅了很多害蟲。2.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚。科學家還通過鳥兒飛行，制造飛機，提高飛機的飛行本領。（3）愛護護鳥師：但是由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只！如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到它們美麗的身影，聽不到它們動聽的歌聲了。此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？生自由回答。師：同學們想了這么多辦法，那就讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同為鳥兒創(chuàng)建一個美好的家園?！恫溉閯游铩方贪附虒W目標：知識與技能1、認識多種多樣的哺乳動物。2、闡明哺乳動物的主要特征。3、描述哺乳動物與人類生活的關系。過程與方法培養(yǎng)學生總結和歸納的能力情感態(tài)度與價值觀1、關注哺乳動物與人類生活的關系2、保護哺乳動物的棲息地教學重點、難點：重點：

1、掌握哺乳動物的主要特征。2、了解哺乳動物與人類生活的關系。難點：

闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。教學準備：

PPT課件，視頻資源教學過程引入新課：（PPT展示爭相吃奶的小狗一家）教師：同學們，你們知道小狗是怎么繁殖后代的嗎？（胎生）小狗出生后，就會吮吸乳汁，那你們知道小狗屬于哪一類動物嗎？

學生思考回答：哺乳動物。

教師：那你們知道哺乳動物有些什么特征嗎？他們有人類生活有這怎樣的關系呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學習的內容——《哺乳動物》。（板書：哺乳動物）二、學習新知：教師：首先，讓我們來認識一下，多種多樣的哺乳動物。PPT展示：活動一，自學課本,認識多種多樣的哺乳動物。（巡視學生自學情況）教師：通過學習，我們知道這些哺乳動物的形態(tài)各異，生活環(huán)境差異很大，有草原上馳騁的野馬，原野上散步的非洲象，森林里攀援的獼猴，海洋中游泳的鯨，挖洞的鼴鼠，飛翔的蝙蝠等等，為什么它們都屬于哺乳動物，哺乳動物有具有些什么特征呢？PPT展示：活動二，自學合作討論：1、哺乳動物具有些什么特征？

2、兔和狼的牙齒有什么特點，這與它們的食性有什么關系？（指導學生看書自學，巡視小組討論活動的情況）小組討論完后，小組代表回答（答案合理即可），對表現(xiàn)優(yōu)越的小組鼓掌表揚。教師歸納總結并板書：

哺乳動物的主要特征：

體表被毛（除鯨等少數(shù)水生種類體毛退化外，體毛可以保溫，維持體溫的恒定）；

胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；

牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化（兔的門齒發(fā)達，與兔食草的食性相適應；狼的犬齒發(fā)達，與狼食肉的食性相適應。牙齒的分化提高了動物攝取食物的能力，又增強了對食物的消化能力）。（并通過視頻展示，加深學生對不通牙齒功能的理解。）（哺乳動物還具有高度發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官，能夠及時對外界環(huán)境變化做出反應。）教師：哺乳動物與人類的生活息息相關，那么哺乳動物與人類有什么關系呢？PPT展示：活動三，討論：哺乳動物與人類生活有什么關系？（指導學生自學，教師巡視小組討論活動的情況。）小組討論完后，小組代表回答，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生和小組及時鼓掌表揚。教師總結并板書：教師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了哺乳動物的主要特征及與人類生活的關系，請同學們回顧一下這節(jié)課所學習的內容。（利用2分鐘時間給學生思考，歸納總結，請小組代表回答）三、課堂總結：通過這節(jié)課對哺乳動物這一節(jié)內容的探討，我們知道了哺乳動物的主要特征：胎生、哺乳、體表被毛、有牙齒的分化，這些特征有利于其更好地適應環(huán)境，有利于其更好的在其生活的環(huán)境中生存下來同時我們還對哺乳動物和人類生活的關系的有了一定的了解，知道保護動物的一些具體措施和方法。同時老師還希望同學們能在今后的生活當中自己能切實做到和能影響身邊的人，真正做到參與到保護動物的實際行動中來！板書設計：哺乳動物一、哺乳動物的主要特征：體表被毛、胎生，哺乳、牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化二、與人類生活的關系5、《珍稀動物》教學目標：知識與技能目標：（1）能舉例說出幾種常見珍稀野生動物的名稱和他們的生存狀況。（2）闡明造成珍稀野生動物瀕危或滅絕的原因。（3）說出保護珍稀野生動物的具體措施。過程與方法目標：通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的原因。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）體驗與人合作、交流及取得成果的愉悅情感。（2）關注我國的動物資源狀況，增強保護珍稀、瀕危動物的自覺性。（3）形成愛護動物、熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學重點：（1）闡明造成珍稀野生動物瀕?；驕缃^的原因。（2）說出保護珍稀野生動物的具體措施。教學難點：通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的正確原因。教學過程；一、故事引入：播放課件（歌曲）讓學生欣賞，師問歌曲給我們講敘了一個什么樣的故事？（生答：略）師：這是一個真實的故事，同學們想不想認識一下歌曲中歌頌的為姐姐？（生答：略）師：（播放課件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟從小愛鶴，跟隨父親在扎龍養(yǎng)鶴。1986年，江蘇鹽城自然保護區(qū)剛成立不久，她應邀到鹽城，幫助那里的工作人員進行人工孵化丹頂鶴的工作。可是，在一個風雨交加的黑夜，徐秀娟為了拯救一只受傷落水的丹頂鶴，不幸落水身亡。那一年，她年僅24歲。、師：為何那片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒輕聲訴說，此時此刻，老師仿佛理解了姐姐在救那只受傷丹頂鶴時的想法，我也非常希望同學們能通過今天的學習，能理解姐姐當時的選擇，姐姐為什么要冒著這么的大危險去救那只丹頂鶴呢？她這么做有什么意義呢？二、新課教學（一）介紹你所知道的珍稀動物1，師：要想知道姐姐為什么要冒著生命危險去救那只丹頂鶴，我們首先就要知道，丹頂鶴是一種什么樣的動物，有誰知道，來告訴大家？（生答：略）師小結時播放課件（介紹丹頂鶴）2，師：這里有一個詞（板書：珍惜動物）有誰知道仔細動物是什么意思？（生答：略）師小結（播放課件：什么是珍惜動物）3，師：除了丹頂鶴你還知道那些珍惜動物？（讓生充分介紹他們收集的資料）師：播放課件讓學生了解老師收集有關珍惜動物的資料，師：老師還知道一些珍惜動物的名字，不過可惜的是人們在也沒能見到它們。（播放課件：那些已經滅絕的珍惜動物的名字）（二）講解導致珍惜動物減少的原因1，師：是什么樣的原因讓這些動物即將面臨滅頂之災呢？分小組討論一下，找到原因？聽完學生匯報后小結：人類捕殺，生存能力差，自然淘汰，天敵數(shù)量增加，氣候改變，環(huán)境污染……（板書：珍稀動物逐漸減少的原因）2，師：請同學們想一想，自然界的動物由于我們的原因和自然的原因逐漸減少會給我們帶來什么樣的后果呢？（分小組討論一下）3，聽完學生匯報后小結：（播放課件）可能使一些物種滅絕,減少生物的多樣性,破壞食物鏈(有的食物鏈會缺失甚至斷裂)及生態(tài)平衡,影響其他物種的生存繁衍，甚至人類?。ㄈ┰鯓颖Ｗo珍稀動物？1，師：面對這些瀕臨滅絕的珍稀動物我們應該怎么辦？（生答：略）板書：保護。2，師：那我們又能為這些珍稀動物做些什么呢？（生討論后回答）師小結：1.完善保護動物相關法律。2.建立自然保護區(qū)。3.建立瀕危動物繁育、救護中心。4.瀕危動物野生種群的再引進。3，師：其實呀，在很早以前人們都意識到要保護珍惜動物，（播放課件，讓生了解我國古代的法律法規(guī)）三、課后小結師：讓我們再一次來聽聽那首給我?guī)頍o數(shù)感動的歌，（還有一只丹頂鶴）（播放課件）現(xiàn)在同學們理解了姐姐當時的想法沒有？（生答：略）師小結：今天這節(jié)課，我們以許秀娟姐姐勇救受傷丹頂鶴的故事開啟了我們對珍稀動物的了解，找到了使珍稀動物減少的原因，對我們的危害，喚起了我們對珍稀動物加以保護的意識，同學們，讓我們大聲的呼吁，為了我們的子孫還能再見到它，我們行動起來吧!第三單元《土壤》教學設計1、《采集土壤》一、教學目標1.科學知識學會制作土壤標簽；在采集土壤標本的時候能夠認真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.科學探究通過觀察、采集標本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問題。3.科學態(tài)度、STSE對研究土壤產生興趣。發(fā)現(xiàn)不同地點的土壤有所不同，覺察人、植物對土壤的影響。教學重難點重點：學會制作土壤標簽；在采集土壤標本的時候能夠認真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。難點：通過觀察、采集標本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問題。二、教學準備教師準備：土壤標簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標本學生準備：記錄筆，活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.閱讀單元頁。2.激趣導入：土壤真的有這么神奇的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開始觀察和研究吧。（二）新課學習1.采集土壤前的準備（1）課件展示教材P26上方兩幅土壤圖片。（2）小結：土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表層。（3）討論：采集土壤制作標本，需要注意些什么？①采集土壤標本時要攜帶什么工具？②怎樣科學采集土壤標本？③土壤標本的標簽需要標注哪些方面的問題？④在采集過程中我們還要觀察記錄哪些信息？2.采集本地的土壤（1）布置任務：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼上標簽，帶回教室準備研究。（2）采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開始采集！（3）觀察記錄：在學生活動手冊中記錄下土壤采集的時間和地點，以及土壤標本的特點。（4）討論匯報：在采集土壤標本的時候我們發(fā)現(xiàn)了什么？產生了哪些問題？（三）整理，下課。2、《土壤的成分》教學目標1.科學知識知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產生的腐殖質。2.科學探究通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學生認識土壤的組成成分。知道借助工具和科學方法探究土壤的成分。3.科學態(tài)度價值觀在自行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標本土壤成分比例有所不同。能夠認真觀察搜集信息，能夠認真思考探究問題。意識到動植物的生活離不開土壤，認識到土壤對生命的重要性。教學重難點重點：知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產生的腐殖質。難點：通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學生認識土壤的組成成分。知道借助工具和科學方法探究土壤的成分。教學準備分組實驗材料：土壤標本，托盤，放大鏡，鑷子，燒杯，攪拌棒，塑料袋，報紙，篩子，水，量杯演示實驗材料：提前靜置的已經用水分離了土壤的實驗裝置，學生采集土壤時的一些發(fā)現(xiàn)的記錄（文字、圖片、實物）教學時間1課時教學過程（一）教學導入問題導入：土壤中有什么？（二）新課學習1.觀察土壤（1）先用感官再借助工具觀察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大鏡、鑷子配合觀察）（2）將觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（3）組內分類歸納整理記錄（4）交流匯報。（5）小結：同學們的發(fā)現(xiàn)可以分為兩類。第一類是肉眼容易分辨的物質，包括土壤顆粒、石子、金屬碎屑、垃圾、動植物活體以及殘體等；第二類是肉眼不容易分辨的物質或看不見的物質，包括空氣、水分、腐殖質，這些物質需要通過實驗，以及邏輯思維分析其存在。（6）討論：怎樣想辦法分離土壤中的不同物質？（7）實驗設計匯報①用篩子來分離土壤。②把水中的土塊攪拌分散，然后靜置沉降，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？③將土壤密封在塑料袋中觀察土壤。④將干燥的土壤放置水中，觀察。（8）小組實驗并記錄：你用了哪些觀察方法。發(fā)現(xiàn)了什么呢？用圖或者文字將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊P8的表格中。（9）小結：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動植物的殘體和由它們腐解而產生的腐殖質。（三）整理，下課。3、《土壤的種類》教學目的：（一）科學探究目標：1、會做土壤鑒別類型的實驗。2、能夠開展小調查活動，了解本地土壤類型。3、能夠做不同的植物適合生長在不同土壤里的實驗。（二）情感態(tài)度與價值觀目標：1、關注家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。2、樂于用所學科學知識、技能嘗試解決實際問題。（三）科學知識目標：1、知道土壤的一般分類標準。2、理解不同的植物適合生長在不同的土壤里。教學重點：1、知道土壤的一般分類標準。2、引起對家鄉(xiāng)的關注。3、通過中長期觀察培養(yǎng)學生的堅持性。教學難點：能夠做不同的植物適合生長在不同土壤里的實驗、教學準備：上節(jié)課所采土壤、筆、記錄紙、種子、花盆、不同類型的土壤教學時間：二課時教學過程：第一課時一、教學導入

通過你們的觀察，所有的土壤都相同嗎？二、教學新課（一）

認識土壤的類型1、土壤的類型是根據(jù)砂和黏土的含量來劃分的。2、開書21頁自行了解。（二）鑒別土壤1、討論：你有什么辦法知道土壤中砂和黏土的含量？2、學生匯報。3、教師補充“手捏法”。4、學生分組對上節(jié)課采來的土壤進行鑒別。5、學生填寫實驗記錄。拓展延伸小調查1、了解本地的土壤類型。2、了解本地的土壤適合種哪些植物。

第二課時一、教學導入大家的小調查進行得如何？二、教學新課（一）科學調查討論會1、誰來說說你是怎樣進行調查的，有什么結果？2、學生匯報，同學之間相互交流。3、教師宣布調查結論。（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生適合生長在什么類型的土壤里。2、猜一猜，同一種植物生長在不同類型的土壤里會對植物的生長有什么影響嗎？3、教會學生用實驗來驗證自己的猜想。（對比實驗）4、學生動手實驗。5、囑咐學生做一個有科學精神的有心人，堅持給豆子澆水、記得每天察。

拓展活動1、學生自己閱讀了解無土栽培技術的知識。2、教師補充說明相關知識。 板書設計：2

土壤的種類砂質土：含砂較多。顆粒大，滲水快，保水性差，透氣性好黏質土：含黏土較多。顆粒小，滲水慢，保水性好，透氣性差壤土：含砂和黏土的量差不多。顆粒居中，滲水居中，保水性居中，透氣性居中教學后記：4、《土壤的保護》教學目標：1.知道土壤為人類所作的貢獻。2.會做水土流失的對比試驗。3.知道人類的破壞土壤的行為有哪些。4.意識到保護土壤及環(huán)境的重要性，愿意為保護土壤出一份力。教學重點難點：重點：知道人類應該怎樣保護土壤。難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。教學準備：多媒體課件。水土流失實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好的草皮，水、自制噴壺或燒杯、磚塊、2個大的托盤。教學過程：(一)談話導入。請同學們看老師手里這盆花，漂亮嗎？如果我把花從土壤里拔出，請問：花還會存活嗎？師：對，不能，植物生長離不開土壤，同樣動物和人類的生存也離不開土壤，那我們就應該保護土壤，這節(jié)課我們就一起來探討有關土壤保護的話題。（板書課題）（二）自主學習，合作探究。1.了解土壤為人們做了什么？學生根據(jù)收集的資料及已有經驗進行探討：=1\*GB3①土壤里生長的哪些直接提供給我們人類？=2\*GB2⑵土壤里的哪些被動物們利用了？=3\*GB3③我們生活中的哪些產品來自土壤？=4\*GB3④你還知道哪些動植物及人類離不開土壤的事例？小組討論：學生拿出自己準備的資料，選擇喜歡的問題分小組討論。交流并匯報結果多媒體顯示插圖，介紹窯洞和鼴鼠。小結：土壤為植物提供了養(yǎng)料、水分，為動物提供了生存的棲息地，也為人類提供了住所和制作物品的原料，土壤是人類和動植物共同的家園，也正是有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。2.活動一：了解一些土壤荒漠化的原因學生看圖片，思考：為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？學生發(fā)表各種意見或猜測。教師活動：補充土地荒漠化的資料：3.活動二：實驗：了解植被對土壤蓄水能力的作用提出問題：想一想，當森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？猜想假設：森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力（沒有變化/變小/變大）制定方案：小組實驗方案與器具材料準備：泥土、草皮、水壺。溫馨提示：①注意實驗的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要一樣，不同的是一個有草皮，一個沒有草皮。②實驗過程中要注意觀察水流沖過以后，土層的變化和流水經過的痕跡。（1）小組實驗過程。（2）小組實驗記錄。證實猜想，明辨是非，小組得出實驗結論；師小結。4.活動三：認識到沒有土壤的后果提出問題：假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？小組討論：認真思考，大膽想象，分小組討論。展示交流：學生分小組交流、教師引導。5.活動四：了解人類對的哪些活動破壞了土壤學生自己看多煤機課件的四幅插圖，提出問題。（1）這些活動會破壞土壤么？應該怎么做才對？（2）你認為還有人類的哪些活動破壞了土壤？小組討論：學生看圖，認真思考，然后分小組討論。展示交流：學生分小組交流、教師引導學生補充完善。教師活動：除了同學們展示的其他例子，老師也搜集了許多破壞土壤的例子及造成的危害，同學們來看：學生活動：學生觀看、學習，提高對保護土壤重要性的認識。拓展補充：保護土壤無小事①一節(jié)1號電池爛在地里能使1平方米的土壤永久失去利用價值。②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時也阻礙了植物根系的發(fā)育和對水分、養(yǎng)分的吸收與利用。6.討論我們可以為保護家鄉(xiāng)的土壤做些什么提出問題：你認為我們能為保護土壤做什么？學生活動：學生分小組討論、交流學生匯報小結：我們小學生能做的就是植樹造林；垃圾分類回收；搞好環(huán)保宣傳工作。（三）鞏固應用通過朗誦詩歌總結課文，引導他們說說本節(jié)課有什么收獲？（四）課后作業(yè)收集有關無土栽培的資料以及圖片。第四單元《固體、液體和氣體》教學設計1、《它們有確定的形狀嗎》一、教學目標1.科學知識知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。2.科學探究經歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。3.科學態(tài)度價值觀在科學探究中能細心觀察，以事實為依據(jù)，尊重事實。教學重難點重點：知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。難點：經歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。二、教學準備分組實驗材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、不同形狀的玻璃容器、打氣筒、各種形狀的氣球演示實驗材料：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴（打火機）、蚊香三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.讀一讀：蘋果直接能拿起，飲料盛放用器具，捕捉空氣要封閉，三種狀態(tài)分仔細。2.聚焦問題：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？（二）新課學習1.固體有確定的形狀嗎（1）動手實驗：分組，嘗試用七巧板拼出各種有趣的圖案。（2）匯報展示拼出的圖案。（3）交流：在拼圖的過程中，每個七巧板小塊的形狀發(fā)生了改變嗎？這說明了什么？（4）小結：每個七巧板小塊的形狀沒有發(fā)生改變，它有確定的形狀。（5）思考：積木、蘋果、玻璃彈珠等“寶貝”，也有確定的形狀嗎？（6）再次動手實踐：擺一擺，試一試，然后整理好你的百寶箱。（7）繼續(xù)交流并得出結論：固體有確定的形狀。2.液體和氣體有確定的形狀嗎（1）動手實驗：把水倒入不同形狀的玻璃容器，觀察水的形狀。（2）記錄：在活動手冊上畫出水的形狀。（3）交流：水的形狀改變了嗎？（4）小結：水的形狀發(fā)生了改變。（5）繼續(xù)觀察：觀察各種容器中的靜止狀態(tài)的水面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（6）小結：在靜止狀態(tài)的水面會保持水平。（7）演示實驗：點燃蚊香，用倒扣的集氣瓶收集一些煙霧，正放蓋上玻璃片，觀察，接著移開玻璃片，觀察。（8）交流：瓶中的氣體，在有蓋和無蓋的情況下發(fā)生了什么現(xiàn)象？（9）小結：氣體沒有固定的形狀，無蓋的情況下，氣體會跑出瓶外。（11）繼續(xù)討論：觀察生活中的充氣物品，你可以得出什么結論？（12）得出結論：液體和氣體沒有固定的形狀。液體的表面在靜止時一般會保持水平。（三）整理，下課。2、《它們有確定的體積嗎》一、教學目標1.科學知識知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。能夠使用量筒測量物體的體積，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。2.科學探究能用定量的方法研究液體是否有確定的體積。3.科學態(tài)度價值觀在科學探究中能以事實為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)能調整自己的觀點。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關注生活中與物質三態(tài)有關的現(xiàn)象和問題。教學重難點重點：知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。難點：在科學探究中能以事實為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)能調整自己的觀點。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關注生活中與物質三態(tài)有關的現(xiàn)象和問題。二、教學準備教師準備：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的石塊學生準備：記錄筆、活動手冊三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.實驗演示：拿起粉筆，將粉筆一根一根放入粉筆盒，再放也放不進去了，使學生明白粉筆占據(jù)了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。2.導入并聚焦：像粉筆這樣，因為固體有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。氣體、液體沒有確定的形狀，那么它們有確定的體積嗎？（二）新課學習1.氣體、液體有確定的體積嗎（1）動手實驗：用橡皮堵住注射器的出氣口，壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（2）初步交流：這個現(xiàn)象說明了什么？（3）換物再實驗：將注射器里的空氣換成水，裝滿，再壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）繼續(xù)交流：以上空氣與水的對比實驗，說明了什么？（5）得出結論：固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。2.測量液體的體積（1）小組討論：既然液體有確定的體積，我們怎樣才能方便地測量它的體積呢？（2）交流并小結：量筒是度量液體體積的儀器。（3）課件展示教材P42,并介紹用量筒測量液體體積的正確方法。（4）強調關鍵事項：使用量筒要輕拿輕放，讀數(shù)時視線要與水面凹面齊平。（5）學生練習使用量筒測量液體的體積。（6）出示不同形狀的量筒，引導學生猜想：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的體積會改變嗎？（7）動手實驗并將結果記錄在活動手冊中。（8）得出結論：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的形狀改變了，水的體積不變。3.拓展：測量不規(guī)則形狀固體的體積（1）討論：不規(guī)則的固體，例如小石塊，怎樣測量它的體積呢？（2）交流，懂得借助液體、量筒來測量不規(guī)則固體的體積。課件展示教材P42下方的方法。（3）實驗證實。（三）整理，下課。3、《它們有確定的質量嗎》一、教學目標1.科學知識知道固體、液體和氣體都有確定的質量。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。2.科學探究能用定量的方法研究物質的形態(tài)變化后質量是否發(fā)生改變。3.科學態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生認真操作和使用天平、實事求是讀數(shù)的科學態(tài)度；有探究興趣，探究研討中能接納他人的正確意見完善自己的探究方案。教學重難點重點：知道固體、液體和氣體都有確定的質量。難點：能用定量的方法研究物質的形態(tài)變化后質量是否發(fā)生改變。二、教學準備教師準備材料：橘子，氣球，打氣筒，蠟燭，火柴，天平，蘋果，橡皮泥，杯子，冰塊，水。學生準備材料：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.復習：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？它們有確定的體積嗎？2.討論：固體、液體、氣體有確定的質量嗎？（回顧聯(lián)系《空氣有質量嗎》一課，懂得質量就是物體含有物質的多少）（二）新課學習1.改變質量（1）提供結構化的材料：固體（例如蠟燭、橘子）、液體（例如水）和氣體（氣球內的氣體）、天平。（2）討論：怎樣改變物體的質量？（3）實驗設計交流：改變物體的多少，并借助工具（天平）來測量。（4）學生實驗。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣，蠟燭點燃……改變的前后都用天平進行測量。（5）小結：當橘子剝皮、水被倒掉一部分，氣球的空氣被放掉一部分時，改變前后都用天平進行測量，發(fā)現(xiàn)做了這些改變，物體的質量就發(fā)生了改變，都變少了。（5）繼續(xù)討論：當物體含有物質的多少不變時，物體的質量會變嗎？（6）小結并引入下一環(huán)節(jié)的學習。（物體含有物質的多少不變，物體的質量也不變。）2.它們的質量改變了嗎（1）再次提供結構化的材料：橡皮泥，冰塊，杯子，天平，充有空氣的氣球。（2）討論：改變物體的形狀，它們的質量會變嗎？（3）實驗設計交流：將橡皮泥捏成各種形狀，讓冰塊融化成水，改變氣球的形狀但不放氣……改變的前后都用天平進行測量。（4）學生分組實驗，并將實驗結果記錄在活動手冊的表格中。（5）匯報：通過這些實驗，你得出什么結論？（6）得出結論：質量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（7）單元總結：固體、液體、氣體是物體存在的三種形態(tài)。固體有確定的形狀、體積；液體沒有確定的形狀，有確定的體積；氣體沒有確定的形狀和體積。物體具有的物質的多少不變時，就有確定的質量。（三）整理，下課。第五單元《熱脹冷縮》教學設計1、《知冷知熱》教學目標科學探究：1、會使用溫度計準確地測量水溫。2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。情感、態(tài)度價值觀：1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。2、關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現(xiàn)象?？茖W知識：1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。重點難點1、會使用溫度計準確地測量水溫。2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。教學準備冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。教學過程（一）創(chuàng)設情境激趣導入同學們，我們在生活中怎么判斷物體的冷熱呢？（二）小組合作猜測實驗1、過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。3、當學生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。5、教師講解溫度的概念。（三）交流展示科學驗證1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。3、攝氏溫度的讀和寫。4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）（四）聯(lián)系生活運用實踐認識各種各樣的溫度計1、出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。2、詳細介紹體溫計的認識和使用。（1）簡介攝氏溫標的由來：1742年，瑞典科學家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標”。后來人們規(guī)定一個標準大氣壓下，冰融化時的溫度為0攝氏度（℃），水沸騰時的溫度為100攝氏度（℃）。（2）觀察溫度計觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數(shù)字，重點關注它的量程和分度值。（3）學習讀、寫溫度計所表示的溫度①課件展示教材P47下方三幅溫度計圖。②讀寫圖中溫度計的所示溫度。（4）用溫度計測量水溫①教師示范并講解a.選用具有合適量程的溫度計。b.手持溫度計的上端。c.溫度計的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。d.液柱停止上升或下降后開始讀數(shù)，讀數(shù)時，視線與溫度計中的液柱面齊平。（五）師生評價總結提高師生相互評價，評出班級“班級小小科學家”。2、《液體的熱脹冷縮》【教學目標】

（一）科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

（二）過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。（三）情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質?！窘虒W準備】為每小組組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、燒杯、冷水，熱水、醬油、白酒、可樂、牛奶、醋?！窘虒W過程】一、激趣導入師播放《沉與浮》的實驗操作視頻。師：說說觀看后，你對科學有什么新的認識？生：勤于動手、從身邊的小事出發(fā)師：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子?！笔前。茖W知識的探索需要我們勤于動手、參與其中，發(fā)現(xiàn)更多的科學小奧秘。今天也讓我們參與其中，首先讓我們來觀察水的體積變化。二、活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學生看現(xiàn)象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）

請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？

（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

三、活動二、研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管、冷水和熱水。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學生匯報交流。4、根據(jù)學生的匯報，請學生上臺示范、演示實驗。6、小組匯報實驗情況

師小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹，水受冷后體積縮小。7、小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

四、活動三：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了醋、白酒。醬油、可樂、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）6、說說生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

7、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

五、板書設計：

液體的熱脹冷縮

受熱

體積膨脹

受冷體積縮小

3、《氣體的熱脹冷縮》教學目標：1、科學概念：

①氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮??；

②通過模擬“微?！边\動的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。

2、過程與方法：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②用文字或圖畫進行描述和交流；③嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；

④經歷“提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

①能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；

②在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產生更濃的探究興趣；

③體驗科學就在我們身邊的樂趣。

教學重點：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②經歷“提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

教學難點：

①設計觀察空氣體積變化的方法；②用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。教學準備：

學生（分組實驗材料）：量杯、熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球；帶橡皮塞的燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。教師：（演示實驗材料）：平底燒瓶、玻璃細管；量杯、熱水、冰水、錐形瓶、氣球皮、橡皮筋；PPT課件資料

教學過程：

（一）、復習舊知，引出主題

教師出示一個裝有紅墨水的平底燒瓶，上面插有玻璃細管。師：“這個裝置是我們在研究什么問題中用過的呢”？

預設——生：水的熱脹冷縮

師：“如果我把水倒掉”，（教師演示：并擦干瓶子），“似乎這個瓶子是空的，其實里面還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎”？

預設——生：空氣。師：“老師就知道這個問題肯定難不倒大家，的確，這個瓶子里面還有空氣”。

“請問，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

預設——生：有！

師：“你能把你的猜測說得具體一點嗎”？

（多叫幾位學生回答）空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小

師：“今天這節(jié)課，我們就一起來研究空氣的熱脹冷縮”，板書：空氣是否熱脹冷縮師：“到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學們只是猜測，那我們要用什么方法來證實我們的猜測呢”？給學生幾秒鐘的思考。

“空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？

請同學們看大屏幕，我們要解決三個問題”課件出示：師讀

（1）用哪些材料收集空氣；

（2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；

（3）觀察到什么才能說明空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（二）觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設計探究實驗方案

師：“請同學們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流”。（思考1分鐘）

師：“有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢”？

生回答。

師：“還有其他想法嗎”？

2、小組合作，進入實驗探究

（1）師：“同學們想的辦法真多，接下來你們就用你們面前的器材設計一些實驗方法，驗證空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象好嗎”？教師介紹給一些小組同學準備的實驗材料：每組三個量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水，還有氣球、錐形瓶；

師：“同學們能利用老師給你們準備的這些材料，設計實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

（2）教師再介紹給另一些小組同學準備的實驗材料：三個量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水、平底燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。師：“同學們能利用這些跟他們不一樣的材料，設計另外一種實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

（3）小組討論，然后交流本組的實驗方法，教師做適當提示。

（4）師：接下來，請同學們小組合作，按剛才討論的方法，分工合作一邊實驗，一邊將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單。課件出示實驗溫馨提示：

分工合作、注意安全；細心操作、仔細觀察；實驗完畢、整理器材。

學生動手實驗，教師巡視指導。

（5）實驗記錄員匯報并展示實驗記錄單：你們是怎么實驗的，發(fā)現(xiàn)了什么？

可以得出什么結論？3、小結，課件出示：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（齊讀）

師板書：空氣受熱后體積膨脹受冷后體積縮小師：“現(xiàn)在，我們是不是應該把課題中的“是否”兩個字擦掉呢”？（三）比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

1、師：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領，請問，在相同溫度下，它們兩個誰的本領大”？

預設——生：空氣熱脹冷縮的本領大，也可能認為水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。

教師進行水和空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的對比演示實驗。師：“這是一個對比實驗，哪些條件相同，哪些條件應該不同”？2、解釋熱脹冷縮的原因師：“到目前，我們已經確切地知道了空氣和水等液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，而且空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象比水明顯，同學們又有什么新問題嗎？生提出新問題：“為什么水和空氣都有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢”？

師：“到目前為止，按同學們的能力水平，還不能設計實驗研究這一問題，但科學家經過研究后，給出了關于熱脹冷縮現(xiàn)象科學的解釋”。

課件出示課本上的一段話，讓學生齊聲讀：常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關；當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

師：“你怎么理解常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著這句話的”？師：“我們來做一個模擬空氣微粒運動的游戲”。請五位男同學模擬空氣微粒，再請五位女同學模擬氣球，按老師的安排展開游戲。請模擬氣球的同學說一說當中間的“微?！陛p微運動時，氣球是什么狀況，當中間的“微?！眲×疫\動時，氣球有什么變化？再請下面沒有參加游戲的同學也說說自己的發(fā)現(xiàn)。課件播放微粒不同運動方式下氣球變化圖。師：“同學們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學家一樣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象呢”？

生答小結，課件播放，齊聲讀：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書：微粒運動加速微粒間距離增大微粒運動減慢微粒間距離變?。ㄋ模?、課堂鞏固、拓展

師：“老師要考一考大家，是不是真正地將知識學進去了，大家請看”：挑戰(zhàn)一：

1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復原？

2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？3、冬天，打足了氣的籃球到第二天為什么會癟了呢？挑戰(zhàn)二：1、冬天，自行車胎應該打得足一些

（

）

2、物體中微粒運動速度快慢的變化使微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本原因（）

3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（

）。

A、沒什么區(qū)別

B、體積變化更明顯

C、體積變化更不明顯

挑戰(zhàn)三：

做一個奇妙的“噴泉”

師：“你能運用今天學到的知識做一個噴泉嗎”？教師演示：噴泉

“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高嗎？請同學們課后思考并完成這個作業(yè)。板書設計：

氣體的熱脹冷縮

受熱后（體積膨脹）←——微粒運動加速且微粒間距離增大

受冷后（體積縮小）←——微粒運動減慢且微粒間距離變小4、《固體的熱脹冷縮》一、教學目標1.科學知識知道固體也有熱脹冷縮的性質。初步掌握酒精燈的使用方法。2.科學探究在教師引導下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學問題。能夠制定簡單的計劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質。3.科學態(tài)度價值觀在科學探究中能以事實為依據(jù)，勇于修正和完善自己的觀點。能接納他人的觀點，完善自己的探究計劃。能用辯證的觀點分析固體的熱脹冷縮給生產生活帶來的利與弊。教學重難點重點：知道固體也有熱脹冷縮的性質。初步掌握酒精燈的使用方法。難點：在教師引導下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學問題。二、教學準備教師準備：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴，燒杯，水。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）閱讀：1825年，英國鋪設的第一條鐵路在鐵軌間沒有留縫隙，結果到了夏天，鐵軌有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天鐵軌則發(fā)生了斷裂。（2）提問：是什么原因導致英國的第一條鐵路的鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題，在鐵軌間留縫隙是什么道理？（二）新課學習1.探究固體是否熱脹冷縮（1）作出假設：固體一般也有熱脹冷縮的性質（2）根據(jù)提示，設計實驗方案。a.我們用銅球來設計一個實驗來探究固體是否熱脹冷縮。用什么加熱和冷卻銅球呢？（酒精燈）b.怎樣檢測銅球的體積有沒有發(fā)生改變？（剛好能讓銅球通過的金屬環(huán)）（3）講解酒精燈的使用方法。a.左手扶燈體，右手摘下燈罩，將燈罩口朝下倒扣在桌上。b.劃著火柴，讓火焰朝上從側面接近燈芯點燃酒精燈。不能直接在燈芯的上方點燃。不能用燃燒的酒精燈去點燃另一盞酒精燈。c.甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。d.講解火焰的分層，指出外焰溫度，加熱時要使用外焰。e.熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。（4）學生練習使用酒精燈。（5）分組實驗：課件展示教材P54實驗步驟圖，學生進行銅球的熱脹冷縮實驗。（6）整理分析實驗記錄。（7）討論：實驗現(xiàn)象說明了什么？（8）得出結論：固體有熱脹冷縮的性質。（9）應用舉例：觀察生活中其他固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。并試著解釋原因。（10）全課小結：固體與液體、氣體一樣，具有熱脹冷縮的性質，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。（11）回顧并解釋：現(xiàn)在你能解釋英國鋪設的第一條鐵軌扭曲和斷裂的原因了嗎？（三）整理，下課。板書設計：固體的熱脹冷縮問題——猜想——驗證——結論大多數(shù)的金屬會熱脹冷縮。第六單元《學蔡倫造紙》教學設計1、《蔡倫造紙的歷史》教學目標1.科學知識知道我國古代