微課研究報告

《微課在小學數(shù)學教學中的應用研究》課題結題研究報告惠州市中堂小學數(shù)學課題組主持人：羅紅春惠州市中堂小學數(shù)學研究課題——《微課在小學數(shù)學教學中的應用研究》，于3月開始籌辦并向市級申請立項。經上級的審定，于8月被擬定為市立項研究課題。該課題在我校開展研究與實驗已兩年了，課題組全體組員主動性高、工作負責，緊緊圍繞課題實驗方案中所擬定的研究內容、研究目的、研究辦法開展一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量工作，獲得了一定的成效，現(xiàn)在已完畢研究任務，達成了實驗預期的目的。本研究報告重要從課題研究的背景和選題的意義；課題研究的內容；課題研究的目的；課題研究過程回想；課題研究的成果；課題研究的評價和課題研究中存在的問題等七方面陳說。一、課題研究背景和選題意義現(xiàn)實的教學總是存在這樣的現(xiàn)象：（一)教師方面：年輕教師由于剛步入教學領域，對教學內容不夠熟悉，體現(xiàn)知識不夠清晰，有的不能精確地對學生提出問題，不能有效的引導學生進行問題探究，甚至讓學生滿頭霧水，不知所云。而中、老年教師諸多停留在“傳統(tǒng)教學法”，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習愛好，發(fā)揮學生的學習能動性。（二）學生方面：小學生的自主學習能力比較差，不懂得怎么預習、鞏固知識、拓展新知；學習愛好不濃，把學習當做是一種任務；課堂注意力集中時間較短、易開小差等，容易錯過重點、疑點、難點的解說。而課堂教學是“現(xiàn)場直播”，不能重演，這樣就造成學生作業(yè)不會做，知識出現(xiàn)遺漏,這些問題，妨礙了學生自主學習能力的發(fā)展，明顯地減少了教學的有效性。根據(jù)新課程原則和教學實踐的規(guī)定，教師的工作已經不是簡樸的把課本上的知識內容教會給學生，而是要在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣；激發(fā)學生學習的主動性；培養(yǎng)學生的自主學習能力、質疑能力；要為學生提供豐富直觀的教學資源等等。而在這過程中所采用的教學方式、辦法及手段都是為了達成最后的目的——教會學生如何學習。如何才干吸引學生注意力？如何才干將高深的理論變簡樸，將簡樸的問題變有趣？如何讓學生運用零碎的時間短期內完畢一次學習？如何讓學習變的好玩？如何讓學生成為學習的主人？這些便成為我們新時代教師面臨的挑戰(zhàn)。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學方式，充足運用碎片時間，滿足學生對不同窗科知識點的個性化學習、按需選擇學習的規(guī)定，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。作為一名當代的一線教師，應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高教學的有效性。因此，我們有必要學習微課知識，把《微課在小學數(shù)學教學中的應用研究》作為課題來研究。這樣，既能變化現(xiàn)有的教育教學模式，又能提高我們教師的業(yè)務水平。二、課題研究內容本課題的研究是為了增進微課與小學數(shù)學課程深度融合的同時嘗試實現(xiàn)微課與小學其它學科教學的有效鏈接，為學生答疑解惑，增進學生學習新知。研究如何通過微課使學生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學生的思維能夠在靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)，從而增進學生自主學習能力的形成。同時，構建教師的交流平臺，定時組織微課的觀摩學習研討活動，加緊教師專業(yè)化成長，提高課堂教學效率，從而進一步實現(xiàn)高效課堂。具體研究內容以下：（一）如何開發(fā)、制作小學數(shù)學微課的資源和建立公共資源庫；（二）如何構建小學數(shù)學微課課堂教學的應用模式；=1\*GB1⒈如何構建微課應用模式；=2\*GB1⒉如何完善微課應用模式；=3\*GB1⒊如何運用微課教學模式優(yōu)化課堂教學。三、課題研究目的（一）構建微課應用的資源庫，豐富校本研究資源庫，達成資源共享，分享教學經驗和成果；（二）構建微課的應用模式；（三）建立學生自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生主動探究的熱情，使學生的自主學習達成更佳的效果。四、課題研究過程回想本課題的實驗分三個階段：第一階段：準備階段（3月——8月）=1\*GB1⒈籌建課題組，收集有關資料學習理論文獻，尋找理論根據(jù)，明確實驗目的，提煉先進理論經驗，提出實驗假設，擬定課題，明確分工。=2\*GB1⒉學生個別訪談，理解現(xiàn)在小學生在學習中存在的困難，分析將微課融入小學教學的可行性及優(yōu)勢。=3\*GB1⒊課題構組員共同制訂本課題具體實施方案，明確最后要達成的目的，并設計最后的成果展示形式。=4\*GB1⒋方案制訂后，請全體科組教師提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產生的成果作出進一步分析，最后完善方案。=5\*GB1⒌課題構組員進行微課有關理論的學習。通過查閱有關書籍、書刊、網上搜索等方式，對微課理論進行系統(tǒng)性學習并擬定了微課教學的理論基礎。由于本課題研究的內容在國內實踐研究的較少，重要以網絡學習為主，課題構組員在未名課堂的官網上進行了信息技術能力的培訓和微課制作的培訓?！段⒄n設計與制作》、《翻轉課堂設計與應用》、《PPT制作設計》。在網絡上學習了《廣州天河區(qū)翻轉課堂選集》、《翻轉課堂順德倫教專場》等內容，為微課的開展奠定了理論和技術支持。=6\*GB1⒍全體教師進行微課制作培訓。洪凱麗老師針對本次課題研究，專門開展了微課制作培訓課。重要就微課呈現(xiàn)形式之一的“PPT與講授結合”進行講授，課題構組員以及學校全體教師參加了本次培訓。=7\*GB1⒎組織實驗教師參加微課制作比賽。李麗老師所制作微課《螞蟻做操》、《正比例》以及周遠青老師所制作微課《約分》參加了惠城區(qū)教育教學信息化暨學生電腦制作比賽，其中李麗老師所制作微課《螞蟻做操》、《正比例》分別獲得二、三等獎。=8\*GB1⒏在中、高年級各設定一種實驗班——四（3）班、五（1）班為固定實驗班。=9\*GB1⒐擬定實驗教材內容：小學數(shù)學第七至第十冊為主（北師大版）。=10\*GB1⒑微課共享平臺的建立（QQ群、微信群、網盤、作業(yè)盒子、貍米數(shù)學）。在實驗班建立QQ班群、微信群（用以公布微課課件），實驗老師建立對應的班微課資源庫；建立公共網盤，用以收集各類微課資源，方便教師和學生使用。第二階段：實施階段（9月——7月）=1\*GB1⒈撰寫開題報告，修訂課題研究方案，制訂實驗計劃。=2\*GB1⒉課題構組員共同商討，初步提煉微課在小學數(shù)學教學中的應用模式——“兩段九步”(自學質疑階段：目的導學、教材自學、微課自學、在線測試；訓練展示階段：質疑突破、訓練展示、合作提高、評價點撥、總結反思)。=3\*GB1⒊課題構組員共同商討，提煉微課在小學數(shù)學教學中的三大模塊：理論講授型、推理演算型、技能訓練型。=4\*GB1⒋課題構組員共同整頓出合用微課的典型知識點。（1）推理演算型模塊知識點推理演算型模塊知識點課題年級頁碼三位數(shù)乘二位數(shù)（不進位）三年級上三年級下冊34中間末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)三年級上冊60混合運算中的解決問題三年級上冊8分數(shù)的初步認識三年級下冊67商不變規(guī)律四年級上冊77加法交換律和乘法交換律四年級上冊50衛(wèi)星運行時間四年級上冊30等量關系四年級下冊64三角形內角和四年級下冊24分數(shù)乘法（一）五年級下冊22長方形的表面積五年級下冊16長方形的體積五年級下冊41分數(shù)乘法（二）五年級下冊25分數(shù)乘法（三）五年級下冊28體積單位的換算五年級下冊44郵票的張數(shù)五年級下冊69分數(shù)的除法定理五年級下冊57圓的周長六年級上冊9（2）理論講授型模塊知識點理論講授型模塊知識點課題年級頁碼找最小公倍數(shù)五年級上冊81約分五年級上冊79百分數(shù)的認識六年級上冊39倒數(shù)五年級下冊30生活中的比六年級上冊68線的認識四年級上冊15生活中的負數(shù)四年級上冊83長方體的認識五年級下冊10質數(shù)和合數(shù)五年級上冊38倍數(shù)和因數(shù)五年級上冊31認識方程四年級下冊65找最大公因數(shù)五年級上冊77通分五年級下冊83分數(shù)的基本性質五年級上冊72圓柱的認識六年級下冊2圓錐的認識六年級下冊2（3）技能訓練型模塊知識點技能訓練型模塊知識點課題年級頁碼旋轉與角四年級上冊22角的度量（一）四年級上冊24角的度量（二）四年級上冊26三角形的分類四年級下冊22三角形的內角和四年級下冊24三角形邊的關系四年級下冊27平行四邊形的面積五年級上冊53三角形的面積五年級上冊56梯形的面積五年級上冊59約分五年級上冊79組合圖形的面積五年級上冊88長方體的認識五年級下冊11長方體的表面積五年級下冊16體積和容積五年級下冊36長方體的體積五年級下冊41有趣的測量五年級下冊46圓柱的體積六年級下冊8=5\*GB1⒌針對所選知識點，分組、分模塊撰寫微課教學設計腳本。（1）推理演算型設計腳本：=1\*GB3①螞蟻做操=2\*GB3②兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算=3\*GB3③圓的周長=4\*GB3④長方體的表面積=5\*GB3⑤混合運算-解決問題=6\*GB3⑥分數(shù)的初步認識=7\*GB3⑦圓柱的認識=8\*GB3⑧長、正方形面積的計算=9\*GB3⑨中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)=10\*GB3⑩三角形的內角和（2）理論講授型設計腳本：=1\*GB3①百分數(shù)的認識=2\*GB3②倍數(shù)和因數(shù)=3\*GB3③倒數(shù)=4\*GB3④找最小公倍數(shù)=5\*GB3⑤生活中的比=6\*GB3⑥生活中的負數(shù)=7\*GB3⑦通分=8\*GB3⑧長方體的認識=9\*GB3⑨找最大公因數(shù)=10\*GB3⑩質數(shù)和合數(shù)（3）技能訓練型設計腳本：=1\*GB3①長方體的表面積=2\*GB3②角的度量=3\*GB3③平行四邊形的面積=4\*GB3④三角形邊的關系=5\*GB3⑤三角形的分類=6\*GB3⑥三角形的面積=7\*GB3⑦梯形的面積=8\*GB3⑧體積與容積=9\*GB3⑨圓柱的體積=10\*GB3⑩約分=6\*GB1⒍按模塊分組，進行微課資源開發(fā)，建立并形成微課的課堂教學資源庫。到現(xiàn)在為止，課題組員們以四、五年級數(shù)學教材為重點，按理論講授型、推理演算型、技能訓練型三大模塊分別進行優(yōu)秀微課視頻的收集和微課視頻的自制,并已上傳至公共網盤。（1）理論講授型模塊一共整頓出17個知識點。自制微課10個，時長63分26秒，容量188.3MB；網上收集優(yōu)質微課視頻21個，時長155分36秒，容量299.3MB。（2）推理演算型模塊整頓出19個知識點。自制微課10個，時長55.75分鐘，容量390MB；網上收集優(yōu)質微課視頻69個，時長372.6分鐘，容量3.06GB。（3）技能訓練型模塊整頓出13個知識點。自制微課10個，時長52分13秒，容量169.7MB；網上收集優(yōu)質微課視頻10個，時長47分09秒，容量326MB。=7\*GB1⒎不定時集體學習優(yōu)質微課資源，取長補短，不停反思、不停完善，然后通過當代信息技術手段、網絡科技手段實現(xiàn)微課的制作、應用和推廣，同時提高微課資源制作水平和質量。=8\*GB1⒏實驗期再次對全體教師進行微課制作的培訓——李凱琦老師通過長久的研究與探索，根據(jù)微課的制作辦法與規(guī)定，再次為學校教師做了一次全方面的培訓，讓學校教師對微課制作有了更進一步的理解。=9\*GB1⒐每學期都組織課題組員參加培訓、外出聽課，提高課題研究員教學水平。10.根據(jù)“兩段九步”應用模式，有計劃地開展集體備課和實驗課：（1）根據(jù)學校教學安排，單周為學校科組活動，雙周為集體備課。課題組充足運用每個集體備學時間，通過提出疑問、共同探索、得出結論的探索過程，統(tǒng)一制訂全方面、切合學生實際的教學設計。（2）課題組本著科研服務于教學，以課堂為陣地，充足運用研討月，開展了多次校性研討課，并獲得不錯成效。洪凱麗老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課拉開了課題組研討課的序幕。在推導平行四邊形的面積公式中，借助微課展示圖形的割補過程以及公式的推導過程，協(xié)助學生驗證猜想。通過視覺、聽覺等多個刺激，激發(fā)求知欲以及提高學習愛好。李麗老師的《搭積木比賽》一課，也初步地把微課運用于課堂中，獲得了一定的效果，為我們打磨“微課的應用模式”提供了貴重的經驗。洪凱麗老師在講授《倒數(shù)》一學時，除了把微課運用在課堂中，還把微課運用在把課堂外的預習中，體現(xiàn)了小學數(shù)學與信息技術的創(chuàng)新融合，在不同程度上調動了學生學習的主動性。黃達金老師的《螞蟻做操》一課，教學思路清晰，重難點突出，并且巧妙地讓微課貫穿于課堂內外，學生的學習主動性被充足的調動了起來，并較好的拓展了學生的知識面。作為課題組外的葉晨雨老師，在講授的《認識底和高》一課，她也在嘗試運用微課教學，將課本知識與生活聯(lián)系起來，充足調動學生的學習主動性，課堂效果也有了突破。通過不停地打磨微課的應用模式，李凱琦老師講授的《三角形的面積》一學時，已經能夠比較嫻熟的在各個時間段插入微課，既提高學生的自學能力，又激發(fā)了學生的學習熱情，完美的做到把課堂主動權交給學生，充足發(fā)揮了學生的主體作用，實現(xiàn)高效課堂。另外，在的青年教師賽課活動，李凱琦老師的《三角形的面積》，代表技能訓練型課題類型參賽，榮獲一等獎。洪凱麗老師的《倒數(shù)的認識》，代表理論講授型課題類型參賽，榮獲一等獎。黃達金老師的《螞蟻做操》，代表推理演算型課題類型參賽，榮獲二等獎。每一次實驗課后，我們都不停反思、不停打磨，從初步提煉出“兩段九步”的微課應用模式，到純熟運用，都集合了課題組員智慧和努力！通過實驗課，在很大程度上激發(fā)了學生的學習愛好和提高了學生的自學能力，同時，我們也基本掌握了信息技術上的難點，對于學生在學習上出現(xiàn)的問題也有進一步的理解。=11\*GB1⒒不停反思，總結經驗，并不停調節(jié)實驗的步伐，以實現(xiàn)課題研究的最后目的。為了培養(yǎng)老師勤于思考、重視積累的良好的研究習慣。課題構組員堅持撰寫教學反思，不?？偨Y經驗，撰寫論文，選送參賽。每學期，我們都要評比出優(yōu)秀的教學設計、教學論文，參加區(qū)和辦屬小學評優(yōu)活動。兩年來，課題組老師的辛勤快動結出累累碩果，羅紅春老師的《微課在小學數(shù)學教學中的應用》、鄒理老師的《巧用微課

打造數(shù)學效課堂》均在國家級刊物《新教育時代》發(fā)表，經本刊專家委員會評審，特授予優(yōu)秀一等獎。周遠青老師的《淺談微課在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的應用》、《讓“微課”滲入在小學數(shù)學課堂中》分別獲得區(qū)一、二等獎；羅紅春老師的《淺談微課的“兩段九步”應用模式》獲得區(qū)二等獎；鄒理老師的《巧用微課打造數(shù)學高校課堂》獲得區(qū)三等獎；黃達金的《微課在小學數(shù)學課堂的有效運用》、《“畫圖”讓孩子愛上解決問題》均獲得區(qū)三等獎；洪凱麗老師的《淺談小學四年級數(shù)學問題解決問題能力的培養(yǎng)》、《淺談微課在數(shù)學課堂導入中的應用》分別獲得區(qū)二、三等獎。這樣的教學反思、經驗總結，增強了教師對新理念的內化水平，提高了對教育教學現(xiàn)象的洞察力，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。同時，我們在實踐加反思中不停校正研究方向，并確立新的研究重點。第三階段：總結階段（9月——1月）=1\*GB1⒈整頓教師和學生的研究成果。收集教師論文、教學設計、教學課件、課堂實錄、課后反思，歸類匯編成書或刻錄光盤。=2\*GB1⒉在外校進行課題研究成果的推廣。=3.\*GB1⒊收集整頓有關數(shù)據(jù)資料，并進行分析、總結，分類整頓課題研究資料，形成含有較強科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果。=4.\*GB1⒋撰寫課題結題研究報告。=5\*GB1⒌召開課題實驗總結會。課題研究成果通過本課題研究，我們獲得了一定階段性的成果。第一種代表性成果：構建出“兩段九步”微課應用模式。基本內容“兩段九步”教學應用模式就是將我們的整個教學過程分成了“自學質疑階段”和“訓練展示階段”兩個階段。自學質疑階段又分成了“目的導學”、“教材自學”、“微課自學”、“在線測學”四步；訓練展示階段分成“質疑突破”、“訓練展示”、“合作提高”、“評價點撥”、“總結反思”五步。第一階段：自學質疑階段第一步：目的導學。在上課之前，教師必須根據(jù)課程原則與教材規(guī)定，并結合本班學生的具體實際擬定一種學習目的，因此，在上“三角形的面積”這一課之前，根據(jù)本課的教學內容、重難點等制作成導學單，通過微信的形式展示給學生，并讓學生觀看“平行四邊形面積公式推導”微課，進行課前的復習，為學生預習新知奠定基礎和做好鋪墊。第二步：教材自學。在“平行四邊形面積公式推導”的回想后，讓學生結合已經學習的知識和推導辦法，結合導學單進行教材內容的自學。在自學教材時學生會出現(xiàn)諸多疑難點，這時，讓孩子們在已有的知識基礎上觀看“三角形的面積公式推導”的微課，進行下一步的學習和解惑。第三步：微課自學。微課的一種最大優(yōu)點是能夠適應不同的學生。由于微課視頻能夠根據(jù)本身需要調節(jié)播放速度，還能夠重復觀看，有助于那些基礎較單薄的學生進行重復學習，也有助于優(yōu)生進行知識鞏固。在學習新課三角形的面積時，學生能夠多次觀看微課以求更加進一步、純熟的掌握導學單的內容。第四步：在線測學。這一步通過手機軟件完畢。讓學生下載“作業(yè)盒子”和“貍米老師”兩個軟件，教師提前把題目挑選好，按難易程度編排好發(fā)到這些軟件上，學生在觀看完微課后在規(guī)定的時間內去完畢軟件上的練習題目并提交。教師及時查看，方便理解學生對自學三角形的面積公式的具體狀況，對課堂教學內容進行修改。第二階段：訓練展示階段第五步：質疑突破。在新課程理念下，非常重視教師在課堂上引導學生質疑和解疑。在學習“三角形面積”一學時，出示一面三角形形狀的流動紅旗，讓學生思考制作一面流動紅旗需要多少布的問題，從而引出求需要多少布就是求這面流動紅旗的面積，規(guī)定流動紅旗的面積也就是求三角形的面積。再進一步詢問學生學習新課前通過觀看微課學會了什么？予以學生機會，把自己在自學過程中產生的疑問向其它學生和老師提出，（問題可能有：三角形面積公式怎么來的？如何運用三角形的面積公式計算題目？在計算三角形的面積的條件是什么？還要注意什么？）讓同窗們嘗試進行互相的解答，教師有針對性和目的性地引導學生進行疑難突破。在這個過程中能夠再次觀看《三角形的面積公式推導》的微課，邊看邊解疑，讓學生能夠更進一步地掌握新知，突破重難點。第六步：訓練展示。通過課堂上的交流討論，學生對“三角形的面積公式”這一知識點有了深刻的理解和認識，此環(huán)節(jié)教師會根據(jù)學生在課前的“在線測學”的完畢狀況制訂一份有針對性的習題展示給學生，讓學生在規(guī)定的時間內獨立完畢。第七步：合作提高。小組合作學習規(guī)定學生向組內的組員敘述自己的見解，這不僅能夠增加學生學以致用的機會，還能提高學生的學習能力。在學生獨立完畢了習題后，規(guī)定每個小組對這份習題進行合作討論，對異議進行充足的辯析，（在三角形的面積這一課中，學生辯析的問題大多是：底乘高后為什么要除以2？三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的二分之一，能不能去掉等底等高？底和高相等但形狀不同的三角形面積與否同樣？）教師在這一環(huán)節(jié)的重要作用是旁聽、旁觀、指導和糾正。第八步：評價點撥。適時的評價點撥是指學生在碰到疑難、把握不準時，教師及時予以指點，方便學生能夠突破疑點繼續(xù)學習。在學生對三角形的面積進行充足的討論學習后，選用一組比較有代表性的小組上臺展示組內的合作交流成果。此時，教師在一旁適時進行評價點撥。（對于使用三角形面積公式計算時，高的選用要注意，必須是底邊上的高；在計算過程中不要忘記除以2；要先找清晰題目的已知條件來靈活運用公式進行計算。）通過這一環(huán)節(jié)的評價點撥，讓學生對三角形面積公式和計算辦法有了更加進一步的掌握，同時也激勵學生進行合作交流，提出疑問并互相探討，才干讓自己對知識掌握牢固。第九步：總結反思。引導學生學會總結反思，首先是協(xié)助學生回想剛學習的新知識，另首先是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)，教師重要引導學生通過下列幾個辦法來達成總結的目的：（1）對所學的三角形的面積進行系統(tǒng)瀏覽，瀏覽課本、筆記或者練習，以加深對三角形面積公式推導的過程、三角形面積公式的使用和注意事項等的印象；（2）把所學的三角形面積歸納出知識點，即三角形的面積公式、字母表達面積公式、公式的逆運算、公式使用的注意事項等，方便學生梳理出進行三角形面積公式學習的脈絡；（3）對歸納出來的知識點再次回想，想一想三角形面積的核心特性是什么？尚有哪些地方還不明白的？對整節(jié)課的學習在腦海里進行“放映”，最后再進行總體思考。這節(jié)課把微課的“兩段九步”的應用模式貫穿于整個教學過程，讓微課和翻轉課堂緊密結合，更加好地實現(xiàn)了高效課堂。微課應用于小學階段的數(shù)學教學，能夠起到“激趣、釋疑、加深認識、鞏固記憶、增強注意力”等作用，能夠促使教師進一步挖掘教材、合理安排課堂教學活動，能夠讓教師的學科素養(yǎng)和教學能力得到提高，能夠讓學生的學習愛好和學習效果得到提高。（二）學術價值“兩段九步”微課應用模式的學術價值重要體現(xiàn)在：=1\*GB1⒈從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮微課短小精湛的優(yōu)點，結合自學導學單，“先學后教”初步探討、嘗試了“自學質疑階段”和“訓練展示階段”兩個階段。自學質疑階段又分成了“目的導學”、“教材自學”、“微課自學”、“在線測學”四步；訓練展示階段分成“質疑突破”、“訓練展示”、“合作提高”“評價點撥”“總結反思”五步。這樣的教學模式，在數(shù)學課堂的特定環(huán)境下，讓學生運用微課的一種生動的觀點，形成一種特別的學習方式。重新組合學習，同時在學習過程中加以合作。學生能夠合作，把彼此理解和困惑分享給別人，分享他們所學到的知識。這是一種教育探索、倡議和愛好的過程，這是一種新的學習模式。這種學習模式不是一成不變，針對不同的課型、知識點、學生自學狀況等，教師能夠靈活設計，“兩段九步”的小學數(shù)學課堂教學應用模式起到了較好的效果。=2\*GB1⒉微課“兩段九步”的教學應用模式的使用，進一步優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果和教學質量，更加好地實現(xiàn)了高效課堂。=3\*GB1⒊微課“兩段九步”教學模式應用于數(shù)學課堂教學激發(fā)了學生學習的愛好，提高了自主學習的主動性和自主學習的效率。教學效率和質量不停提高。同時也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，增進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態(tài)的調節(jié)能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度。通過一年多的課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了對的的價值取向，變化了傳統(tǒng)的教育教學方式，提高了教育教學技能水平。第二個代表性成果：形成微課資源庫及微課校本課程。（一）基本內容=1\*GB1⒈按三大模塊收集和自制微課，建立了學校的微課公共資源庫。到現(xiàn)在為止，課題組員們以四、五年級數(shù)學教材為重點，按理論講授型、推理演算型、技能訓練型三大模塊分別