微課研究報(bào)告

《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題結(jié)題研究報(bào)告惠州市中堂小學(xué)數(shù)學(xué)課題組主持人：羅紅春惠州市中堂小學(xué)數(shù)學(xué)研究課題——《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，于3月開始籌辦并向市級(jí)申請(qǐng)立項(xiàng)。經(jīng)上級(jí)的審定，于8月被擬定為市立項(xiàng)研究課題。該課題在我校開展研究與實(shí)驗(yàn)已兩年了，課題組全體組員主動(dòng)性高、工作負(fù)責(zé)，緊緊圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案中所擬定的研究內(nèi)容、研究目的、研究辦法開展一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，獲得了一定的成效，現(xiàn)在已完畢研究任務(wù)，達(dá)成了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目的。本研究報(bào)告重要從課題研究的背景和選題的意義；課題研究的內(nèi)容；課題研究的目的；課題研究過程回想；課題研究的成果；課題研究的評(píng)價(jià)和課題研究中存在的問題等七方面陳說。一、課題研究背景和選題意義現(xiàn)實(shí)的教學(xué)總是存在這樣的現(xiàn)象：（一)教師方面：年輕教師由于剛步入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，體現(xiàn)知識(shí)不夠清晰，有的不能精確地對(duì)學(xué)生提出問題，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，甚至讓學(xué)生滿頭霧水，不知所云。而中、老年教師諸多停留在“傳統(tǒng)教學(xué)法”，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。（二）學(xué)生方面：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，不懂得怎么預(yù)習(xí)、鞏固知識(shí)、拓展新知；學(xué)習(xí)愛好不濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種任務(wù)；課堂注意力集中時(shí)間較短、易開小差等，容易錯(cuò)過重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的解說。而課堂教學(xué)是“現(xiàn)場直播”，不能重演，這樣就造成學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，知識(shí)出現(xiàn)遺漏,這些問題，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，明顯地減少了教學(xué)的有效性。根據(jù)新課程原則和教學(xué)實(shí)踐的規(guī)定，教師的工作已經(jīng)不是簡樸的把課本上的知識(shí)內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力；要為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源等等。而在這過程中所采用的教學(xué)方式、辦法及手段都是為了達(dá)成最后的目的——教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如何才干吸引學(xué)生注意力？如何才干將高深的理論變簡樸，將簡樸的問題變有趣？如何讓學(xué)生運(yùn)用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完畢一次學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)習(xí)變的好玩？如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？這些便成為我們新時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充足運(yùn)用碎片時(shí)間，滿足學(xué)生對(duì)不同窗科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的規(guī)定，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。作為一名當(dāng)代的一線教師，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。因此，我們有必要學(xué)習(xí)微課知識(shí)，把《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》作為課題來研究。這樣，既能變化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，又能提高我們教師的業(yè)務(wù)水平。二、課題研究內(nèi)容本課題的研究是為了增進(jìn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合的同時(shí)嘗試實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)其它學(xué)科教學(xué)的有效鏈接，為學(xué)生答疑解惑，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。研究如何通過微課使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的思維能夠在靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)，從而增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。同時(shí)，構(gòu)建教師的交流平臺(tái)，定時(shí)組織微課的觀摩學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，加緊教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)效率，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂。具體研究內(nèi)容以下：（一）如何開發(fā)、制作小學(xué)數(shù)學(xué)微課的資源和建立公共資源庫；（二）如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)的應(yīng)用模式；=1\*GB1⒈如何構(gòu)建微課應(yīng)用模式；=2\*GB1⒉如何完善微課應(yīng)用模式；=3\*GB1⒊如何運(yùn)用微課教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)。三、課題研究目的（一）構(gòu)建微課應(yīng)用的資源庫，豐富校本研究資源庫，達(dá)成資源共享，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果；（二）構(gòu)建微課的應(yīng)用模式；（三）建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)成更佳的效果。四、課題研究過程回想本課題的實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（3月——8月）=1\*GB1⒈籌建課題組，收集有關(guān)資料學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)，尋找理論根據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，擬定課題，明確分工。=2\*GB1⒉學(xué)生個(gè)別訪談，理解現(xiàn)在小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，分析將微課融入小學(xué)教學(xué)的可行性及優(yōu)勢。=3\*GB1⒊課題構(gòu)組員共同制訂本課題具體實(shí)施方案，明確最后要達(dá)成的目的，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。=4\*GB1⒋方案制訂后，請(qǐng)全體科組教師提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的成果作出進(jìn)一步分析，最后完善方案。=5\*GB1⒌課題構(gòu)組員進(jìn)行微課有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。通過查閱有關(guān)書籍、書刊、網(wǎng)上搜索等方式，對(duì)微課理論進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)并擬定了微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。由于本課題研究的內(nèi)容在國內(nèi)實(shí)踐研究的較少，重要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，課題構(gòu)組員在未名課堂的官網(wǎng)上進(jìn)行了信息技術(shù)能力的培訓(xùn)和微課制作的培訓(xùn)?！段⒄n設(shè)計(jì)與制作》、《翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《PPT制作設(shè)計(jì)》。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《廣州天河區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂選集》、《翻轉(zhuǎn)課堂順德倫教專場》等內(nèi)容，為微課的開展奠定了理論和技術(shù)支持。=6\*GB1⒍全體教師進(jìn)行微課制作培訓(xùn)。洪凱麗老師針對(duì)本次課題研究，專門開展了微課制作培訓(xùn)課。重要就微課呈現(xiàn)形式之一的“PPT與講授結(jié)合”進(jìn)行講授，課題構(gòu)組員以及學(xué)校全體教師參加了本次培訓(xùn)。=7\*GB1⒎組織實(shí)驗(yàn)教師參加微課制作比賽。李麗老師所制作微課《螞蟻?zhàn)霾佟?、《正比例》以及周遠(yuǎn)青老師所制作微課《約分》參加了惠城區(qū)教育教學(xué)信息化暨學(xué)生電腦制作比賽，其中李麗老師所制作微課《螞蟻?zhàn)霾佟贰ⅰ墩壤贩謩e獲得二、三等獎(jiǎng)。=8\*GB1⒏在中、高年級(jí)各設(shè)定一種實(shí)驗(yàn)班——四（3）班、五（1）班為固定實(shí)驗(yàn)班。=9\*GB1⒐擬定實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第七至第十冊(cè)為主（北師大版）。=10\*GB1⒑微課共享平臺(tái)的建立（QQ群、微信群、網(wǎng)盤、作業(yè)盒子、貍米數(shù)學(xué)）。在實(shí)驗(yàn)班建立QQ班群、微信群（用以公布微課課件），實(shí)驗(yàn)老師建立對(duì)應(yīng)的班微課資源庫；建立公共網(wǎng)盤，用以收集各類微課資源，方便教師和學(xué)生使用。第二階段：實(shí)施階段（9月——7月）=1\*GB1⒈撰寫開題報(bào)告，修訂課題研究方案，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。=2\*GB1⒉課題構(gòu)組員共同商討，初步提煉微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式——“兩段九步”(自學(xué)質(zhì)疑階段：目的導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課自學(xué)、在線測試；訓(xùn)練展示階段：質(zhì)疑突破、訓(xùn)練展示、合作提高、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、總結(jié)反思)。=3\*GB1⒊課題構(gòu)組員共同商討，提煉微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的三大模塊：理論講授型、推理演算型、技能訓(xùn)練型。=4\*GB1⒋課題構(gòu)組員共同整頓出合用微課的典型知識(shí)點(diǎn)。（1）推理演算型模塊知識(shí)點(diǎn)推理演算型模塊知識(shí)點(diǎn)課題年級(jí)頁碼三位數(shù)乘二位數(shù)（不進(jìn)位）三年級(jí)上三年級(jí)下冊(cè)34中間末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)三年級(jí)上冊(cè)60混合運(yùn)算中的解決問題三年級(jí)上冊(cè)8分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)三年級(jí)下冊(cè)67商不變規(guī)律四年級(jí)上冊(cè)77加法交換律和乘法交換律四年級(jí)上冊(cè)50衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間四年級(jí)上冊(cè)30等量關(guān)系四年級(jí)下冊(cè)64三角形內(nèi)角和四年級(jí)下冊(cè)24分?jǐn)?shù)乘法（一）五年級(jí)下冊(cè)22長方形的表面積五年級(jí)下冊(cè)16長方形的體積五年級(jí)下冊(cè)41分?jǐn)?shù)乘法（二）五年級(jí)下冊(cè)25分?jǐn)?shù)乘法（三）五年級(jí)下冊(cè)28體積單位的換算五年級(jí)下冊(cè)44郵票的張數(shù)五年級(jí)下冊(cè)69分?jǐn)?shù)的除法定理五年級(jí)下冊(cè)57圓的周長六年級(jí)上冊(cè)9（2）理論講授型模塊知識(shí)點(diǎn)理論講授型模塊知識(shí)點(diǎn)課題年級(jí)頁碼找最小公倍數(shù)五年級(jí)上冊(cè)81約分五年級(jí)上冊(cè)79百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)六年級(jí)上冊(cè)39倒數(shù)五年級(jí)下冊(cè)30生活中的比六年級(jí)上冊(cè)68線的認(rèn)識(shí)四年級(jí)上冊(cè)15生活中的負(fù)數(shù)四年級(jí)上冊(cè)83長方體的認(rèn)識(shí)五年級(jí)下冊(cè)10質(zhì)數(shù)和合數(shù)五年級(jí)上冊(cè)38倍數(shù)和因數(shù)五年級(jí)上冊(cè)31認(rèn)識(shí)方程四年級(jí)下冊(cè)65找最大公因數(shù)五年級(jí)上冊(cè)77通分五年級(jí)下冊(cè)83分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)五年級(jí)上冊(cè)72圓柱的認(rèn)識(shí)六年級(jí)下冊(cè)2圓錐的認(rèn)識(shí)六年級(jí)下冊(cè)2（3）技能訓(xùn)練型模塊知識(shí)點(diǎn)技能訓(xùn)練型模塊知識(shí)點(diǎn)課題年級(jí)頁碼旋轉(zhuǎn)與角四年級(jí)上冊(cè)22角的度量（一）四年級(jí)上冊(cè)24角的度量（二）四年級(jí)上冊(cè)26三角形的分類四年級(jí)下冊(cè)22三角形的內(nèi)角和四年級(jí)下冊(cè)24三角形邊的關(guān)系四年級(jí)下冊(cè)27平行四邊形的面積五年級(jí)上冊(cè)53三角形的面積五年級(jí)上冊(cè)56梯形的面積五年級(jí)上冊(cè)59約分五年級(jí)上冊(cè)79組合圖形的面積五年級(jí)上冊(cè)88長方體的認(rèn)識(shí)五年級(jí)下冊(cè)11長方體的表面積五年級(jí)下冊(cè)16體積和容積五年級(jí)下冊(cè)36長方體的體積五年級(jí)下冊(cè)41有趣的測量五年級(jí)下冊(cè)46圓柱的體積六年級(jí)下冊(cè)8=5\*GB1⒌針對(duì)所選知識(shí)點(diǎn)，分組、分模塊撰寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)腳本。（1）推理演算型設(shè)計(jì)腳本：=1\*GB3①螞蟻?zhàn)霾?2\*GB3②兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算=3\*GB3③圓的周長=4\*GB3④長方體的表面積=5\*GB3⑤混合運(yùn)算-解決問題=6\*GB3⑥分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)=7\*GB3⑦圓柱的認(rèn)識(shí)=8\*GB3⑧長、正方形面積的計(jì)算=9\*GB3⑨中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)=10\*GB3⑩三角形的內(nèi)角和（2）理論講授型設(shè)計(jì)腳本：=1\*GB3①百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)=2\*GB3②倍數(shù)和因數(shù)=3\*GB3③倒數(shù)=4\*GB3④找最小公倍數(shù)=5\*GB3⑤生活中的比=6\*GB3⑥生活中的負(fù)數(shù)=7\*GB3⑦通分=8\*GB3⑧長方體的認(rèn)識(shí)=9\*GB3⑨找最大公因數(shù)=10\*GB3⑩質(zhì)數(shù)和合數(shù)（3）技能訓(xùn)練型設(shè)計(jì)腳本：=1\*GB3①長方體的表面積=2\*GB3②角的度量=3\*GB3③平行四邊形的面積=4\*GB3④三角形邊的關(guān)系=5\*GB3⑤三角形的分類=6\*GB3⑥三角形的面積=7\*GB3⑦梯形的面積=8\*GB3⑧體積與容積=9\*GB3⑨圓柱的體積=10\*GB3⑩約分=6\*GB1⒍按模塊分組，進(jìn)行微課資源開發(fā)，建立并形成微課的課堂教學(xué)資源庫。到現(xiàn)在為止，課題組員們以四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為重點(diǎn)，按理論講授型、推理演算型、技能訓(xùn)練型三大模塊分別進(jìn)行優(yōu)秀微課視頻的收集和微課視頻的自制,并已上傳至公共網(wǎng)盤。（1）理論講授型模塊一共整頓出17個(gè)知識(shí)點(diǎn)。自制微課10個(gè)，時(shí)長63分26秒，容量188.3MB；網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)微課視頻21個(gè)，時(shí)長155分36秒，容量299.3MB。（2）推理演算型模塊整頓出19個(gè)知識(shí)點(diǎn)。自制微課10個(gè)，時(shí)長55.75分鐘，容量390MB；網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)微課視頻69個(gè)，時(shí)長372.6分鐘，容量3.06GB。（3）技能訓(xùn)練型模塊整頓出13個(gè)知識(shí)點(diǎn)。自制微課10個(gè)，時(shí)長52分13秒，容量169.7MB；網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)微課視頻10個(gè)，時(shí)長47分09秒，容量326MB。=7\*GB1⒎不定時(shí)集體學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)微課資源，取長補(bǔ)短，不停反思、不停完善，然后通過當(dāng)代信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)科技手段實(shí)現(xiàn)微課的制作、應(yīng)用和推廣，同時(shí)提高微課資源制作水平和質(zhì)量。=8\*GB1⒏實(shí)驗(yàn)期再次對(duì)全體教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)——李凱琦老師通過長久的研究與探索，根據(jù)微課的制作辦法與規(guī)定，再次為學(xué)校教師做了一次全方面的培訓(xùn)，讓學(xué)校教師對(duì)微課制作有了更進(jìn)一步的理解。=9\*GB1⒐每學(xué)期都組織課題組員參加培訓(xùn)、外出聽課，提高課題研究員教學(xué)水平。10.根據(jù)“兩段九步”應(yīng)用模式，有計(jì)劃地開展集體備課和實(shí)驗(yàn)課：（1）根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，單周為學(xué)?？平M活動(dòng)，雙周為集體備課。課題組充足運(yùn)用每個(gè)集體備學(xué)時(shí)間，通過提出疑問、共同探索、得出結(jié)論的探索過程，統(tǒng)一制訂全方面、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）課題組本著科研服務(wù)于教學(xué)，以課堂為陣地，充足運(yùn)用研討月，開展了多次校性研討課，并獲得不錯(cuò)成效。洪凱麗老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課拉開了課題組研討課的序幕。在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式中，借助微課展示圖形的割補(bǔ)過程以及公式的推導(dǎo)過程，協(xié)助學(xué)生驗(yàn)證猜想。通過視覺、聽覺等多個(gè)刺激，激發(fā)求知欲以及提高學(xué)習(xí)愛好。李麗老師的《搭積木比賽》一課，也初步地把微課運(yùn)用于課堂中，獲得了一定的效果，為我們打磨“微課的應(yīng)用模式”提供了貴重的經(jīng)驗(yàn)。洪凱麗老師在講授《倒數(shù)》一學(xué)時(shí)，除了把微課運(yùn)用在課堂中，還把微課運(yùn)用在把課堂外的預(yù)習(xí)中，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。黃達(dá)金老師的《螞蟻?zhàn)霾佟芬徽n，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，并且巧妙地讓微課貫穿于課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充足的調(diào)動(dòng)了起來，并較好的拓展了學(xué)生的知識(shí)面。作為課題組外的葉晨雨老師，在講授的《認(rèn)識(shí)底和高》一課，她也在嘗試運(yùn)用微課教學(xué)，將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂效果也有了突破。通過不停地打磨微課的應(yīng)用模式，李凱琦老師講授的《三角形的面積》一學(xué)時(shí)，已經(jīng)能夠比較嫻熟的在各個(gè)時(shí)間段插入微課，既提高學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完美的做到把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂。另外，在的青年教師賽課活動(dòng)，李凱琦老師的《三角形的面積》，代表技能訓(xùn)練型課題類型參賽，榮獲一等獎(jiǎng)。洪凱麗老師的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，代表理論講授型課題類型參賽，榮獲一等獎(jiǎng)。黃達(dá)金老師的《螞蟻?zhàn)霾佟?，代表推理演算型課題類型參賽，榮獲二等獎(jiǎng)。每一次實(shí)驗(yàn)課后，我們都不停反思、不停打磨，從初步提煉出“兩段九步”的微課應(yīng)用模式，到純熟運(yùn)用，都集合了課題組員智慧和努力！通過實(shí)驗(yàn)課，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，我們也基本掌握了信息技術(shù)上的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題也有進(jìn)一步的理解。=11\*GB1⒒不停反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不停調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)的步伐，以實(shí)現(xiàn)課題研究的最后目的。為了培養(yǎng)老師勤于思考、重視積累的良好的研究習(xí)慣。課題構(gòu)組員堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，選送參賽。每學(xué)期，我們都要評(píng)比出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，參加區(qū)和辦屬小學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。兩年來，課題組老師的辛勤快動(dòng)結(jié)出累累碩果，羅紅春老師的《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、鄒理老師的《巧用微課

打造數(shù)學(xué)效課堂》均在國家級(jí)刊物《新教育時(shí)代》發(fā)表，經(jīng)本刊專家委員會(huì)評(píng)審，特授予優(yōu)秀一等獎(jiǎng)。周遠(yuǎn)青老師的《淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用》、《讓“微課”滲入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中》分別獲得區(qū)一、二等獎(jiǎng)；羅紅春老師的《淺談微課的“兩段九步”應(yīng)用模式》獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；鄒理老師的《巧用微課打造數(shù)學(xué)高校課堂》獲得區(qū)三等獎(jiǎng)；黃達(dá)金的《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用》、《“畫圖”讓孩子愛上解決問題》均獲得區(qū)三等獎(jiǎng)；洪凱麗老師的《淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)問題解決問題能力的培養(yǎng)》、《淺談微課在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用》分別獲得區(qū)二、三等獎(jiǎng)。這樣的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增強(qiáng)了教師對(duì)新理念的內(nèi)化水平，提高了對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察力，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐加反思中不停校正研究方向，并確立新的研究重點(diǎn)。第三階段：總結(jié)階段（9月——1月）=1\*GB1⒈整頓教師和學(xué)生的研究成果。收集教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、課后反思，歸類匯編成書或刻錄光盤。=2\*GB1⒉在外校進(jìn)行課題研究成果的推廣。=3.\*GB1⒊收集整頓有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，分類整頓課題研究資料，形成含有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果。=4.\*GB1⒋撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告。=5\*GB1⒌召開課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。課題研究成果通過本課題研究，我們獲得了一定階段性的成果。第一種代表性成果：構(gòu)建出“兩段九步”微課應(yīng)用模式?；緝?nèi)容“兩段九步”教學(xué)應(yīng)用模式就是將我們的整個(gè)教學(xué)過程分成了“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“訓(xùn)練展示階段”兩個(gè)階段。自學(xué)質(zhì)疑階段又分成了“目的導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課自學(xué)”、“在線測學(xué)”四步；訓(xùn)練展示階段分成“質(zhì)疑突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提高”、“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”、“總結(jié)反思”五步。第一階段：自學(xué)質(zhì)疑階段第一步：目的導(dǎo)學(xué)。在上課之前，教師必須根據(jù)課程原則與教材規(guī)定，并結(jié)合本班學(xué)生的具體實(shí)際擬定一種學(xué)習(xí)目的，因此，在上“三角形的面積”這一課之前，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等制作成導(dǎo)學(xué)單，通過微信的形式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生觀看“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”微課，進(jìn)行課前的復(fù)習(xí)，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。第二步：教材自學(xué)。在“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的回想后，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和推導(dǎo)辦法，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行教材內(nèi)容的自學(xué)。在自學(xué)教材時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)諸多疑難點(diǎn)，這時(shí)，讓孩子們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上觀看“三角形的面積公式推導(dǎo)”的微課，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和解惑。第三步：微課自學(xué)。微課的一種最大優(yōu)點(diǎn)是能夠適應(yīng)不同的學(xué)生。由于微課視頻能夠根據(jù)本身需要調(diào)節(jié)播放速度，還能夠重復(fù)觀看，有助于那些基礎(chǔ)較單薄的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，也有助于優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)新課三角形的面積時(shí)，學(xué)生能夠多次觀看微課以求更加進(jìn)一步、純熟的掌握導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容。第四步：在線測學(xué)。這一步通過手機(jī)軟件完畢。讓學(xué)生下載“作業(yè)盒子”和“貍米老師”兩個(gè)軟件，教師提前把題目挑選好，按難易程度編排好發(fā)到這些軟件上，學(xué)生在觀看完微課后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完畢軟件上的練習(xí)題目并提交。教師及時(shí)查看，方便理解學(xué)生對(duì)自學(xué)三角形的面積公式的具體狀況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。第二階段：訓(xùn)練展示階段第五步：質(zhì)疑突破。在新課程理念下，非常重視教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和解疑。在學(xué)習(xí)“三角形面積”一學(xué)時(shí)，出示一面三角形形狀的流動(dòng)紅旗，讓學(xué)生思考制作一面流動(dòng)紅旗需要多少布的問題，從而引出求需要多少布就是求這面流動(dòng)紅旗的面積，規(guī)定流動(dòng)紅旗的面積也就是求三角形的面積。再進(jìn)一步詢問學(xué)生學(xué)習(xí)新課前通過觀看微課學(xué)會(huì)了什么？予以學(xué)生機(jī)會(huì)，把自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問向其它學(xué)生和老師提出，（問題可能有：三角形面積公式怎么來的？如何運(yùn)用三角形的面積公式計(jì)算題目？在計(jì)算三角形的面積的條件是什么？還要注意什么？）讓同窗們嘗試進(jìn)行互相的解答，教師有針對(duì)性和目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難突破。在這個(gè)過程中能夠再次觀看《三角形的面積公式推導(dǎo)》的微課，邊看邊解疑，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地掌握新知，突破重難點(diǎn)。第六步：訓(xùn)練展示。通過課堂上的交流討論，學(xué)生對(duì)“三角形的面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課前的“在線測學(xué)”的完畢狀況制訂一份有針對(duì)性的習(xí)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完畢。第七步：合作提高。小組合作學(xué)習(xí)規(guī)定學(xué)生向組內(nèi)的組員敘述自己的見解，這不僅能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生獨(dú)立完畢了習(xí)題后，規(guī)定每個(gè)小組對(duì)這份習(xí)題進(jìn)行合作討論，對(duì)異議進(jìn)行充足的辯析，（在三角形的面積這一課中，學(xué)生辯析的問題大多是：底乘高后為什么要除以2？三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的二分之一，能不能去掉等底等高？底和高相等但形狀不同的三角形面積與否同樣？）教師在這一環(huán)節(jié)的重要作用是旁聽、旁觀、指導(dǎo)和糾正。第八步：評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是指學(xué)生在碰到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)予以指點(diǎn)，方便學(xué)生能夠突破疑點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)三角形的面積進(jìn)行充足的討論學(xué)習(xí)后，選用一組比較有代表性的小組上臺(tái)展示組內(nèi)的合作交流成果。此時(shí)，教師在一旁適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（對(duì)于使用三角形面積公式計(jì)算時(shí)，高的選用要注意，必須是底邊上的高；在計(jì)算過程中不要忘記除以2；要先找清晰題目的已知條件來靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。）通過這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)三角形面積公式和計(jì)算辦法有了更加進(jìn)一步的掌握，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提出疑問并互相探討，才干讓自己對(duì)知識(shí)掌握牢固。第九步：總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，首先是協(xié)助學(xué)生回想剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)，另首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，教師重要引導(dǎo)學(xué)生通過下列幾個(gè)辦法來達(dá)成總結(jié)的目的：（1）對(duì)所學(xué)的三角形的面積進(jìn)行系統(tǒng)瀏覽，瀏覽課本、筆記或者練習(xí)，以加深對(duì)三角形面積公式推導(dǎo)的過程、三角形面積公式的使用和注意事項(xiàng)等的印象；（2）把所學(xué)的三角形面積歸納出知識(shí)點(diǎn)，即三角形的面積公式、字母表達(dá)面積公式、公式的逆運(yùn)算、公式使用的注意事項(xiàng)等，方便學(xué)生梳理出進(jìn)行三角形面積公式學(xué)習(xí)的脈絡(luò)；（3）對(duì)歸納出來的知識(shí)點(diǎn)再次回想，想一想三角形面積的核心特性是什么？尚有哪些地方還不明白的？對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)在腦海里進(jìn)行“放映”，最后再進(jìn)行總體思考。這節(jié)課把微課的“兩段九步”的應(yīng)用模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合，更加好地實(shí)現(xiàn)了高效課堂。微課應(yīng)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠起到“激趣、釋疑、加深認(rèn)識(shí)、鞏固記憶、增強(qiáng)注意力”等作用，能夠促使教師進(jìn)一步挖掘教材、合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力得到提高，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果得到提高。（二）學(xué)術(shù)價(jià)值“兩段九步”微課應(yīng)用模式的學(xué)術(shù)價(jià)值重要體現(xiàn)在：=1\*GB1⒈從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮微課短小精湛的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自學(xué)導(dǎo)學(xué)單，“先學(xué)后教”初步探討、嘗試了“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“訓(xùn)練展示階段”兩個(gè)階段。自學(xué)質(zhì)疑階段又分成了“目的導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課自學(xué)”、“在線測學(xué)”四步；訓(xùn)練展示階段分成“質(zhì)疑突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提高”“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”“總結(jié)反思”五步。這樣的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂的特定環(huán)境下，讓學(xué)生運(yùn)用微課的一種生動(dòng)的觀點(diǎn)，形成一種特別的學(xué)習(xí)方式。重新組合學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中加以合作。學(xué)生能夠合作，把彼此理解和困惑分享給別人，分享他們所學(xué)到的知識(shí)。這是一種教育探索、倡議和愛好的過程，這是一種新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式不是一成不變，針對(duì)不同的課型、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)狀況等，教師能夠靈活設(shè)計(jì)，“兩段九步”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用模式起到了較好的效果。=2\*GB1⒉微課“兩段九步”的教學(xué)應(yīng)用模式的使用，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更加好地實(shí)現(xiàn)了高效課堂。=3\*GB1⒊微課“兩段九步”教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)效率和質(zhì)量不停提高。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機(jī)的能力被提到了前所未有的高度。通過一年多的課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了對(duì)的的價(jià)值取向，變化了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)技能水平。第二個(gè)代表性成果：形成微課資源庫及微課校本課程。（一）基本內(nèi)容=1\*GB1⒈按三大模塊收集和自制微課，建立了學(xué)校的微課公共資源庫。到現(xiàn)在為止，課題組員們以四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為重點(diǎn)，按理論講授型、推理演算型、技能訓(xùn)練型三大模塊分別