小學(xué)語文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

.認識“舊、餓”等9個生字,讀準多音字“掙、幾、晃、噴”,會寫“柴、冷”等13個字,會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。3.理解文中的兩個幸福，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的幸福生活。一、導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入:瞧，這是大年夜（出示大年夜圖片），五彩繽紛的煙花多么美麗啊，在這萬家團聚的大年夜，有一個小女孩卻走在街上賣火柴，這節(jié)課就讓我們一起走進安徒生的童話--《賣火柴的小女孩》，走進這個大年夜，看看這個小女孩到底發(fā)生了什么怎樣的故事？二、初讀課文,掃清字詞障礙。(一)課件出示自學(xué)要求。1.快速瀏覽課文，給課文自然段標上序號。2.找出不理解的詞語和句子，并做上標記。(二)學(xué)習生字新詞。主要檢查學(xué)生學(xué)預(yù)習生字新詞情況。三、再讀課文,整體感知。1.快速快速瀏覽課文，思考問題：課文主要講了一件什么事？本文主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜晚凍死在街頭的悲慘故事。2.根據(jù)課文的大致內(nèi)容，結(jié)合提示給課文劃分部分。第一部分(1~4):講大年夜小女孩因為沒有賣掉火柴不敢回家。第二部分(5~9):講賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象。第三部分(10~11):寫小女孩在大年夜凍死在大街上。結(jié)合三部分，根據(jù)提示，簡要概括課文內(nèi)容。課文先寫小女孩（）火柴，再寫小女孩（）火柴，最后寫小女孩（）在街頭。4、課文學(xué)到這里，說說賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？這是一個可憐的小女孩。四、精讀課文,品味感悟。1.學(xué)習第1~4自然段，品味小女孩的“可憐”。（1）、小女孩在什么樣的情況下賣火柴的？天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天--大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。（“冷極了、下著雪、又冷又黑”等重點詞語說明夜晚特別冷，在這么冷的大年夜，小女孩“赤著腳”在街上走，真可憐。）根據(jù)分析，指導(dǎo)朗讀。（2）小女孩在寒冷中賣火柴的結(jié)果怎樣？她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。分析句子：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。（看似簡單的兩個“誰”，強調(diào)了沒有一個人買她的火柴，沒有一個人給她硬幣，小女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。）（3）小女孩回家了嗎？（沒有）（4）在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢?①不敢回家。她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,害怕被爸爸打。②不愿意回家。因為家里跟街上一樣冷。（5）除此之外，還有哪里體現(xiàn)小女孩可憐？找出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。2.學(xué)習第5~9自然段，品味小女孩的“幸福”。默讀課文第五至九自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？每次看到了什么，表達了她怎樣的愿望？找出相關(guān)語句。（1）小女孩共擦燃了幾次火柴？小女孩共擦燃了五次火柴。（2）小女孩在什么情況下才決定擦燃第一支火柴？她的一雙小手幾乎凍僵了。她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。（終于體會出小女孩的內(nèi)心十分猶豫。）第一次擦燃火柴:課件出示:①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?找出相關(guān)語句。她為什么會在火光中看到這樣的景象?（教師引導(dǎo)，因為小女孩太寒冷了，她渴望得到溫暖。）朗讀指導(dǎo):讀出高興、暖和的感覺。學(xué)生讀，教師評價?；鸩裣绾螅∨⒖吹搅耸裁?？第6~9自然段,小女孩每次擦完火柴,分別看到了什么?表達了她怎樣的愿望?火柴熄滅后，小女孩分別看到了什么？讓學(xué)生學(xué)習教師在講解第一次擦燃火柴時的方法，來回答問題，并指導(dǎo)朗讀，請學(xué)生評價。擦燃火柴幻象愿望現(xiàn)實第一次溫暖的大火爐溫暖寒冷第二次噴香的烤鵝食物饑餓第三次美麗的圣誕樹快樂痛苦第四次慈愛的奶奶疼愛孤獨第五次跟奶奶一起飛走幸福凍死學(xué)習第10~11自然段。（1）小女孩臨死前為什么嘴角帶著微笑？（2）看到小女孩凍死在街頭，路人是怎么認為的呢？（3）小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？兩個幸福分別指什么？前一個“幸?！笔钦f小女孩臨死前是在美麗的幻象中度過的,是幸福的;后一個“幸?！钡囊馑际钦f小女孩死了就再也沒有寒冷、饑餓和痛苦了。五、課堂小結(jié)。課文到這兒講完了，故事結(jié)束了，奶奶像天使般降臨了，她把小女孩從人間地獄帶到了幸福天堂，那里沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦，小女孩徹底幸福了。六、拓展延伸，推薦閱讀。推薦閱讀:《安徒生童話》七、布置作業(yè)這個賣火柴的小女孩,生活是這樣痛苦,看到的幻象是這樣美好,而結(jié)局又是這樣悲慘。讀完這個感人的童話,你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說,把你想說的話寫下來吧!教學(xué)反思我在執(zhí)教這篇課文時,第一部分著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生。第二部分主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象,并從朗讀中感受小女孩的可憐和悲慘,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實生活進行合理想象的表達方法。此外,讓學(xué)生當堂朗讀,感悟小女孩生活的悲慘的同時,懂得珍惜今天的幸福生活,好好努力讀書。在拓展延伸中，利用學(xué)生學(xué)習這則童話的激情，趁此向他們推薦了《安徒生童話》這本課外書，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣?！顿u火柴的小女孩》學(xué)情分析學(xué)情分析:本課內(nèi)容對三年級學(xué)生來說并不陌生,教學(xué)中,一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,切實關(guān)注課文中人物的命運,深入體會作者的思想感情;二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式,體會這樣表達的效果;三是通過課文,使學(xué)生走近安徒生,激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。對于安徒生童話,學(xué)生是不陌生的,對于三年級學(xué)生來說,安徒生童話,他們可能會覺得淺近,因此,要準確定位教學(xué)目標,找準教學(xué)的切入點,給學(xué)生個新的視角,激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣,是學(xué)習本課的目的。《賣火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會削弱文章的感染力。在教學(xué)過程中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：一、情感渲染,激起同情。從課文導(dǎo)入開始,首先渲染一種情境,從“大年夜本應(yīng)是萬家團聚的時刻，在著名童話作家安徒生爺爺?shù)墓P下,有一個美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運”激起了學(xué)生對小女孩的同情,并迫切想了解課文的內(nèi)容。在第一段的教學(xué)中,老師緊緊抓住“可憐”一詞,引導(dǎo)學(xué)生細細去品味文章,使學(xué)生對小女孩“由憐生愛、由愛生悲”,使學(xué)生的情感體驗不斷提升,情感不斷升華,達到人文合一。二、自讀自悟,體會可憐。依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學(xué)中老師交給學(xué)生讀書方法,如在學(xué)習1~4自然段,你從哪些句子體會到小女孩“可憐”?要求學(xué)生從文中找出句子,然后仔細讀讀這些句子,并說說自己的體會。從學(xué)生的交流匯報中,可以看出,學(xué)生能抓住文中句子談自己的體會,老師鼓勵學(xué)生各抒己見,相機點撥使學(xué)生從寒冷、人情冷漠、無人疼愛等方面,體會到了女孩的可憐這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三、以讀為本,感悟語言。《語文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間對語文的述程;是學(xué)生個性化的行為。”老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用,在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時,首先讓學(xué)生快速讀課文,熟悉文本后,讓學(xué)生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學(xué)生個人的獨特體驗,根據(jù)學(xué)生對文本的理解來指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中,老師采用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞等多種形培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達到了以讀代講,以讀悟情的目的,真正做到“以讀為本”四、講話訓(xùn)練,升華情感小女孩的命運多么悲慘,真讓人同情,同學(xué)們假如小女孩來到了我們中間,你會對小女孩說些什么做些什么呢?并讓學(xué)生學(xué)會珍惜來之不易的幸福生活。五、值得探討的問題教師課堂的關(guān)注點只集中在了少數(shù)學(xué)生的身上,孩子們的素質(zhì)很高,讀書都能夠讀出情感,如果能夠給更多的學(xué)生讀的機會,課堂的參與面會更大,收到的課堂效果會更好。《賣火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是選自部編版三年級上冊三單元的一篇課文，本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。第一至四自然段寫了小女孩的處境:大年夜的街頭又冷又黑,天下著雪,小女孩赤著腳走在街上,因賣不掉火柴而不敢回家;第五至九自然段寫了小女孩為了讓自己暖和一些,5次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到了種種幻象;第十至十一自然段是童話的結(jié)局:小女孩凍死在街頭。第五至九自然段的情節(jié)結(jié)構(gòu)類似,都是先寫小女孩擦燃火柴,再寫出現(xiàn)幻象,前兩個自然段還寫了火柴滅了之后的現(xiàn)實情景。5次擦燃火柴,小女孩從猶豫到果斷,從擦燃一根到擦著一大把,體現(xiàn)出小女孩對美好生活愈；發(fā)深切的渴求,也表現(xiàn)了她現(xiàn)實生活的痛苦,給讀者留下了豐富的想象空間。課文中出現(xiàn)了多處對比,表達了強烈的情感。故事發(fā)生在下著雪的大年夜,家家戶戶都沉浸在快樂幸福的節(jié)日氛圍中,小女孩卻孤苦伶仃,流落街頭,不敢回那個“跟街上一樣冷”的家,周邊環(huán)境與小女孩處境的反差,增添了故事凄美的色彩。小女孩5次擦燃火柴后看到的美妙幻象與殘酷的現(xiàn)實形成了鮮明的對比,突顯了小女孩命運的悲慘。結(jié)尾處,小女孩帶著微笑在舊年的大年夜凍死了,以樂襯哀,更讓人對小女孩的命運產(chǎn)生深深的同情。街上的情景課文配有兩幅插圖。一幅表現(xiàn)了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤著腳走在大街上的情景，背景中家家戶戶的窗子里透出燈光,有助于學(xué)生理解小女孩的形象和悲慘的處境。另一幅表現(xiàn)了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈愛的奶奶相擁的幻象,有助于學(xué)生走進小女孩的內(nèi)心世界,體會她渴望得到愛撫、擁有幸福的愿望。 《賣火柴的小女孩》評測練習一、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當連接詞語：幻想渴望現(xiàn)實美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨溫暖的大火爐歡樂饑餓二、按課文內(nèi)容填空。（選出都正確的一項）（）1.多么（

）多么（

）的火焰啊，簡直像一支小小的（

）！這是一道（

）的火光！

2.她倆在（

）和（

）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（

），沒有（

），也沒有（

）的地方去了。

3.誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么（

）的東西，她曾經(jīng)多么（

），跟著她奶奶一起走向新年的（

）中去。

A.

1.溫暖；

明亮；

蠟燭；

奇異。

2.光明；

快樂；

寒冷；

饑餓；

痛苦。

3.美麗；

幸福；

幸福。B.

1.熱烈；

耀眼；

蠟燭；

奇異。

2.光明；

快樂；

寒冷；

饑餓；

痛苦。

3.美麗；

幸福；

幸福。

C.

1.溫暖；

明亮；

蠟燭；

奇異。

2.光明；

快樂；

寒冷；

饑餓；

貧窮。

3.美麗；

幸福；

幸福。

D.

1.溫暖；

明亮；

蠟燭；

幸福。

2.光明；

快樂；

寒冷；

饑餓；

痛苦。

3.美麗；

幸福；

幸福。三、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄔ鯓永斫膺@句話兩個“幸?！?？）

____________________________________________________________________________________________________________________________四、同學(xué)們，學(xué)完課文，你一定有很多話想對賣火柴的小女孩說吧，請你把它們寫下來吧！《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話，是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。課文的重點是：小女孩通過擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象，而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實生活中所需要的，與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。因此在教學(xué)時我采用了多種教學(xué)方法讓學(xué)生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨，且能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有人說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我出示大年夜圖片，以大年夜本應(yīng)是萬家團聚的時刻，一個小女孩卻光著腳走在大街上，這到底是一個什么樣的故事導(dǎo)入，把學(xué)生引入課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。二、采用“讀”的方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，教師必須注重朗讀教學(xué)。俗話說“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生通過有感情地朗讀，才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀中讓學(xué)生尋找結(jié)局，確定研究主題。為突出課文的教學(xué)重點，我在教學(xué)時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學(xué)生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習課文第二部分時，我設(shè)置了兩個“讀”的環(huán)節(jié)：1、找出體現(xiàn)小女孩可憐的語句，讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會。2、快速瀏覽課文，找出小女孩一共幾次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分別看到了什么？我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀每次擦燃火柴后看到的情景的相關(guān)語句。通過“讀”，讓學(xué)生重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理?？傊?，我在執(zhí)教這篇課文時,第一部分著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生。第二部分主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象,并從朗讀中感受小女孩的可憐和悲慘,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實生活進行合理想象的表達方法。此外,讓學(xué)生當堂朗讀,感悟小女孩生活的悲慘的同時,懂得珍惜今天的幸福生活,好好努力讀書。在拓展延伸中，利用學(xué)生學(xué)習這則童話的激情，趁此向他們推薦了《安徒生童話》這本課外書，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在本課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時間顯得過于緊湊，對“讀完這個感人的童話,你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說,把你想說的話寫下來吧!”這個訓(xùn)練只好放在課后來完成，因此本課的教學(xué)顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高?！顿u火柴的小女孩》課標分析《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是部編版小學(xué)語文三年級上冊第三組的一篇精讀課文,地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最精彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻,因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影,他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求,這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩,她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情,與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在