小學語文-《小狗學叫》教學設計學情分析教材分析課后反思

《小狗學叫》教案一、復習舊知，導入課題1.回顧預測方法。師：同學們，上課之前我們回憶一下，第四單元我們學習了一種很重要的學習方法是什么呢？對，預測。那請你再想一想在學《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》這兩篇課文時，我們是怎樣預測的？有哪些方法？（學生回答，老師出示總結(jié)：看課題、看插圖、根據(jù)故事內(nèi)容給的線索、生活閱讀經(jīng)驗）所以說這個預測不是隨便的推測，必須要有理有據(jù)。讀題預測內(nèi)容。師：那今天我們就再來挑戰(zhàn)我們的想象力，挑戰(zhàn)先從課題開始，齊讀課題。當你第一次讀這個課題的時候，你預測一下，這個故事可能會講什么呢？（學生回答）所以我們讀書的時候要大膽猜測，讓我們的閱讀之旅像探險一樣充滿驚喜。掃除生字詞障礙過渡語言：那這只不會叫的狗到底遭遇了什么呢？你們的猜想是不是跟課文內(nèi)容一樣呢？讓我們一起去驗證吧！不過，在這之前，我們首先得闖過字詞這一關。（出示生字詞）請同學們自由讀一讀這些詞語，碰到不會讀的帶上拼音多讀幾遍。并且邊讀邊思考，說說你的發(fā)現(xiàn)。找同學領讀。（讀對跟著讀，讀錯給糾正）你真是有一雙火眼金睛，在我們現(xiàn)在的楷體漢字中，百分之九十以上都是形聲字。瞧，運用歸納法也是一種很好的識字方法。說發(fā)現(xiàn)（紅顏色的字都是多音字）3、齊讀多音字三、聽朗讀視頻，驗證猜想。（一）播放視頻，學生聆聽。師：闖過字詞這一關，我們就一起來聽一聽課文1-9自然段的朗讀視頻，驗證一下之前的猜想。（播放視頻，學生認真聽）（二）驗證猜想師：聽了這段故事，你知道了一些什么？生1：我們知道了這只狗不會叫是因為“他孤零零的，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。”生2：我知道了這只狗它不知道“不會叫”是一種缺陷。你能說說什么是缺陷嗎？（生答）生3：我知道了這只狗受到了動物們的批評。師總結(jié)：原來預測可以跟故事內(nèi)容一樣，也可以不一樣。有意識閱讀課文，理清文脈，了解文意（一）出示課文的兩幅插圖，讓學生根據(jù)插圖預測故事。師：一開始我們總結(jié)過，預測的方法有很多，除了根據(jù)課題預測、還可以根據(jù)插圖來進行預測。（出示圖片）仔細看圖，猜想小狗、公雞狐貍之間發(fā)生了什么故事？小公雞和小狗張著嘴巴在干什么？狐貍又為什么會捧著肚子在地下打滾？學生預測，教師評價（你們都說得有依有據(jù)，想象力非常豐富。）（二）默讀課文10-37自然段，理清文脈，了解文意師：請同學們默讀課文10--37自然段，根據(jù)表格提示找找這只小狗都遇到了誰？學了什么？怎么學到的？結(jié)果怎樣？看看你的預測跟作者所寫的內(nèi)容一樣嗎？填空：故事情節(jié)圖遇到誰學到了什么怎樣學的結(jié)果怎樣理解“逼真”。（評價：你解釋得非常到位。）大家觀察一下這兩次經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫小狗跟誰學、怎么學、最后怎樣，這在結(jié)構(gòu)上相似的我們叫做情節(jié)反復，以反復的結(jié)構(gòu)推進故事的發(fā)展，這在童話故事里是經(jīng)常遇到的寫法）同學們，從這兩次小狗學叫的故事當中，你們覺得這是怎樣的一只小狗？從哪看出來的？（刻苦、好學、勤奮、可憐）并指導朗讀。推測結(jié)局，感受預測的樂趣談話過渡：這樣一只可憐又不服輸?shù)男」罚覀兌枷Ｍ幸粋€精彩的結(jié)局。作者為小狗預設了三種結(jié)局：第一種結(jié)局是小狗遇到了一只小母牛。（出示結(jié)局，學生兩人分角色朗讀，教師引導：聽完這一半結(jié)局你找到了哪些線索？也就是這個故事也是講小狗遇到了誰，有可能也會和前面一樣跟小牛去學習。我們可以順著這種根據(jù)故事內(nèi)容給的線索來猜想編寫接下來它和小母牛之間又會發(fā)生的故事。）第二種結(jié)局是小狗遇到了一位農(nóng)民。（從這個結(jié)局中你注意到哪個詞，找到哪些線索呢？注意“農(nóng)民”這個詞，那我們可以利用結(jié)合生活實際的方法，從農(nóng)民這一點繼續(xù)編寫故事）第三種結(jié)局是小狗遇到了一只狗。（默讀第三種結(jié)局，看看第三種結(jié)局給你什么線索？這里出現(xiàn)了狗，可是我們前面讀到這是一個沒有狗的國家，那你編寫的時候要給他一個合理的解釋。）線索找出來了，請同學們發(fā)揮想象，選擇自己喜歡的一種結(jié)局，結(jié)合前文內(nèi)容、生活實際，運用好預測的方法，將它補充完整(在練習單上寫一寫)。學生續(xù)編故事，教師實時指導。全班匯報：找同學分享三種結(jié)局。同學們要聽，他/她分享的是否合理？學生評價探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵出示作者的結(jié)局，驗證預測。談話：那這個故事大家想不想看原版的結(jié)局是什么呀？那請同學們拿出抽屜里的結(jié)局，先默讀三種結(jié)局，看看跟你預測的結(jié)局一樣嗎？（看來預測可以跟課文呢內(nèi)容一樣，也可以跟課文內(nèi)容不一樣）師：這故事很與眾不同，與眾不同在他有三個結(jié)局，那你喜歡哪種結(jié)局呢？（看來每一個同學都有自己的想法，每一種結(jié)局也都有各自的意義）師：那我們看看作者最喜歡哪種結(jié)局，出示作者喜歡第三種結(jié)局的原因。（齊讀作者喜歡第三種結(jié)局的原因）七、拓展延伸，好書推薦讀《小螞蟻搬家》，邊讀邊預測，激發(fā)預測興趣師：今天老師還給你們帶來了一篇故事，名字叫《小螞蟻搬家》，我們一起來邊讀邊預測吧！題目預測學生朗讀，預測。出示故事：有一只名叫莎莉的小螞蟻，住在一個小女孩家。它常常坐在書架角落，垂頭喪氣地說：“哎，每天都呆在一個地方，真無聊啊！要不要換個地方住呢？”......總結(jié)：如果你想知道小螞蟻后邊還會發(fā)生怎樣的故事，那就課后找到這個故事去邊讀邊預測吧！布置作業(yè)：板書設計：14*小狗學叫預測有理有據(jù)學生在前兩篇課文學習的基礎上，掌握了一定的預測方法，不過對于有多種不確定結(jié)局的課文他們還是第一次碰到，預測不同結(jié)果有一定難度。本文較長，概括故事內(nèi)容、分析前邊內(nèi)容特點需要老師引導，對故事結(jié)局的預測更需要老師指導學生聯(lián)系前文、結(jié)合生活實際進行預測。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。互動游戲是在教師的巧妙設計下，以動態(tài)的方式，寬松、有序地引導學生進入文本，積極思考。在教學本課時，我讓學生“聽音揭題，練習預測”，然后播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。這樣既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。接著用一句話自然轉(zhuǎn)入“一只不會叫的狗是如何學習叫這個本領的？”揭示課題后，讓學生運用已經(jīng)掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習作鋪墊。2.小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。課文最大的亮點是結(jié)尾為小狗預設了三種結(jié)局，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。面對這種情況，單個學生很難比較全面地認識到三種結(jié)局的不同，因此按照“先個人——再討論”的方法，明確要求小組合作時要輪流說說自己的預測，并說說理由。同時注意聽同學的預測，思考是否有道理。合作學習給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學生閱讀的佳文。一、照樣子填一填。例：小狗（汪汪汪）小蜜蜂（）｜小青蛙（）小山羊（）｜小黃牛（）小花貓（）｜小老鼠（）小公雞（）｜小杜鵑（）二、看拼音寫詞語。tǎoyàn（）mófǎng（）fǎngwèn（）pīpíng（）fēngkuáng（）gǎobùqīng（）三、多音字組詞。擔dān（）dàn（）｜壓y?。ǎ﹜à（）中zhōng（）zhòng（）｜彈dàn（）tán（）四、給詞語選擇正確的解釋。缺陷（）陌生（）滑稽（）逼真（）憐憫（）捧腹大笑（）百發(fā)百中（）a、形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。也比喻做事有充分的把握。b、事先不知道，沒有聽說或沒有看見過。c、極像真的。d、欠缺或不夠完備的地方。e、用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑的事兒，笑得不能抑制。f、（言語、動作或姿態(tài)）引人發(fā)笑。五、回憶課文內(nèi)容填空。1、課文中一共出現(xiàn)了（）、（）和（）三種小動物，它們對小狗的態(tài)度分別是（）、（）、（）（填序號：①嘲笑、②關心、③同情）。2、這篇課文寫了一只不會叫的狗（）的故事，讀了這篇文章你得到的啟示是（）?！缎」穼W叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實為基礎，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。一、成功之處本課教學“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進行感悟，學生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。二、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本文作者雖然為這則童話主人公就設計了三種結(jié)局，并且讓學生說說：你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認為第三種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。三、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。在以后教學中，教師不要過早地認可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者我們認為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強調(diào)，真正做到引導者的身份。本節(jié)課的教學目標分別是：1、回顧課文內(nèi)容，分析狗兩次學叫的相似點。2、能預測《小狗學叫》故事的幾種結(jié)局，并說說預測的理由。3、對照