得法于課內(nèi)-得益于課外

得法于課內(nèi)得益于課外《小學(xué)課外閱讀有效性研究》中期報告山師附小禹城合作學(xué)校萬風(fēng)燕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！蓖甑拈喿x經(jīng)驗又是一個人的生命底色,要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？由此可見，閱讀對于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。自2014年9月，我申請《小學(xué)課外閱讀有效性研究》研究課題獲得批準(zhǔn)立項，迄今已經(jīng)四個多月的時間，在課題研究的過程中，有頗多感悟，現(xiàn)將幾個月來的研究情況做以總結(jié)。接到立項通知，寫出研究實施方案。我申請的課題在9月底接到禹城市教科所的立項通知，我馬上結(jié)合我班學(xué)生的實際情況制訂出實施方案，然后請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核，請同事幫忙指教，以求自己的實施方案實用科學(xué)，每一個研究階段都有序進(jìn)行，有目標(biāo)去完成。二、課題研究準(zhǔn)備階段博采與課題研究有關(guān)的營養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平在充分認(rèn)識課外閱讀重要意義的基礎(chǔ)上我積極學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》中有關(guān)課外閱讀內(nèi)容等并根據(jù)自身實際情況開展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷提高自己對課題的認(rèn)識，不斷提高自己的教科研意識。三、課題研究初見成效1、搭建了班級讀書平臺，學(xué)生讀書熱情高漲。結(jié)合課題研究，我在班級建立了班級圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補充圖書種類，設(shè)立了班級圖書交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。搭建班級讀書平臺極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學(xué)生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。2、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為了保證閱讀時間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時間，而大聲朗讀能調(diào)動整個大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。鼓勵學(xué)生在20分鐘午讀時間里進(jìn)行自主性課外閱讀。調(diào)動家長的積極性，我在開家長會的時候鼓勵家長和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領(lǐng)孩子閱讀20分鐘課外讀物，每月帶孩子逛一次書店，給孩子選購幾本好書。但積少成多，聚沙成塔，只要堅守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、找準(zhǔn)切入點，課內(nèi)外相互結(jié)合拓展閱讀文本所提及的內(nèi)容，有些與學(xué)生有著巨大的時空差距。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生無法理解文本的內(nèi)涵或者對文本的內(nèi)涵只是“淺嘗”時，教師要及時補充相關(guān)的材料。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》學(xué)生對于伯父的理解只局限于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對此，教師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學(xué)作品的相關(guān)信息，從而使學(xué)生理解魯迅不僅關(guān)心他的侄女，他的心里還裝著全中國的少年兒童，裝著祖國的未來。理解伯父救助車夫一處時，教師補充了巴金記錄魯迅追悼會情景的一段文字。當(dāng)那位黃包車夫出現(xiàn)在追悼會上的資料出現(xiàn)時，學(xué)生才真正明白，魯迅先生對于這位車夫的幫助原來在他的心里留下了這么大的震撼，體會到魯迅先生為什么會受到那么多人愛戴。4、學(xué)生初步學(xué)會了閱讀方法（1）作記號

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點勾劃以加深印象。

(2)摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

(3)寫體會

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達(dá)出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

(4)撰寫提綱

有些文章篇幅較長，語言文字相對平淡，但結(jié)構(gòu)獨具匠心，大家在理解其內(nèi)容后整理出提綱來，從中可學(xué)到作者謀篇布局的辦法，供日后參考。

(5)精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會。

四、研究過程中存在的問題及困惑1、受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)依然存在重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象。無論是老師還是學(xué)生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實踐中。2、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學(xué)生需要。3、對學(xué)生閱讀效果的檢測和評價如何操作，也是不斷探究的問題。針對存在的各種困惑，我將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時間，扎實開展課外閱讀活動，使每個學(xué)生的課外閱讀真正取得實效。附：小學(xué)六年級上冊課外閱讀推薦書目露西.蒙哥馬利《綠山墻的安妮》沈石溪的《狼王夢》

安徒生的《安徒生童話》狄更斯的《霧都孤兒