小學(xué)科學(xué)-紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)）1.知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)。2.知道不同性能的紙的用途。（二）科學(xué)探究目標(biāo)（教學(xué)難點(diǎn)）1.在教師的引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂比較不同的紙的吸水能力的實(shí)驗(yàn)。2.能運(yùn)用感官觀察并描述紙的特點(diǎn)。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法研究紙的性能，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。3.由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)。課前準(zhǔn)備師：課件、衛(wèi)生紙、A4紙、宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、水槽、鐵架臺(tái)、水生：生活中的紙或者紙制品教學(xué)過(guò)程一、課前微課反饋，導(dǎo)入新課反饋微課學(xué)習(xí)情況教師談話：同學(xué)們，中國(guó)民族歷史悠久，我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶之一就是四大發(fā)明，課前老師布置了前置學(xué)習(xí)微課。教師反饋問(wèn)卷星學(xué)生答題情況。小結(jié)：大家對(duì)于四大發(fā)明，特別是造紙術(shù)有了基本的了解.【設(shè)計(jì)意圖】了解造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，感悟我國(guó)造紙術(shù)對(duì)世界人民的偉大貢獻(xiàn)。挑戰(zhàn)作業(yè)展示課前布置了分層挑戰(zhàn)作業(yè)，選擇2-3位學(xué)生上臺(tái)介紹課下自己查找的資料。教師評(píng)價(jià)：同學(xué)在知識(shí)的搜集與獲取，分析整理方面有了自己的方法。導(dǎo)入課題教師談話：我們也看出自蔡侯紙傳至世界各地，紙，作為生活中必不可少的一種材料，運(yùn)用的越來(lái)越廣泛。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下紙。（板書課題）二、探究新知生活中的紙和紙制品教師談話：造紙技術(shù)到了現(xiàn)在非常的先進(jìn)，有幾百種類型的紙，他們的用途各不相同，上節(jié)課布置大家將生活中常見(jiàn)的紙和紙制品帶來(lái)。教師用希沃上課助手，展示課前給孩子拍照的照片。（書籍、紙杯、信封、紙袋子、箱子、餐巾紙、A4打印紙、紙傘……）【設(shè)計(jì)意圖】生活中的紙到處可見(jiàn)，學(xué)生從生活中找到紙和紙制品，可以進(jìn)一步感受紙?jiān)谏钪械挠猛緩V泛。生活中不同紙的用途教師提供情景，讓學(xué)生提供不同種類的紙，并提問(wèn)為什么。（預(yù)設(shè)1.老師口渴了，怎么能喝到水呢？你為啥用紙杯幫我接水？預(yù)設(shè)2.完了完了，灑出來(lái)了，怎么辦？為什么給我餐巾紙呀？預(yù)設(shè)3.太聰明了，我打算給你寫個(gè)表?yè)P(yáng)信，誰(shuí)給我提供種紙？為什么呀？預(yù)設(shè)4.太棒了，要不，我把這個(gè)水杯一塊獎(jiǎng)勵(lì)給你吧，你打算用什么裝回去？為什么呀？預(yù)設(shè)5.哦，牛皮紙袋子比較結(jié)實(shí)，那我要想發(fā)快遞給你送家去呢？還用牛皮紙袋子嗎？為什么用箱子呀？）【設(shè)計(jì)意圖】多個(gè)情景讓學(xué)生有深刻感知，為什么選擇不同的紙制品，激發(fā)學(xué)生探究紙的特點(diǎn)的興趣。研究不同紙有不同的特點(diǎn)，決定了紙的作用教師提問(wèn)：不用的紙有不用的用途和特點(diǎn)。下面我們就研究一下，請(qǐng)問(wèn)你都想研究哪些種類的紙，研究哪些特點(diǎn)？1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：那你想怎么研究呢？研究不同紙的某一特點(diǎn)，需要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)1：可以利用感官，借助工具研究。預(yù)設(shè)2：我們可以摸一摸、折一折研究紙的軟硬程度。預(yù)設(shè)3：我們可以摸一摸，也可以在紙上寫字，來(lái)研究紙的光滑程度。預(yù)設(shè)4：我們可以對(duì)著光來(lái)看一看，來(lái)研究紙的透光程度。預(yù)設(shè)5：我們可以用手來(lái)拉拽的方式，撕一撕的來(lái)研究紙的結(jié)實(shí)程度。在設(shè)計(jì)紙的吸水性實(shí)驗(yàn)，教師追問(wèn)，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法才能嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)？師生引導(dǎo)：將大小相同的各種紙的一端同時(shí)放到水里，觀察水漬爬升的速度及高度。（板書）2.實(shí)驗(yàn)要求：教師談話：做實(shí)驗(yàn)之前，老師給大家?guī)讉€(gè)小貼士，一是組內(nèi)選好組長(zhǎng)，組織你們小組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，小組內(nèi)分工要明確，領(lǐng)取材料的同學(xué)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，記錄的同學(xué)要做好記錄。二是注意安全，注意紀(jì)律。第四就是做好紀(jì)律。3.做好記錄教師講解記錄單，根據(jù)特點(diǎn)給紙排隊(duì)，記錄的同學(xué)要按一定的順序來(lái)填寫，如由軟到硬，由光滑到粗糙……為了方便記錄，瓦楞紙1號(hào)，牛皮紙2號(hào)，餐巾紙3號(hào)，宣紙4號(hào)，A4紙5號(hào)。4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前先分工，分好工的小組上來(lái)領(lǐng)材料。請(qǐng)將自己帶來(lái)的生活中的紙制品放在桌洞里。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果制定你們小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)與其他小組的結(jié)果進(jìn)行反饋，有問(wèn)題逐個(gè)解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課學(xué)習(xí)紙，知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)，知道不同性能的紙的用途。比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒(méi)有比較就無(wú)法準(zhǔn)確地鑒別事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探究中有著非常重要的意義。本課以紙為載體，讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密，通過(guò)對(duì)不同紙的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過(guò)程。（四）紙與我們生活的關(guān)系教師談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么這種紙用在這，那種紙用在那了嗎？為什么？師生小結(jié)：不同紙的特點(diǎn)不同，決定了它們的用途也不同（板書）三、拓展活動(dòng)：節(jié)約用紙教師談話：現(xiàn)在制造紙的主要原料仍然是木材，據(jù)調(diào)查，如果全國(guó)每人每天節(jié)約一張紙，一年就能節(jié)約4745億張紙，就可以少砍伐158萬(wàn)棵樹(shù)，而且造紙也會(huì)帶來(lái)很多危害。出示視頻，提問(wèn)學(xué)生感受我們一起看一段資料，看完之后你有什么想說(shuō)的？學(xué)生回答師生小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻直觀感受，引導(dǎo)孩子對(duì)節(jié)約用紙從我做起，從身邊做起有感受。四、作業(yè)利用自已喜歡的形式，舉行一次節(jié)約用紙的宣傳活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)紙不同紙的特點(diǎn)不同，決定了它們的用途也不同軟硬程度光滑程度結(jié)實(shí)程度吸水能力透光性作業(yè)設(shè)計(jì)利用自已喜歡的形式，舉行一次節(jié)約用紙的宣傳活動(dòng)。《紙》課后反思科學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，提倡保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！都垺愤@一節(jié)課授課后，關(guān)于課堂教學(xué)有如下反思：一、翻轉(zhuǎn)課堂，分層作業(yè)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)前置學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容依托我國(guó)古代四大發(fā)明，重點(diǎn)是蔡侯紙的制作工藝的動(dòng)畫。這一段不到兩分鐘的視頻，很好的起到了前置學(xué)習(xí)的作用，把課文中晦澀難懂的內(nèi)容更直觀的展示給學(xué)生，加上問(wèn)卷星的掃碼答題，可以清楚的掌握孩子們學(xué)習(xí)的情況，班級(jí)內(nèi)正確率很好。除了保底的作業(yè)外，還布置了分層選做作業(yè)，課上兩位孩子選擇了東漢和西漢的造紙術(shù)進(jìn)行了介紹，學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)查找的資料、外出參觀博物館學(xué)習(xí)到的知識(shí)自己加工、整理、做成研究報(bào)告在全班展示，起到了很好的效果。二、探究方法的指導(dǎo)與教學(xué)。在探究方法上，本單元的各科之間有一定的聯(lián)系?！赌静摹敷w現(xiàn)了完整的探究過(guò)程；《紙》著重運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究；《陶瓷》是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的探究方法的同時(shí)遷移引用探究木材的方法；《金屬》的探究方法呈開(kāi)放性，是前三課探究方法的運(yùn)用與再提高；《玻璃與塑料》遷移運(yùn)用了以上幾課的探究方法，著重滲透了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法；《材料的分類》是對(duì)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的匯總?？梢哉f(shuō)對(duì)比實(shí)驗(yàn)這個(gè)探究方法在這個(gè)單元至關(guān)重要，本課教學(xué)中，學(xué)生基于前兩年的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量的意識(shí)。但是在紙吸水性這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中還是需要教師進(jìn)行適度的引導(dǎo)，在學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出“同樣的紙，同時(shí)放入水中，一段時(shí)間后看水的多少”，教師需要繼續(xù)引導(dǎo)如何直觀的看出水的多少，并且遷移到以前學(xué)習(xí)的毛細(xì)現(xiàn)象的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生可以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。三、從生活中來(lái)，到生活中去。這節(jié)課有一個(gè)很滿意的環(huán)節(jié)就是通過(guò)情景式學(xué)習(xí)，了解不同的紙用途不同。這個(gè)情景的設(shè)計(jì)比較自然，剛讓學(xué)生介紹了自己從家里帶來(lái)的紙制品，然后直接過(guò)渡，從喝水（用紙杯）——灑水（餐巾紙擦）——表?yè)P(yáng)信（信紙）——打包（牛皮紙袋）——快遞（紙箱子），一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把生活中紙制品的用途通過(guò)小情景展示出來(lái)，一方面孩子的積極性非常高漲，另一方面也很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索不同的紙具有不同的特點(diǎn)，決定了不同的用途。四、自主探究和合作學(xué)習(xí)的融合科學(xué)課堂要注重自主探究與合作學(xué)習(xí)的融合：有效的小組合作學(xué)習(xí)需要在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓每位學(xué)生有獨(dú)立的思考,有自己的理解,然后人人參與到小組間的交流中,互相補(bǔ)充、形成結(jié)論,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效目的。本課中，研究問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程都是給予孩子充分的考慮時(shí)間，由學(xué)生自己得出的，小組合作探究，每個(gè)成員參與度較高，實(shí)現(xiàn)了自主探究和合作學(xué)習(xí)的融合《紙》課標(biāo)分析一、課標(biāo)落實(shí)要點(diǎn)1.2材料具有一定的性能：觀察常見(jiàn)材料的漂浮能力，導(dǎo)熱性等性能，說(shuō)出他們的主要用途。16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利，快捷，舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界：16.1人工世界和自然世界不一樣，區(qū)分生活中的天然材料和人造材料。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生活，知道重大的發(fā)明合技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響和變化，某些科技產(chǎn)品可能對(duì)人類生活環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。課標(biāo)解讀教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察，描述物體的特征、材料的性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單測(cè)量工具的使用，學(xué)習(xí)一些量的特征的測(cè)量和記錄方法，能依據(jù)性能對(duì)物體或材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。本課中，說(shuō)一說(shuō)周圍用紙制成的物品，如紙杯、紙袋、文印紙、紙箱等，比較一下他們的光滑程度、透明程度、吸水性、軟硬程度、結(jié)實(shí)程度。了解一下不同的紙的作用不同，對(duì)生活帶來(lái)了不同的便利?！都垺方滩姆治?《紙》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的材料》的第二課?！渡钪械牟牧稀愤@一單元內(nèi)容隸屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，指向“材料具有一定的性能；工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生活”這一大概念。教材從學(xué)生熟悉的，常見(jiàn)的，常用的不同材料做成的物品入手，讓學(xué)生探究不同材料的不同的特點(diǎn)和性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)和性質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的性質(zhì)特點(diǎn)決定它們的用途。最后要求用廢舊物品設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房子，這一要求屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，體現(xiàn)了教材各部分內(nèi)容互相融合的特點(diǎn)，同時(shí)符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，符合課標(biāo)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)階的理念。在探究方法上，本單元的各科之間有一定的聯(lián)系?！赌静摹敷w現(xiàn)了完整的探究過(guò)程；《紙》著重運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究；《陶瓷》是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的探究方法的同時(shí)遷移引用探究木材的方法；《金屬》的探究方法呈開(kāi)放性，是前三課探究方法的運(yùn)用與再提高；《玻璃與塑料》遷移運(yùn)用了以上幾課的探究方法，著重滲透了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法；《材料的分類》是對(duì)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的匯總。本單元中每一課都滲透了環(huán)境教育，每一課都注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本課逐漸深入地安排了四部分內(nèi)容。第一部分介紹紙的發(fā)展歷史。第二部分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和師生交流，認(rèn)識(shí)各種各樣的紙及其用途。第三部分比較不同紙的特性，感知性質(zhì)決定用途。第四部分講解制造一張紙所需消耗的木材和水量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。本課學(xué)習(xí)紙，知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)，知道不同性能的紙的用途。前一節(jié)課學(xué)習(xí)了《木材》，了解了天然材料和人造材料，懂得了解木材的特點(diǎn)的方法。比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒(méi)有比較就無(wú)法準(zhǔn)確地鑒別事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探究中有著非常重要的意義。本課以紙為載體，讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密，通過(guò)對(duì)不同紙的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過(guò)程?！都垺穼W(xué)情分析整體來(lái)看，五年級(jí)的孩子接觸科學(xué)知識(shí)已經(jīng)兩年，這是第三年學(xué)習(xí)，對(duì)一般的觀察方法都了解，尤其是感官觀察，已經(jīng)能夠熟練的使用，對(duì)于生活中的現(xiàn)象也有自己的想法。針對(duì)本課學(xué)情：1.生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)紙是生活中常見(jiàn)的材料，學(xué)生在日常生活中很容易見(jiàn)到紙或者紙制品2.認(rèn)知基礎(chǔ)在前一課學(xué)習(xí)了木材，對(duì)于用對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)比較有自己的方法。3.存在的困難紙吸水性實(shí)驗(yàn)，如何嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)以往實(shí)驗(yàn)方法，再設(shè)計(jì)?！都垺吩u(píng)測(cè)練習(xí)——前置學(xué)習(xí)采用問(wèn)卷星掃碼完成，通過(guò)曉黑板發(fā)布我國(guó)古代四大發(fā)明是、、、。紙發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，后來(lái)又用竹簡(jiǎn)或木簡(jiǎn)做書寫材料。判斷：對(duì)（）錯(cuò)（）西漢的“灞橋古紙”十分粗糙。絲絮紙?jiān)靸r(jià)太高。判斷：對(duì)（）錯(cuò)（）改進(jìn)了造紙術(shù)，稱為蔡侯紙。蔡侯紙制作步驟分為剪切原料、、蒸煮原料、、打漿蕩漿、、壓紙曬干。我國(guó)的造紙術(shù)很早就傳到了全世界。判斷：對(duì)（）錯(cuò)（）分層作業(yè)：查找有關(guān)造紙術(shù)的知識(shí)，做好研究性學(xué)習(xí)?！都垺沸Ч治稣w來(lái)看，五年級(jí)的孩子接觸科學(xué)知識(shí)已經(jīng)兩年，這是第三年學(xué)習(xí)，對(duì)一般的觀察方法都了解，尤其是感官觀察，已經(jīng)能夠熟練的使用，對(duì)于生活