幼兒園現(xiàn)狀分析

協(xié)成小學(xué)幼兒園現(xiàn)狀分析及整改一．現(xiàn)象分析教師教學(xué)水平及組織幼兒活動(dòng)力量較差。造成這些問題的主要緣由，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園的幼兒不考試，工作不評(píng)比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。一．現(xiàn)象分析教師教學(xué)水平及組織幼兒活動(dòng)力量較差。造成這些問題的主要緣由，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園的幼兒不考試，工作不評(píng)比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。教育視角的偏差、家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素件、思想觀念等方面存在著差異，也造成了進(jìn)展的不均衡性。所以，作為治理者，首先要正視現(xiàn)狀，尋求幼兒園進(jìn)展之路，既不能盲目跟風(fēng)、也不能只找客觀因素，必需立足本園實(shí)際，針對(duì)園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能有效地促進(jìn)幼兒園進(jìn)展。二．整改措施治理是關(guān)鍵，只有立足園所實(shí)際，激活內(nèi)部治理機(jī)制，構(gòu)建一套適宜的現(xiàn)狀及園所實(shí)際，我們將努力從以下幾方面著手做工作：1、樹立效勞意識(shí)，用自己良好的效勞贏得社會(huì)及家長(zhǎng)的信任、支持。加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置。依據(jù)農(nóng)村幼兒園的具體狀況，和玩?；顒?dòng)在幼兒園課程中的重要作用，在農(nóng)村幼兒園推廣區(qū)域活動(dòng)，堅(jiān)持開展各種玩?；顒?dòng)。宣傳工作，我們通過開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳櫥窗、調(diào)查問卷、設(shè)園的活動(dòng)中，通過活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的重要性、價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長(zhǎng)關(guān)注的問題入手、細(xì)節(jié)問題入手，提高幼兒園保教效勞質(zhì)量。讓家長(zhǎng)滿足、放心。如：入園中午就餐問題，為了給家長(zhǎng)供給便利，我們開設(shè)了午餐效勞。為了便利家長(zhǎng)工作我們適當(dāng)調(diào)整離園的時(shí)間〔推遲20〕。在幼兒教育方面，我們不放松每個(gè)細(xì)節(jié)，從“標(biāo)準(zhǔn)”兩字入手。真正把幼兒園生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)作為教育的內(nèi)容。如：幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)從教師入手，塑造良好的效勞形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是一種無形的宣傳。因此，我們留意強(qiáng)化教師的效勞意識(shí)、行為，在園2、加強(qiáng)課程的治理，提高保教質(zhì)量。園教學(xué)主要以“讀、寫、算”為主。而往往無視了幼兒綜合素養(yǎng)和力量課程的特點(diǎn)。同時(shí)通過活動(dòng)也幫助教師要進(jìn)一步領(lǐng)悟《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價(jià)值。其次，樂觀探究爭(zhēng)論開發(fā)外鄉(xiāng)課程資源，形成自身特色。針對(duì)農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程資源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材。只要擅長(zhǎng)開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程活中處處有資源，處處可以開放教學(xué)，是農(nóng)村課程改革的一條途徑。的田野、山石、花草、村莊等資源開放教學(xué)，四是利用民間傳