附件32021漢教英雄會教學(xué)設(shè)計方案

附件32021“漢教英雄會”教學(xué)設(shè)計方案一、基本信息學(xué)校名稱新疆大學(xué)教學(xué)理念基于任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語寫作課單元教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)對象本課程教學(xué)對象是新疆大學(xué)漢語言19級本科班具有中級漢語水平的11位外國留學(xué)生，他們的基本情況如下：蒙古國2名：阿勒騰格日勒，22歲，漢語水平為HSK3級；星月，21歲，HSK5級；母語均為蒙古語。吉爾吉斯斯坦4名：詹娜，23歲，母語為吉爾吉斯語；艾琳，22歲，母語為吉爾吉斯語；艾瑞爾，22歲，母語為吉爾吉斯語；瑪麗，22歲，母語為俄語。四位學(xué)生漢語水平均為HSK4級。哈薩克斯坦2名：小愛，21歲，漢語水平為HSK5級，母語為哈薩克語；王令，20歲，母語為俄語，未參加過HSK考試。烏茲別克斯坦1名：包博，28歲，漢語水平為HSK4級，母語為烏茲別克語；土庫曼斯坦2名：阿塔，22歲，漢語水平為HSK4級；玉素甫,23歲，未參加過HSK考試；二者母語均為土庫曼語。課程類型對外漢語寫作課課時安排32課時在線教學(xué)平臺騰訊會議+雨課堂+微信教材或資源名稱《拾級漢語·寫作課本》活動單元《拾級漢語·寫作課本》教材第6冊第六單元二、團隊信息團隊成員（第1位為團隊負(fù)責(zé)人）序號姓名身份專業(yè)方向手機號碼電子郵箱承擔(dān)任務(wù)1梁焱副教授漢語國際教育136099284901552206240@團隊負(fù)責(zé)人2李德華副教授漢語國際教育139999534321327721503@指導(dǎo)老師3謝冰講師漢語國際教cy542@指導(dǎo)老師4王文博漢碩漢語國際教育152099465123274566951@線上授課和教學(xué)理念方案設(shè)計5張鑫漢碩漢語國際教育15512514243954656047@后期制作剪輯6王永吉漢碩漢語國際教育173931158192424839053@教案編寫和宣傳報道編寫7孫婷婷漢碩漢語國際教育157338988601305395717@教案編寫和宣傳報道編寫團隊成員/個人簡介（包括相關(guān)教學(xué)研究及實踐情況介紹，不超過300字）：梁焱，曾在亞美尼亞共和國埃里溫語言大學(xué)擔(dān)任公派漢語教師兩年半，指導(dǎo)第五屆“漢語橋比賽”，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。近年來主持各級各類科研項目5項，其中省部級項目2項。發(fā)表論文17篇，其中CSSCI核心期刊5篇，三區(qū)論文1篇。作為副主編編著教材2部。李德華，從事漢語國際教育一線工作3年有余，參與兩項漢推項目，并指導(dǎo)學(xué)生自治區(qū)級大創(chuàng)項目一項，近年來發(fā)表論文14篇，其中四區(qū)核心論文3篇，參與省部級科研項目6項。謝冰，從事漢語國際教育一線工作3年有余，教授的課型主要有聽說讀寫技能課和中國歷史等。曾在泰國進行漢語教學(xué)一年多，參與研究生微課指導(dǎo)兩次。王文博，新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院19級碩士，2020-2021學(xué)年負(fù)責(zé)新西伯利亞孔子學(xué)院線上寫作課的教學(xué)工作。張鑫，新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院20級漢語國際教育碩士，曾參加過語合中心舉辦的“微課大賽”。王永吉和孫婷婷，均為新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院21級漢語國際教育碩士。三、學(xué)期/教學(xué)周期教學(xué)設(shè)計方案1.總體描述（介紹授課類型及授課主題，闡述方案設(shè)計原則和教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。）（1）授課類型中級漢語寫作課（2）授課主題《拾級漢語·寫作課本》第6冊第6單元《談話記錄》（3）方案設(shè)計原則任務(wù)型教學(xué)法，以設(shè)計、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段，以把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的重要因素，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。其目的是把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式，即強調(diào)形式與意義有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在參與、合作、交流、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。運用任務(wù)型教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計應(yīng)貫徹的原則有：學(xué)生中心原則、合作學(xué)習(xí)原則、情境創(chuàng)設(shè)原則、實際性原則。第一，學(xué)生中心原則。任務(wù)型教學(xué)法中學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著輔導(dǎo)和引領(lǐng)的角色，而不再是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。教學(xué)者需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是在教學(xué)過程中也要充分的發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題提供解決方法。第二，合作學(xué)習(xí)原則。借助團體合作的力量來學(xué)習(xí)語言也是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，任務(wù)型教學(xué)會將學(xué)生劃分為多個小組來共同完成任務(wù)，小組成員之間需要合作互助，相互探討，共同進步。這種合作式、互助式的學(xué)習(xí)方法能夠加速任務(wù)的完成，也有助于鍛煉學(xué)生的語言能力。第三，情境創(chuàng)設(shè)原則。良好的學(xué)習(xí)情境氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)外語，語言環(huán)境是十分重要的影響因素。任務(wù)型教學(xué)法會給學(xué)生營造特定的語境，讓學(xué)生準(zhǔn)備真實的材料，學(xué)生在這樣的環(huán)境下進行真實對話模擬，有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。第四，實際性原則。我們都知道，如果只學(xué)習(xí)理論知識卻不結(jié)合實際，那么教學(xué)將會變得空洞無趣，并且教學(xué)的內(nèi)容將會難以理解。語言學(xué)習(xí)也同樣如此，語言最初的目的就是用于交流和溝通，所以在展開語言教學(xué)的時候也一定要與實際的交流情況相結(jié)合，在特定的情況下展開模擬對話，使得學(xué)生對語言的運用有更加真實的認(rèn)識。任務(wù)設(shè)計的原則有：真實性原則、趣味性原則、實用性原則、交際性原則。第一，真實性原則。應(yīng)盡量選取與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的主題，充分考慮學(xué)生的背景，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的真實情景，為學(xué)生提供符合交際語言的真實信息，在接近真實的主題情境中掌握語言實際的運用。如“飲食文化”這樣的主題，可以讓學(xué)生結(jié)合自己國家的飲食文化，聯(lián)系自己日常飲食習(xí)慣，進行主題探究。第二，趣味性原則。教師在選擇主題時，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點，圍繞主題創(chuàng)造趣味的課堂交際任務(wù)，促進學(xué)生注意力集中和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第三，實用性原則。主題的選取要為教學(xué)服務(wù)，而寫作教學(xué)的目的即在于運用，因此在選取主題時不僅要考慮主題是否有趣，更要注重主題的實用性。在實用性主題的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù)，與傳統(tǒng)的機械性語言練習(xí)相區(qū)別，結(jié)合語言語境和功能，提高任務(wù)設(shè)計的實用性和效果，使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的語言形式在實際生活中能夠真實、得體地進行表達(dá)和運用。第四，交際性原則。寫作課與其它課型最大的不同就是要訓(xùn)練學(xué)生運用書面語進行交際的能力，因此教師應(yīng)盡量選取具有交際性的主題，并且要注重學(xué)生的書面表達(dá)，在任務(wù)的驅(qū)動下，通過小組合作的方式，圍繞選取的主題進行交際性活動。（4）教學(xué)預(yù)期目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域：學(xué)生能準(zhǔn)確掌握每一課的寫作主題，了解范文的篇章結(jié)構(gòu)，理清范文寫作思路。技能領(lǐng)域：通過學(xué)習(xí)課文中的材料內(nèi)容及寫作知識，完成一篇作文，字?jǐn)?shù)在400字以上，做到文通字順。情感領(lǐng)域和學(xué)習(xí)策略：激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；通過以小組的形式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)期/教學(xué)周期教學(xué)目標(biāo)（說明學(xué)期/教學(xué)周期總體教學(xué)目標(biāo)。）教學(xué)的總體目標(biāo)是通過采用任務(wù)型教學(xué)法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度和對寫作課的學(xué)習(xí)興趣，并通過完成交際任務(wù)和寫作練習(xí)豐富學(xué)生的寫作知識，提高學(xué)生的寫作能力?？傮w教學(xué)過程說明本學(xué)期/教學(xué)周期教學(xué)的主要內(nèi)容、課時分配、設(shè)計理念與思路；(1)本學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容本學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容有書信寫作、讀后感、人物描寫、訪談記錄、數(shù)據(jù)和圖表等八個教學(xué)單元。（2）課時分配本學(xué)期共有16個教學(xué)周，每周兩課時，共計32課時，每單元安排4課時。（3）設(shè)計理念與思路本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計理念基于任務(wù)型教學(xué)法。具體設(shè)計理念與思路如下：第一至七課分為四個部分:小組討論、熱身練習(xí)、寫作技巧指導(dǎo)和任務(wù)型寫作練習(xí)。前三個部分為寫前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生開始寫作進行準(zhǔn)備和鋪墊。其中，“小組討論”提示本課主題，通過學(xué)生之間的交流來打開寫作思路，激發(fā)寫作興趣?！盁嵘砭毩?xí)”要求學(xué)生獨立閱讀一些簡單的語言材料，并完成相關(guān)的理解性練習(xí)，從而進一步理解寫作內(nèi)容，激活相關(guān)語言知識。“寫作技巧指導(dǎo)”則針對某個寫作知識點進行講解和操練，以直接的方式幫助學(xué)生進行寫作準(zhǔn)備。第四部分“任務(wù)型寫作練習(xí)”是每一課的核心部分。寫作課的價值在于寫作過程本身。寫作過程中為完成書面交際任務(wù)而進行的學(xué)習(xí)、嘗試、修改是提高書面表達(dá)水平的關(guān)鍵。在寫作過程中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生勇于嘗試，反復(fù)修改;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互為讀者，在閱讀中就內(nèi)容本身向?qū)Ψ阶鞒稣鎸嵎答仯鶕?jù)學(xué)生反饋進一步完善語言形式。對學(xué)生的作文進行及時批改，重點講評。2>本學(xué)期基于任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個階段構(gòu)成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)前階段（課內(nèi)組織）：該階段通過小組討論和熱身練習(xí)為后期的任務(wù)做準(zhǔn)備活動，并引入寫作小貼士為學(xué)生的寫作提供方法。該階段的目的是為了讓學(xué)生進入任務(wù)狀態(tài)，明確任務(wù)要求，激活知識儲備和激發(fā)寫作興趣。任務(wù)中階段（課外組織）：又稱之為任務(wù)鏈階段，即讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成任務(wù)。以第六課為例，國內(nèi)外學(xué)生分別以“中國之旅”“一次難忘的旅行”為主題進行訪談、準(zhǔn)備報告。在這一階段，教師通過雨課堂錄課和微信小組的方式對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行監(jiān)控和幫助，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整任務(wù)難度。同時教師還要關(guān)注學(xué)生的語言使用情況，為下一階段做準(zhǔn)備。任務(wù)后階段（課內(nèi)組織）：該階段的主要工作是匯報上一階段學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的任務(wù)報告，小組指派1人進行匯報。一方面讓教師和其他學(xué)習(xí)者了解任務(wù)的完成情況，另一方面教師需要分析和講解學(xué)習(xí)者在報告過程中出現(xiàn)的語言問題，例如用課件展示作品中的偏誤，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)重點的語言形式，并讓學(xué)習(xí)者完成相關(guān)語言練習(xí)活動，從而完成教學(xué)任務(wù)。3>說明本學(xué)期/教學(xué)周期教學(xué)過程如何體現(xiàn)線上/線下教學(xué)特點、適應(yīng)教學(xué)需求。）任務(wù)型教學(xué)法設(shè)置充足的交流活動，設(shè)計潛在交際場景。我們的活動設(shè)計貼合對多媒體和多媒體技術(shù)的使用。整個教學(xué)設(shè)計符合參與式學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，無論是前期材料的選取，中期的小組合作，后期生生互評，都讓學(xué)生更有參與感。小組合作和微信小組的組建，體現(xiàn)了學(xué)生相互幫助監(jiān)督、共享學(xué)習(xí)資源、減低了學(xué)習(xí)的孤獨感，在提高學(xué)習(xí)積極性方面，主要是教師對任務(wù)全程的監(jiān)督提高了任務(wù)完成的有效性。最后，學(xué)生通過回看雨課堂語音直播，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。4.學(xué)期/教學(xué)周期教學(xué)評價（說明本學(xué)期/教學(xué)周期的評價理念與評價方式。）評價方式在任務(wù)型教學(xué)法“生生互評”、“教師評價”的基礎(chǔ)上，我們又加入了產(chǎn)出導(dǎo)向法“師生合作評價”的理念。生生互評：學(xué)生個人思考、組內(nèi)討論。師生合作評價：(1)教師需要在課前對學(xué)生完成的任務(wù)做出細(xì)致的評改，(2)找出典型樣本;(3)評閱典型樣本;(4)設(shè)計課內(nèi)的重點和流程;(5)準(zhǔn)備課內(nèi)學(xué)生評價材料（偏誤展示）;(6)教師引導(dǎo)大班交流；（7）編制練習(xí)，強化和鞏固作文中出現(xiàn)的重點或難點。5.教學(xué)資源使用方案（說明本學(xué)期/教學(xué)周期選取、整合、運用了哪些教學(xué)資源內(nèi)容，如何適應(yīng)教學(xué)需求。）本學(xué)期所使用的資源有以下三大類：第一類為漢語學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)上北語、漢語網(wǎng)、中國華文教育網(wǎng)、長城漢語。第二類為教師發(fā)展資源，包括全球中介語語料庫、BBC語料庫、超星數(shù)字圖書館和中國大學(xué)MOOC。第三類為教學(xué)共用資源，其中有全球漢語教材庫、北京語言大學(xué)出版社。綜合利用漢語學(xué)習(xí)資源和教師發(fā)展資源，為教師提供了有利的教學(xué)資源補充。通過利用教學(xué)共用資源，幫助學(xué)生擴大知識面。四、課時教學(xué)設(shè)計方案1.教學(xué)目標(biāo)（說明所選取的1個完整課時的具體教學(xué)目標(biāo)，以及該目標(biāo)與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系）【教學(xué)總目標(biāo)】《拾級漢語寫作課本》第6冊第6單元《談話記錄》寫作課的總體教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語篇銜接寫作的能力，用目的語思維根據(jù)所給的任務(wù)完成訪談的能力，掌握如何把對話中零散的話語組織成一篇作文的寫作方法，最終能夠完成一篇重點突出、層次清楚、文通字順的語篇?！颈菊n時教學(xué)目標(biāo)】1)認(rèn)知領(lǐng)域：①培養(yǎng)緊扣中心話題展開寫作的意識，能夠圍繞話題，理清語篇內(nèi)容的層次。②掌握運用“取”“總”“聯(lián)”“改”將對話整理成文章的方法。③能將口語材料整理成一篇語句通順的文章，做到重點突出，層次清楚，文通字順。2)技能領(lǐng)域：①學(xué)會從語料事實中找出觀點。②學(xué)會正確使用關(guān)聯(lián)詞語，按照一定的順序?qū)⒄Z句銜接成文。3)情感目標(biāo)①通過“旅行”的訪談任務(wù)，介紹在中國和在自己國家的旅游經(jīng)歷，比較中國文化和學(xué)習(xí)者本國的文化，以平等交流的態(tài)度，了解中國，認(rèn)識中國，尊重中國文化，進一步加深跨文化交流能力。②通過小組合作學(xué)習(xí)增強線上教學(xué)時同學(xué)之間的協(xié)作意識和感情交流。③通過完成真實的寫作任務(wù)增強使用漢語進行寫作的信心與興趣。【課時安排】共2課時。第1課時為后面的任務(wù)做準(zhǔn)備活動。主要包括教師介紹話題，通過語言活動激活學(xué)習(xí)者已有的語言儲備；提供充足背景知識和語言儲備；對于陌生任務(wù)，為學(xué)習(xí)者展示示范性任務(wù)；做一些前期準(zhǔn)備和規(guī)劃?？偠灾撾A段就是逐漸讓學(xué)生進入任務(wù)狀態(tài)，讓學(xué)生明確要求，激活知識儲備和完成的興趣。本課時匯報上一階段學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的任務(wù)，一方面讓教師和其他學(xué)習(xí)者了解任務(wù)的完成情況，另一方面教師需要分析和講解學(xué)習(xí)者任務(wù)中出現(xiàn)的語言問題，讓學(xué)習(xí)者完成相關(guān)語言練習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者循序漸進地完成談話記錄的寫作，從而完成語言習(xí)得。2.教學(xué)過程（1>說明本課時設(shè)計理念與思路，介紹所選取的教學(xué)內(nèi)容<如環(huán)節(jié)、段落、練習(xí)等>及選取依據(jù);2>說明本課時教學(xué)組織流程，包括具體步驟與活動;3>說明本課時教學(xué)過程如何體現(xiàn)線上/線下教學(xué)特點、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。）步驟一：課前準(zhǔn)備活動【教學(xué)過程】活動目標(biāo)：學(xué)生以小組合作的形式完成談話任務(wù)?；顒訙?zhǔn)備：教師把《拾級漢語·寫作課本》第6冊的第6個單元《談話記錄》附件3的采訪稿作為例文，讓學(xué)生熟悉采訪稿是如何形成的?；顒硬襟E：1.分組：將學(xué)生按照在國內(nèi)和在國外的情況分成四個小組，每組選出發(fā)言代表人、記錄人。2.任務(wù)布置：學(xué)生利用周末時間完成以“旅行”為話題的訪談任務(wù)。3.熱身活動：向?qū)W生征集采訪問題，教師匯總問題，各小組挑選采訪問題。4.活動過程：各小組建立微信群，組內(nèi)安排助教老師全程監(jiān)控，在任務(wù)過程中給予幫助，督促并保證任務(wù)的順利進行。組內(nèi)學(xué)生互相采訪，或者對校園內(nèi)的同學(xué)進行采訪。最后提交采訪視頻和采訪記錄。5.教師在課前對學(xué)生完成的任務(wù)做出細(xì)致的評改，根據(jù)評改情況，分析教學(xué)重難點，以學(xué)生輸出的內(nèi)容作為教學(xué)材料設(shè)計課內(nèi)的重點和活動流程?！驹O(shè)計依據(jù)及分析】遵循“任務(wù)型教學(xué)法”和“小組合作模式”通過真實的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動思考進行一場訪談，需要做哪些準(zhǔn)備工作，如何設(shè)計采訪問題，怎樣才能獲得完整的信息？通過主動的探究性學(xué)習(xí)，以及真實的談話任務(wù)讓學(xué)生對談話的漢語寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點有了大概的認(rèn)識。讓學(xué)生組成小組完成真實的訪談任務(wù)，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且有助于讓學(xué)生在互動式的學(xué)習(xí)中得到操練，做到講練結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。步驟二：導(dǎo)入（4分鐘）【教學(xué)過程】1.展示4組同學(xué)采訪視頻的集錦，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.展示2組同學(xué)的采訪稿，增強學(xué)生的自信心。3.展示采訪問題，總結(jié)談話中心，提出教學(xué)目標(biāo)?！驹O(shè)計依據(jù)及分析】展示學(xué)生訪談任務(wù)成果，不僅能引發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，還有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清晰的明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要把訪談中零散的話語組織成一篇文通字順的文章。步驟三：熱身練習(xí)（10分鐘）【教學(xué)過程】練習(xí)1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使小句之間連貫。【教學(xué)材料】1.我是蒙古人，（）蒙古國美麗的地方我都去過。2.我最喜歡的地方是北京，（）我第一次出國就到了北京，所以北京給我留下了深刻的印象。3.我聽說蘇杭的風(fēng)景很美，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，（)我很想去蘇杭旅游。4.我也去過中國的一些城市旅游，（）北京和遼寧。5.這個假期，（）我有機會去中國旅游的話，我想去蘇州和杭州。6.北京有很多好玩兒的地方，天安門，故宮，長城（）奧林匹克公園等。教師演示：把意思相近的句子放在一起，理清文章層次。【教學(xué)材料】話題：去過的城市1.我是蒙古人，所以蒙古國美麗的地方我都去過。5.我也去過中國的一些城市旅游，比如北京和遼寧。話題：和北京有關(guān)的內(nèi)容2.北京的特色菜是北京烤鴨，北京烤鴨很吃。7.北京有很多好玩兒的地方，天安門，故宮，長城還有奧林匹克公園等。3.我最喜歡的地方是北京，因為我第一次出國就去了北京，所以北京給我留下了深刻的印象。話題：假期的計劃6.這個假期，如果我有機會去中國旅游的話，我想去蘇州和杭州。4.我聽說蘇杭的風(fēng)景很美，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，因此我很想去蘇杭旅游。練習(xí)2.將下面的句子根據(jù)不同話題總結(jié)在一起。【教學(xué)材料】1.他最喜歡的城市是北京。2.北京是中國的首都，那兒有很多古老的建筑，還有一些當(dāng)?shù)氐奶厣拿朗?，這些東西比較吸引他。3.他一共去過北京三次。4.一般都是一邊涮肉一邊涮菜搭配來吃的。5.我的一位中國朋友曾經(jīng)去過北京，西安，蘇州，南京，還有海南等地。6.北京涮羊肉是一道由羊肉為主料的佳肴，肉質(zhì)鮮嫩，味道鮮美，純老北京口味，地道的美食。7.北京的美食非常多還很養(yǎng)生。他最喜歡涮羊肉，8.他對北京那里的清朝建筑比較感興趣。練習(xí)3.找出下面句子中使用不當(dāng)?shù)脑~語，并換成合適的詞語【教學(xué)材料】※我是蒙古人，所以蒙古國美好的地方我都去過?！斓臅r候那個湖面會變凍，人們可以湖上可以滑冰?！本┯泻芏嗪猛鎯旱牡胤剑彀查T，長城等，還有奧林匹克鳥宮?！谀莾嚎梢試L試很多好吃的羊肉和牛肉。練習(xí)4.小組互評：取出訪談材料中的主要內(nèi)容，根據(jù)不同的主題整理采訪內(nèi)容，完成表格?！窘虒W(xué)材料】【設(shè)計依據(jù)及分析】我們的熱身活動以“師生合作評價”的理念為指導(dǎo)。以上五個練習(xí)及講解材料都是從學(xué)生真實的訪談作業(yè)中選取的。主要由關(guān)聯(lián)詞練習(xí)、詞語偏誤分析、根據(jù)話題整理內(nèi)容三個部分組成，這也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)中的問題而設(shè)計的，目的在于循序漸進地解決教學(xué)難點。練習(xí)1的目的在于鍛煉學(xué)生們用關(guān)聯(lián)詞使小句間語義更緊密，更連貫的銜接能力。教師演示和練習(xí)2用意為培養(yǎng)學(xué)生在行文寫作中具有語篇寫作須層次分明的段落意識。練習(xí)3回歸到語言基礎(chǔ)知識的講解，近義詞誤用，搭配不當(dāng)，生造詞等依然是本班留學(xué)生寫作中普遍出現(xiàn)的問題。詞語使用不合語境也是影響語篇連貫的一個重要因素，因此在完成寫作練習(xí)前有必要解決這個問題。練習(xí)4在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到承上啟下的作用，一方面是對上一個環(huán)節(jié)：教師演示如何理清段落層次的運用；另一方面為接下來如何按照一定的順序編排成文做好前期工作。小組作業(yè)互評也是嚴(yán)格遵循“師生合作評價”的理念，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論讓學(xué)生思維更為活躍，實現(xiàn)信息拓寬和知識互補、增長。同事沒有忽視教師的監(jiān)督作用，充分利用微信小組解決了線上開展活動任務(wù)受到空間阻礙的問題。步驟四：范文學(xué)習(xí)（10分鐘）【教學(xué)過程】步驟1：取——學(xué)生從采訪稿的對話中取出重要內(nèi)容。步驟2：總——根據(jù)不同的主題把意思有關(guān)的句子總結(jié)在一起，形成段落。步驟3：聯(lián)——按照時間或者邏輯順序?qū)⒍温淅锏恼Z言連接起來。步驟4：改——請學(xué)生朗讀老師修改后的文章，總結(jié)教師修改的地方。【教學(xué)材料】小愛：你好同學(xué)，我叫小愛。老師給我們布置作業(yè)采訪中國學(xué)生。我可以采訪一下你嗎？同學(xué)：你好，可以。小愛：你曾去過哪些地方旅游？同學(xué)：我曾經(jīng)去過北京還有西安，蘇州，南京，還有海南等地方。小愛：你去過的地方當(dāng)中，你最喜歡的地方是哪兒？為什么？同學(xué)：我最喜歡的應(yīng)該是北京。因為北京他這個地方是中國的首都，然后那邊有很多那種古老的建筑，還有一些當(dāng)?shù)氐谋本┪幕厣拿朗?，這些東西比較吸引我。特別是北京那里的清朝建筑我對那個比較感興趣。小愛：你去那里玩了幾天？同學(xué)：我一共去過三次，加一塊兒的話應(yīng)該有45天左右。小愛：那里有什么好吃的東西嗎？同學(xué)：那里好吃的東西很多還很養(yǎng)生。我最喜歡涮羊肉，北京涮羊肉是一道由羊肉為主料的佳肴，肉質(zhì)鮮嫩，味道鮮美，純老北京口味，地道的美食。小愛：好的，謝謝你?！痉段摹课业囊晃恢袊笥呀o我介紹了他去過的地方。他曾經(jīng)去過很多地方:北京、西安、蘇州、南京、海南等。其中他最喜歡的地方是中國的首都北京。他曾去過北京（三次）好幾次，他還在那里待過一段時間。他最喜歡北京古老的建筑和北京當(dāng)?shù)氐奈幕?，他對那里的清朝建筑很感興趣。他說北京的美食非常多，還（很）非常養(yǎng)生。他最喜歡涮羊肉，北京涮羊肉是由羊肉為主料的美味佳肴，不僅肉質(zhì)鮮嫩，味道鮮美，而且是純老北京口味，極地道的一道美食。一般都是一邊涮肉一邊涮菜搭配來吃的。聽完他的描述后我也很想去這些地方看看，玩玩。等有機會了我一定會到他說過的這些地方去看看中國美麗的景色?！驹O(shè)計依據(jù)及分析】本環(huán)節(jié)采取了逆向?qū)W習(xí)教學(xué)模式，并沒有直接展示范文，而是設(shè)計了“取”、“總”、“聯(lián)”、“改”四個環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生真實還原從對話形式到完整語篇輸出的完整過程。教學(xué)材料依然來自學(xué)生產(chǎn)出的作文，充分利用學(xué)生完成的各項任務(wù)來設(shè)計課堂教學(xué)，這不僅體現(xiàn)了教學(xué)緊密圍繞學(xué)生開展的理念，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中充當(dāng)腳手架的作用。步驟1和步驟2在熱身環(huán)節(jié)已經(jīng)做過，這里沒有花費過多時間講解，僅用來完整寫作方法。步驟3讓學(xué)生通過段內(nèi)小句順序的整理，了解關(guān)聯(lián)詞展現(xiàn)的是句際間顯性的邏輯，普遍到個別，整體到部分等體現(xiàn)的是段落內(nèi)語義的隱性邏輯相關(guān)知識，明確邏輯順序可以讓文意更加連貫的作用。步驟4為學(xué)生修改作文提供方法：“增”內(nèi)容、修辭手法；“件”重復(fù)內(nèi)容；“換”單調(diào)的詞語對文章進行修改，增添色彩。步驟五：成果展示（4分鐘）【教學(xué)過程】1.展示學(xué)生采訪的原始材料，請同學(xué)當(dāng)堂完成口頭作文。2.展示學(xué)生當(dāng)堂完成的寫作成果。2.教師簡要講評?！咀髌?】《我采訪的中國學(xué)生》今天我采訪了一個中國學(xué)生。她叫麥瑞，也是跟我們一樣上大三。我問她關(guān)于她最喜歡的城市，美食等等。盡管她去過許多城市，但她還是喜歡她的家鄉(xiāng)新疆。因為新疆景色很美麗，冬天空氣很干凈，但很冷。夏天很熱，但是站在樹底下會很涼塊兒。這里的人們都很善良，大方。這里的瓜果很香甜。她告訴了我很多關(guān)于新疆的文化以及美食的新情況。我想知道這個寒假她會去哪里玩兒，可是她還沒想好去哪里玩。（王令）【設(shè)計依據(jù)及分析】這里體現(xiàn)的是“學(xué)用一體”的理念。程度好的學(xué)生通過寫作方法的學(xué)習(xí)就能當(dāng)堂完成任務(wù)，輸出一篇語義連貫的語篇。作業(yè)展示不僅可以及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以引起學(xué)生的競爭意識，推動其他學(xué)生及時，更好地完成作業(yè)。教師也可以此檢查教學(xué)的有效性。步驟六：布置作業(yè)（2分鐘）作業(yè)：將采訪稿整理成一篇中心明確，層次清晰，邏輯連貫小短文。3.教學(xué)評價（建議說明本課時的整體評價理念，介紹評估是如何設(shè)計的、重點關(guān)注學(xué)生的哪些方面，以及在課堂教學(xué)中運用了哪些評估手段和方式，比如采用學(xué)生自評和他評相結(jié)合等）我們在任務(wù)型教學(xué)法“生生互評”、“教師評價”的基礎(chǔ)上，又加入了產(chǎn)出導(dǎo)向法“師生合作評價”的理念。生生互評是指學(xué)生個人思考或者組內(nèi)討論。前期任務(wù)派發(fā)及任務(wù)的完成，后期課堂活動，小組作業(yè)互評都充分體現(xiàn)了“生生互評”的理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。師生合作評價貫穿在整堂課的設(shè)計中。教師在課前對學(xué)生完成的任務(wù)做出細(xì)致的評改，找出學(xué)生產(chǎn)出的作業(yè)中的問題，設(shè)計課內(nèi)的重點和流程，準(zhǔn)備課內(nèi)學(xué)生評價材料。教師課上組織小組互評，編制練習(xí)，強化和鞏固作文中出現(xiàn)的重點或難點，最終讓學(xué)生循序漸進地完成教學(xué)目標(biāo)。4.附錄課文附錄3：采訪高考狀元記者：你是北方人吧？我看你個兒挺高的。劉詩澤：我是黑龍江的。我剛過1米80,可能1米83,或者1米84。記者：你有什么愛好呢？體育應(yīng)該不錯吧？劉詩澤：體育運動中我比較喜歡打籃球，但是打得不太好。我愛好挺多的，比如看書、聽歌、寫東西，等等，我比較喜歡玩電腦、照相、和同學(xué)聊天。這些愛好里面我最喜歡玩電腦，曾經(jīng)有段時間到了癡迷的程度。記者：能不能說說癡迷到什么程度？劉詩澤：那時候還在學(xué)校上課，大概是初二的時候，每天中午和晚上放學(xué)都會去網(wǎng)吧玩電腦，這樣差不多有半年。記者：那時候有沒有因為這個影響學(xué)習(xí)，挨過罵？劉詩澤：挨罵倒沒有，影響學(xué)習(xí)是肯定有的，玩電腦那段時間在全年級的名次下降了。以前經(jīng)常考第一，可那時一直考第二。雖然只是差了一名，但是我覺得第二和第一的感覺不一樣，有很大的差別，我想一定是因為玩電腦耽誤了學(xué)習(xí)。記者：聽說你比較喜歡攝影，有沒有什么特別值得自豪的作品？劉詩澤：有一些在學(xué)校比賽中獲獎的作品，但那都是比較早的事情了。我愛好攝影，平時同學(xué)活動時常叫我照相，同學(xué)們覺得我照得很漂亮，我很開心，同學(xué)看的時候也很開心。記者：我知道很多高中生大部分時間都是用來學(xué)習(xí)，你怎么有這么多的時間發(fā)展自己的興趣愛好？劉詩澤：我愛好很多，但是我并沒有整天一直搞自己的愛好。我在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時候就不怎么去弄自己的愛好了。比如說玩電