教學(xué)評(píng)一體化

教學(xué)評(píng)一體化1、適切確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力“教學(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教、學(xué)與評(píng)中的統(tǒng)領(lǐng)地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心，是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠達(dá)到的目標(biāo)，它指向課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。因此，為保證其科學(xué)性與適切性，教師要做好以下三點(diǎn)。01、做好三個(gè)分析課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)，反映課程理念，是國(guó)家意志在課程實(shí)施中的具體體現(xiàn)，是學(xué)科教學(xué)的根本依據(jù)。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都始于教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的深度理解，尤其重要的是，教師要分析“課程內(nèi)容”中的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，深刻理解哪些內(nèi)容是學(xué)生“應(yīng)該學(xué)”的，明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”。教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)最好的闡釋。教師要分析教材，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組成，明確哪些內(nèi)容是可以“用來(lái)教”的，如何最大化發(fā)揮教材內(nèi)容的價(jià)值，怎樣根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充合適的學(xué)習(xí)資源，等等。每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要基于學(xué)生的角度，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等切入，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情。通過(guò)上述三個(gè)方面的分析，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)“該學(xué)”“能教”“可學(xué)”。比如，七年級(jí)歷史“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是“通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移”。教師依次分析課標(biāo)、教材和學(xué)情，初步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)容為：讓學(xué)生閱讀史料和教材內(nèi)容，了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，梳理經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，理解經(jīng)濟(jì)重心南移對(duì)古代社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)政治、社會(huì)、文化變革的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋等核心素養(yǎng)。02、規(guī)范目標(biāo)敘寫“教學(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須能夠測(cè)量、利于評(píng)價(jià)，這要求教師具備必要的規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。第一，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，在敘寫目標(biāo)時(shí)，要突出“學(xué)生能”；第二，要善于運(yùn)用可操作的具體行為動(dòng)詞，表達(dá)“學(xué)生怎么做”，如寫出、列出、解答等；第三，列出合適的行為條件，表明“學(xué)生在什么條件下做”；第四，提出程度要求，即“學(xué)生學(xué)到什么程度”，如準(zhǔn)確表述、全面概括等。上述“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可表述為：（1）通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確敘述宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的主要表現(xiàn)。（2）通過(guò)研讀課文、分析史料，準(zhǔn)確概括宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。（3）通過(guò)小組合作分析史料，全面歸納中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。03、清晰呈現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果，只有準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能向著目標(biāo)前進(jìn)。課堂伊始，教師的首要任務(wù)是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)要求。呈現(xiàn)的方式可以靈活多樣，目的是讓學(xué)生明白。如上述“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以逐條陳述，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；也可以展示樣例，讓學(xué)生知道“‘我’要到哪里去”，進(jìn)一步明白“‘我’要怎么去”，明晰學(xué)習(xí)前進(jìn)的路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、恰當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的能力“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生“學(xué)到哪里了”，檢測(cè)這一狀態(tài)的關(guān)鍵技術(shù)是課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成做出的判斷，是連接教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的橋梁。要架設(shè)好這座高信息流通量的橋梁，教師需要具備恰當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的能力，需要做到以下三點(diǎn)。01、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是評(píng)價(jià)目標(biāo)。教什么，評(píng)什么，這是課堂評(píng)價(jià)的基本邏輯，也是評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本遵循。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)前置，目的就在于保證評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，在形式上可以根據(jù)需要靈活多樣，既可以一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，也可以一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)多個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，還可以多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)融合到一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)中。關(guān)鍵是做到有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，又能催生學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)信息，通過(guò)成果展示、問(wèn)題提出、作品交流等形式，讓學(xué)生清晰地知道自己的學(xué)習(xí)歷程“到哪里了”，距離學(xué)習(xí)目標(biāo)“還有多遠(yuǎn)”，確保評(píng)價(jià)任務(wù)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)目標(biāo)旅程中各種信息的鑒別力、診斷力，真正實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的最大價(jià)值。比如，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)“初步理解倒敘手法的作用”，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)“說(shuō)出本課中倒敘的好處，說(shuō)出補(bǔ)充材料中倒敘的好處”。這個(gè)任務(wù)就能很好地達(dá)到上述目的。02、符合學(xué)生學(xué)情評(píng)價(jià)任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基于課標(biāo)、教材和學(xué)情而設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)任務(wù)同樣也要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。如何讓評(píng)價(jià)任務(wù)貼近學(xué)情？要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，任務(wù)的起點(diǎn)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫庠u(píng)價(jià)任務(wù)，清楚地知道要“做什么”。要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生針對(duì)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)困難等，給予方法指導(dǎo)、思路引領(lǐng)，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該“怎么做”，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生已知和未知的知識(shí)、素養(yǎng)水平，設(shè)計(jì)合適的范例，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生知道要“做到什么樣子”。03、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境“教學(xué)評(píng)一體化”追求培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)情境、任務(wù)、問(wèn)題、挑戰(zhàn)時(shí)，靈活運(yùn)用在學(xué)科里獲得的東西去應(yīng)對(duì)的能力，即讓學(xué)生在一個(gè)全新的、相對(duì)復(fù)雜的情境中，面對(duì)新任務(wù)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)解決。評(píng)價(jià)任務(wù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，將情境中的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息，把學(xué)習(xí)信息作為判斷學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”的證據(jù)。因此，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)要在情境創(chuàng)設(shè)方面下功夫，在學(xué)生面對(duì)學(xué)科世界與身處的現(xiàn)實(shí)之間創(chuàng)設(shè)一種新的情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到跟他的實(shí)際生活有關(guān)系，感覺到自己解決的問(wèn)題有意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。比如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽”時(shí)，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)為：點(diǎn)燃花生種子和葵花種子，觀察它們?cè)谌紵^(guò)程中釋放出的能量和最終得到的灰燼。這一情境學(xué)生熟悉且樂于參與，能主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“真正的學(xué)會(huì)”。3、準(zhǔn)確收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力從教學(xué)設(shè)計(jì)走向教學(xué)實(shí)施，評(píng)價(jià)任務(wù)由靜到動(dòng)，由文字變?yōu)榻膛c學(xué)的理性導(dǎo)航，評(píng)價(jià)在“學(xué)習(xí)中”進(jìn)行，全部嵌入課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生學(xué)到哪里，評(píng)價(jià)就評(píng)到哪里，學(xué)什么，評(píng)什么。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航功能，教師就要具備信息收集與目標(biāo)判斷的能力，及時(shí)收集、甄別學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。01、催生學(xué)習(xí)信息教學(xué)活動(dòng)告訴學(xué)生“怎樣到達(dá)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于催生學(xué)習(xí)信息，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)、互動(dòng)等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的情境任務(wù)中開展廣泛、靈活的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間里經(jīng)歷真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生足夠多的有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，從而滿足課堂評(píng)價(jià)的需要。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“確定位置”，教師可以設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生確定某同學(xué)家與博物館的位置關(guān)系和行走線路。教師告訴學(xué)生圖上1厘米表示實(shí)際距離10千米，讓學(xué)生用手中的直尺、量角器等工具畫一畫、量一量，組織“互相說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的證據(jù)。02、收集學(xué)習(xí)信息面對(duì)鮮活而豐富的學(xué)習(xí)信息，教師如何準(zhǔn)確收集，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)？最佳方法就是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)大任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生豐富真實(shí)的學(xué)習(xí)信息，形成一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)和信息反饋過(guò)程，為教師充分收集學(xué)習(xí)信息打好基礎(chǔ)。教師要善于運(yùn)用合適的工具，不放過(guò)學(xué)生的任何表現(xiàn)。學(xué)生的表情、回答、作品等都是學(xué)習(xí)信息。教師要認(rèn)真觀察、提問(wèn)，在觀看學(xué)生展示、觀察學(xué)生操作、傾聽學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，用心捕捉有效的信息。比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史“宋元時(shí)期的科技與中外交通”時(shí)，教師可以讓學(xué)生講故事、畫簡(jiǎn)圖等。在學(xué)生活動(dòng)中，各種各樣的學(xué)習(xí)信息被呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以精準(zhǔn)地捕捉學(xué)習(xí)信息，為判斷目標(biāo)是否達(dá)成準(zhǔn)備證據(jù)。03、判斷目標(biāo)達(dá)成信息收集與評(píng)價(jià)的根本目的是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這是“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)的追求。教師收集學(xué)生信息時(shí)，要及時(shí)甄別學(xué)習(xí)信息的有效性，保證收集信息的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)，是具體的、可測(cè)量的、可觀察的行為表現(xiàn)，因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、比較、判斷，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。由于學(xué)情的多樣性，難以逐一評(píng)價(jià)每位學(xué)生，教師就要用好評(píng)價(jià)工具，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，確保目標(biāo)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和覆蓋面。比如，教師要保證不同層次的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，可以針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題持續(xù)追問(wèn)：你同意嗎？誰(shuí)有相同答案但能用不同的方式來(lái)解釋？你能進(jìn)一步闡述嗎？你怎樣證明你的結(jié)論？它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么？……通過(guò)遞進(jìn)式的追問(wèn)，獲得更有價(jià)值的信息，進(jìn)一步判斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，保證讓更多的學(xué)生“學(xué)會(huì)”。4、及時(shí)反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力評(píng)價(jià)與反饋可以稱作一枚硬幣的兩面，在諸多影響學(xué)習(xí)的因素中，及時(shí)而良好的反饋對(duì)于學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更佳效果。好的反饋會(huì)舍棄無(wú)效環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)習(xí)更高效，目標(biāo)達(dá)成度更高。從評(píng)價(jià)到反饋，再到改善，三者構(gòu)成了一個(gè)指向有效學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)鏈條，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。01、及時(shí)進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)信息鮮活生動(dòng)、富有生命力，反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，保證了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。怎樣基于評(píng)價(jià)做好反饋？反饋要及時(shí)、持續(xù)、清晰，保證學(xué)生有足夠的改善學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解、關(guān)注與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的部分，吸收教師的反饋意見，持續(xù)追蹤自己的學(xué)習(xí)，了解自己的進(jìn)步。反饋重點(diǎn)要指向評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅為了判斷，更重要的是作為反饋的依據(jù)，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供真實(shí)有效的支撐。比如，教師可以借助解釋評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師要選擇好的反饋方式，如描述性反饋，借助學(xué)生的答案樣例、作品等，持續(xù)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)。02、改善學(xué)習(xí)進(jìn)程課堂教學(xué)就是一個(gè)始終向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)、優(yōu)化、再前進(jìn)的過(guò)程，所有的反饋均應(yīng)指向?qū)W習(xí)進(jìn)程的改善。教師要基于反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)先于學(xué)進(jìn)程制訂，受諸多因素影響，尤其是學(xué)情的動(dòng)態(tài)變化會(huì)在一定程度上影響目標(biāo)的適切性。反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的缺陷，教師從而可以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，初中歷史“三大改造”的學(xué)習(xí)目標(biāo)：多角度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)主義改造。評(píng)價(jià)時(shí)教師發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生能找到兩個(gè)以上的角度，因此，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)為：根據(jù)對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的原因、過(guò)程、特點(diǎn)、意義，認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)主義改造。從而引導(dǎo)更多的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化，教師時(shí)刻將學(xué)習(xí)信息與預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，并據(jù)此適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，改善學(xué)習(xí)進(jìn)程。03、靈活創(chuàng)設(shè)作業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的改善可以讓更多的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)善于依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層分類設(shè)計(jì)