小學(xué)語(yǔ)文-統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.看到這幅滿天繁星圖，我想起了每個(gè)夏天的夜晚，在庭院當(dāng)中，我躺在涼席之上，頭枕姥姥的手臂，聽(tīng)她講述天上銀河邊兩顆耀眼星星的故事。孩子們，這兩顆星星你們認(rèn)識(shí)嗎？（配樂(lè)）2.又讓我想起了杜牧的《秋夕》：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。（齊讀）師：看啊，想啊，人們把內(nèi)心的感情寄托到了這兩顆星星之上，就有了流傳至今的民間故事《牛郎織女》，板書(shū)，齊讀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（一）部分。預(yù)學(xué)部分：1.復(fù)習(xí)民間故事特點(diǎn)：民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地被修改、添加、潤(rùn)色、提升的一種文學(xué)形式。民間故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的美好愿望，反映了人民群眾的強(qiáng)烈要求。民間故事的一般特點(diǎn)：完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。【設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入等于成功了一半。學(xué)生在情境中讀古詩(shī)，展開(kāi)話題，迅速吸引學(xué)生的注意力?！?.讀了《牛郎織女（一）》，你的疑問(wèn)是？共學(xué)部分：（二）初讀課文，感知故事學(xué)習(xí)要求：1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等11個(gè)字，會(huì)寫“嫂子、床鋪”等14個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.默讀課文，了解牛郎和老牛相依為命的感情以及牛郎和織女認(rèn)識(shí)的緣由。（主要寫了什么呢？）（難點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須要解決生字詞，同時(shí)，學(xué)生講故事時(shí)要講清楚故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事要更吸引人，更在于講清事情的經(jīng)過(guò)，也就是要抓住事情的主要情節(jié)?！繉W(xué)習(xí)生字詞：（1）小組合作，自主疏通生字詞。（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞?！昂薄钡谋疽糇x“hǎn”，在詞語(yǔ)“稀罕”中讀成輕聲?！吧弊秩菀壮鲥e(cuò)的地方。（3）出示詞語(yǔ)，檢測(cè)識(shí)字。嫂子剩飯床鋪稀罕親密妻子好歹晚霞游泳結(jié)婚笑嘻嘻一輩子成家立業(yè)相依為命學(xué)習(xí)匯報(bào)：寫了什么？師：就是一篇文章的主要內(nèi)容，或者說(shuō)故事梗概。生：師：評(píng)價(jià)，引出人物。（三）再讀課文，探尋人物關(guān)系1.先聊故事本身。那么就要研究第一個(gè)問(wèn)題：寫了一個(gè)什么故事。也可以換句話說(shuō)，寫了一個(gè)（）的故事。（課件）要說(shuō)故事就是圍繞一連串的人，所發(fā)生的事串在一起的。這個(gè)故事，寫了哪些人物？（牛郎、哥嫂、織女、王母、老牛）2.讓我們聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。（此處讓學(xué)生隨意說(shuō)）并談出人物的形象。預(yù)設(shè)：（1）說(shuō)一說(shuō)哥嫂對(duì)牛郎怎樣。（朗讀課文該處。然后反襯，與老牛的關(guān)系好。）（2）說(shuō)一說(shuō)牛郎與老牛的關(guān)系怎樣。對(duì)牛好：牛郎讓牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。?？柿?他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹(shù)林里休息;冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。（3）說(shuō)一說(shuō)老牛與牛郎的關(guān)系怎樣。（4）說(shuō)一說(shuō)牛郎與織女的關(guān)系怎樣。（5）說(shuō)一說(shuō)織女與王母的關(guān)系怎樣。3.我來(lái)講故事4.師：最關(guān)鍵的因素？（老牛）師：自然，有時(shí)候他還覺(jué)得美中不足，要是牛能說(shuō)話，把了解的和想說(shuō)的都一五一十地說(shuō)出來(lái)，那該多好呢。牛郎與老牛如親人，從內(nèi)心出發(fā)，他是多么希望老牛能開(kāi)口說(shuō)話與自己交流?。∪缢?，“老牛真會(huì)說(shuō)話了”！【設(shè)計(jì)意圖：用這一句簡(jiǎn)短的話，打開(kāi)孩子的學(xué)習(xí)思路，讓孩子去感受民間故事中最不可思議的地方，人們的奇特想象力，同時(shí)明白民間故事都是寄托人民最樸素、最美好的愿望。當(dāng)人們身處困境之時(shí)，自己的耕牛能施展無(wú)邊的法力，幫助人們從容擺脫困境。】（四）拓展延伸同學(xué)們，大膽創(chuàng)新想象，老牛真會(huì)說(shuō)話了，牛郎為什么不覺(jué)得奇怪呢？談?wù)勀銈兊母惺堋＃ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)同學(xué)們，再次細(xì)讀故事，老牛說(shuō)話后，牛郎的生活發(fā)生了什么改變？他與織女又是如何相識(shí)相知的呢？（六）板書(shū)設(shè)計(jì)民間故事民間故事學(xué)情分析重點(diǎn)和難點(diǎn)1.掌握主要情節(jié)，把握故事主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.展開(kāi)想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。(創(chuàng)造性復(fù)述故事)（難點(diǎn)）3.通過(guò)閱讀、想象、交流，了解民間故事的特點(diǎn)，以及故事中離奇的情節(jié)，體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。（難點(diǎn)）五年級(jí)的孩子，有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，上一單元已學(xué)過(guò)一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太困難。但是讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，對(duì)學(xué)生而言有一定難度。效果分析目標(biāo)：1.探索故事的主題。本文以“追求幸?！边@一主題為出發(fā)點(diǎn)，從愛(ài)情產(chǎn)生的原因、阻礙和堅(jiān)持愛(ài)情等方面梳理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察文本。本課題更具說(shuō)服力和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的深層次思考。2.探索學(xué)生自主表達(dá)。穿插著對(duì)課文人物的評(píng)價(jià)，對(duì)人物關(guān)系的探尋。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前的知識(shí)水平，是對(duì)學(xué)生的一種促進(jìn)。效果：1.介紹本課題的研究情況。在課程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自主探尋人物關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物形象及關(guān)系的把握，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦袦?zhǔn)確、形象的理解文章中的人物特點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，關(guān)鍵因素“老?！钡某霈F(xiàn)就順理成章了。關(guān)于牛郎織女的童話故事是眾所周知的。首先，讓他們說(shuō)出他們所理解的關(guān)系，然后結(jié)合課文的情節(jié)延伸學(xué)習(xí)。孩子們展示了他們的自主能力。2.通過(guò)抓住矛盾處，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)出關(guān)鍵因素后，抓住文中“老牛真會(huì)說(shuō)話了”這一句簡(jiǎn)短的話。老牛真會(huì)說(shuō)話了，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)很奇怪，牛郎為什么不覺(jué)得奇怪呢？就這樣展開(kāi)討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索牛郎生活的改變。打開(kāi)孩子的學(xué)習(xí)思路，讓孩子去感受民間故事中最不可思議的地方，人們的奇特想象力，同時(shí)也就理解了民間故事都是寄托人民最樸素、最美好的愿望的情感。3.把握時(shí)代特點(diǎn)，突出文章主題。同一年齡段的牛郎有著非人的經(jīng)歷。他的“可憐”不言而喻。這個(gè)命運(yùn)多舛的孩子不相信哥哥和嫂子的虐待和命運(yùn)的不公。他是“不染泥”、“濁而不濁、自潔而清”。他的善良和勤奮是符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)的，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生能置身感受，升華情感。教材分析《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產(chǎn)生了。到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。經(jīng)過(guò)大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表作。本課節(jié)選了這個(gè)故事的前半部分。故事講述了牛郎從小遭到哥嫂虐待，與家里唯一的老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿的家庭。課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。第1-2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段講述了牛郎和和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相依為命的經(jīng)過(guò)。整體來(lái)看故事內(nèi)容，全文主要以“老?！闭归_(kāi)敘述，正因?yàn)橛辛恕袄吓！钡某鰣?chǎng)，才有了牛郎和織女相識(shí)情節(jié)的一波三折，它是故事中最關(guān)鍵的因素。課文情節(jié)曲折動(dòng)人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，課文做了重點(diǎn)敘述。牛郎和織女相識(shí)的過(guò)程也是一波三折，首先是老牛突然會(huì)說(shuō)話，并且給牛郎泄露天機(jī)。然后是牛郎按照老牛的話，撿起紗衣，和織女相識(shí)。而織女逃離天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老實(shí)的牛郎。課文具有浪漫主義色彩，語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)要求：1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等11個(gè)字，會(huì)寫“嫂子、床鋪”等14個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.默讀課文，了解牛郎和老牛相依為命的感情以及牛郎和織女認(rèn)識(shí)的緣由。（主要寫了什么呢？）（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)生字詞：（1）小組合作，自主疏通生字詞。（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞?！昂薄钡谋疽糇x“hǎn”，在詞語(yǔ)“稀罕”中讀成輕聲?！吧弊秩菀壮鲥e(cuò)的地方。（3）出示詞語(yǔ)，檢測(cè)識(shí)字。嫂子剩飯床鋪稀罕親密妻子好歹晚霞游泳結(jié)婚笑嘻嘻一輩子成家立業(yè)相依為命學(xué)習(xí)匯報(bào)：寫了什么？課后反思五年級(jí)的孩子，已經(jīng)有著一定的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，上一單元已學(xué)過(guò)一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太困難。但是讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，對(duì)學(xué)生而言有一定難度?！杜＠煽椗肥俏覈?guó)古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產(chǎn)生了。到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。經(jīng)過(guò)大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表作。課文具有浪漫主義色彩，語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內(nèi)容。我對(duì)這門課的教學(xué)做如下總結(jié)反思：1.介紹本課題的研究情況。在課程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自主探尋人物關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物形象及關(guān)系的把握，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦袦?zhǔn)確、形象的理解文章中的人物特點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，關(guān)鍵因素“老?！钡某霈F(xiàn)就順理成章了。關(guān)于牛郎織女的童話故事是眾所周知的。首先，讓他們說(shuō)出他們所理解的關(guān)系，然后結(jié)合課文的情節(jié)延伸學(xué)習(xí)。孩子們展示了他們的自主能力。2.通過(guò)抓住矛盾處，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)出關(guān)鍵因素后，抓住文中“老牛真會(huì)說(shuō)話了”這一句簡(jiǎn)短的話。老牛真會(huì)說(shuō)話了，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)很奇怪，牛郎為什么不覺(jué)得奇怪呢？就這樣展開(kāi)討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索牛郎生活的改變。打開(kāi)孩子的學(xué)習(xí)思路，讓孩子去感受民間故事中最不可思議的地方，人們的奇特想象力，同時(shí)也就理解了民間故事都是寄托人民最樸素、最美好的愿望的情感。3.把握時(shí)代特點(diǎn)，突出文章主題。同一年齡段的牛郎有著非人的經(jīng)歷。他的“可憐”不言而喻。這個(gè)命運(yùn)多舛的孩子不相信哥哥和嫂子的虐待和命運(yùn)的不公。他是“不染泥”、“濁而不濁、自潔而清”。他的善良和勤奮是符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)的，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生能置身感受，升華情感。在教學(xué)中，我認(rèn)為最核心的還是要積極引導(dǎo)學(xué)生提高自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在探尋牛與牛郎關(guān)系環(huán)節(jié)，牛郎的勤勞善良讓學(xué)生們頗受感動(dòng)并深入思考。他和老牛之間的深情感動(dòng)了所有人。牛郎對(duì)老牛很好，老牛也一直陪伴著他。課堂上，有同學(xué)問(wèn)我，“老師，哥哥、嫂子都對(duì)牛郎不好，牛郎為什么不跑，跑遠(yuǎn)點(diǎn)，也許他能找到屬于自己的幸福！”、“哪里有壓迫，哪里就有反抗！”、“為了兄弟情誼”、“為了相依為命的老?！保⒆觽兊幕卮鹭S富多彩。此刻，我也深受感動(dòng)。因?yàn)槲恼虑楣?jié)精彩，也因?yàn)楹⒆觽兊膽嵖麄兗逼鹊慕o牛郎提建議。我們的孩子們也很善良。牛郎的善良激發(fā)了孩子們隱藏在心中的善良。我同時(shí)也體會(huì)到好的指導(dǎo)是一種更好的教學(xué)方法，給孩子足夠的空間，他們會(huì)給我們意想不到的答案。課