小學英語-Unit4 Seasons Lesson2 It's warm in spring教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit4SeasonsLesson2It’swarminspring.教學設計一、教學目標：知識與能力目標1.能聽懂、會說、認讀并規(guī)范書寫單詞warm，hot，cool，cold，wear，jacket。2.學習“It’s…in…”和“Weoftenwear…”句型。3.能運用句型“It’s…in…”和“Weoftenwear…”簡單描述各個季節(jié)的特征和人們的穿著。過程與方法1.采用任務型教學法，創(chuàng)設真實情境，引導學生正確使用英語描述四季的天氣特征和人們的穿著。2.設計多種學習語言知識和發(fā)展語言技能的活動，是學生在學習過程中逐步內化語言知識。情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生將學到的知識運用于真實的生活場景中的能力，使學生具有一定的社交意識，引導學生熱愛生活，熱愛大自然。2.培養(yǎng)學生敢于開口，積極參與的學習態(tài)度。二、教學的重點、難點教學重點1.全體學生能理解單詞warm，wear，hot，T-shirt，cool，jacket，cold。2.全體學生能理解并運用句型“It’s...in...”和“Weoftenwear...”簡單描述各個季節(jié)的特征和人們的穿著。教學難點在真實的語境中運用“Whatseasonisit?It’s…in…Weoftenwear…”句型。三、教學過程Step1Warm-upGreetings.Goodmorning,boysandgirls.Nowlet’sbeginourclass.Inthisclass,pleaselistencarefully,speakloudly.Enjoyaseasonsong.Step2Presentation1.導入課題Thesongisaboutseasons.Thenhowmanyseasonsarethereinayear？學生會回答：Four.老師再問Whatarethey?學生會回答Theyarespring,summer,autumnandwinter.老師順勢將學生分為四隊:c春夏秋并說明規(guī)則：Inthisclass，youaredividedintofourteams：spring,summer,autumnandwinter.Ifyouperformwell,Iwilldrawforyourteam.Atlast,let'sseewhichteamisthemostbeautiful.然后繼續(xù)提問:Whatseasonisitnow?學生回答：It’swinter.接著問：What’syourfavouriteseason?學生回答后，老師說：Ilikespring.Becauseit’swarminspring.出示課題Unit4SeasonsLesson2It’swarminspring.2.學習新知句型It’s…in…和Weoftenwear…Springiswarm.Howaboutotherseasons?Let’slistenandchoose.hot熱的warm溫暖的cold寒冷的cool涼爽的It’swarminspring.It’s_____insummer.It’s_____inautumn.It’s_____inwinter.聽完之后讓學生試著說出答案，并通過以舊帶新法學習hot，cold，自然拼讀法學習warm，cool.通過開火車，小組齊讀等方式練習句型It’s…in….Therearedifferentweathersindifferentseasons.Whatdoweoftenwearindifferentseasons?Canwewearthesame?Ok,let’slistenandmatch.springT-shirtssummerjacketsautumncoatswintersweatersWecansay：It’swarminspring.Weoftenwear.It’scoolinautumn.Weoftenwear.It’shotinsummer.Weoftenwear.It’scoldinwinter.Weoftenwear.情感滲透：Weshouldweardifferentclothesaccordingtodifferentweathers.3.Listenandrepeat.4.Watchandimitate.5.Let’sread:Readingroupsandroleplay.先給學生做個示范，然后小組練習，找?guī)捉M到臺前展示。Step3Practice1.Magiceyes:大屏幕出示單詞，讓學生快速說出?？凑l的反應快。2.chant:warm，warm，It’swarminspring.hot，hot.It’shotinsummer.cool,cool.It’scoolinautumn.cold,cold.It’scoldinwinter.3.Let'sjudge看圖判斷句子是否正確。4.Let'schoose在正確的單詞下打“√”。5.Let'ssay看圖說句子。6.Let'stalk兩人練習A:Whatseasonisit？B:It's___.It’s___in___.Weoftenwear___.Step4ConsolidationLet'ssay:Useyourownpicturestotalkaboutthe“seasons”.四人一組，用你們自己照片談論一下四季。It's...in....Iwearmy.../Weoftenwear...Ilike.../Idon'tlike...Step5SummaryWhathavewelearnedtoday?Whichteamisthemostbeautiful?情感滲透：Eachseasonischarming.Let’senjoytheseasons,enjoythelife!Step5HomeworkTalkaboutthefourseasonswithyourfriends.2.Drawapictureofyourfavouriteseason.學情分析本節(jié)課學習內容為魯科版四年級上冊第四單元的第二課，學生是四年級一班的學生。小學四年級的學生活潑好動，競爭意識強，喜歡表現(xiàn)自己。經(jīng)過前面兩個學期的英語學習，能用英語進行一些簡單的問候和交流，能夠明白教師簡單的英語課堂用語，熟悉并喜歡英語課堂上的游戲、活動、競賽、喜歡chant。但是由于年齡較小，注意力持續(xù)時間不長。根據(jù)學生以上特點，課堂上教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設語言情景，通過設計多種多樣的教學活動，讓學生積極參與，在快樂中學習和運用英語，讓學生感受到學習英語的樂趣。效果分析一、課前freetalk課前的師生交流和問候能使師生之間的距離更近，讓學生體會到課堂上老師的那份親切使得課堂更輕松更愉快。二、歌曲導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語興趣。

上課開始，我用歌曲導入，讓孩子放松心情，在快樂中學習，既復習了所學內容，又活躍了課堂氣氛，吸引孩子注意力又激發(fā)學生學習興趣，激活了學生思維，為下面新知學習奠定基礎。

三、教學設計層層遞進。在本節(jié)課的教學中，首先談論由歌曲生成的季節(jié)，自然引入到本單元要談論“季節(jié)”這一話題，不僅促進學生對本節(jié)課新單詞的學習，而且活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。然后在新課呈現(xiàn)中，讓學生帶著問題聽錄音，看動畫，進一步培養(yǎng)學生的英語理解能力和自主學習的能力。然后通過跟讀，自讀，小組合作，roleplay等形式對文本進行處理。但是在roleplay時,部分學生不太積極，參與較少,參與的學生沒有很好的表現(xiàn)出動作，沒有達到預想效果。

四、以學生為主體，讓他們看圖自主去說、去演。

本節(jié)課重點培養(yǎng)孩子聽說能力，所以在課堂上，首先夯實文本處理，幾乎讓班上的每一位孩子都有機會去說，最后加強會話練習，通過小組合作去表演，培養(yǎng)了孩子合作能力和綜合運用語言的能力。

五、本節(jié)課多采用直觀性的教具，來加深孩子的印象。

在本節(jié)課，主要通過圖片、照片、簡筆畫、肢體語言和ppt來展示本課。在新授季節(jié)特征時，運用肢體語言，不僅能加深學生對單詞的理解，而且還活躍了課堂氣氛；在小組獎勵機制中運用簡筆畫，不僅能吸引學生的注意力，而且還能極大地調動學生的積極性；在拓展環(huán)節(jié)運用自己的照片展示四季特征及穿著，不僅能讓學生學以致用，而且鍛煉了學生向別人表達的能力。

通過這節(jié)課，我完成了本課時教學重難點的學習，并讓學生結合實際學以致用。雖然個別環(huán)節(jié)效果不甚理想，但總體而言我達到了學習這節(jié)課的目的。Unit4seasonsLesson2It’swarminspring.教材分析課本教材分析本冊課本以激發(fā)學生學習英語的興趣為目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。單元教材分析本單元的教學內容是談論四季與天氣及在每個季節(jié)的活動。學習重點是能用句型“Whatseasonisit?”詢問季節(jié)。能用“Whatseasondoyoulike”詢問對方喜歡什么季節(jié)。本單元的學習內容是含有實義動詞的一般現(xiàn)在時語句的鞏固運用和天氣詞匯的學習，本單元的詞匯較為集中。本單元依據(jù)語言學習的規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進的原則，精選有利于學生長遠發(fā)展和終身學習的語言材料。教材遵循甴易到難，從簡單到復雜逐步過渡的原則，讓語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等目標相互結合，相互滲透。課時教材分析本課教學內容主要談論各個季節(jié)的天氣特征和人們的穿著，教學內容符合學生的認知水平和心理發(fā)展水平，緊密聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設真實的語言運用情境，設計生活活潑、互動性較強的語言學習活動，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。評測練習一、Let'sjudge看圖判斷句子是否正確。It’scoolinspring.Ioftenwearmysweater.二、Let'schoose在正確的單詞下打“√”。1.It’s(cool,cold)inwinter.2.Weoftenwear(coats,coat)inwinter.1.Thelibraryisonthefirstfloor.()2.Thereisateachers’officeinthesecondpicture.()三、Let'ssay看圖說句子。It’sin.Ioftenwearmy.It’sin.Ioftenwearmy.It’sin.Ioftenwearmy.設計意圖：1.判斷題和選擇題的設計意圖是讓學生理解文本的重點句型。學生對文本已有一定的了解和把握，選擇題和判斷題對于他們來說相對簡單。2.看圖說句子的設計意圖是讓學生學會運用句型。本題型是為了檢查學生的輸出情況，并鞏固重點句型It’sin.Ioftenwearmy.通過當堂檢查及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。Unit4SeasonsLesson2It’swarminspring.教學反思

本節(jié)課是以季節(jié)的學習為基礎，引入有關季節(jié)的特征和穿著，即在在本節(jié)課的教學中,主要讓學生能夠在情景中運用句型It’s…in…和Weoftenwear…簡單描述各個季節(jié)的特征和人們的穿著。能夠在語境中理解生詞warm，hot，cool，cold，wear，jacket的意思，并能正確發(fā)音。本課主要是注重基礎，重點培養(yǎng)學生將學到的知識運用于真實的生活場景中的能力，使學生具有一定的社交意識，引導學生熱愛生活，熱愛大自然。本節(jié)課主要有以下特點：

我主要按照我的教學方法去大膽的設計，在教學中采用多種教學手段輔助，同時不拘泥常規(guī)，將聽、說、讀、練融為一體，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生通過學習體驗自己的成就感，在學習過程中通過Roleplay、magiceyes、chant等活動告訴同學們：我們生活在一個集體里，要互相幫助、團結協(xié)作。

在上課過程中利用一些生動的課件動畫更加形象，解決了上課學生乏味的問題；自己提供的圖片都是來源于課本，使得學生更容易接受也更快的熟悉內容，我采用分隊競賽Whichseasonisthemostbeautiful?的方式注重對他們的評價，不僅調動了課堂氣氛，而且激發(fā)了學生的積極性。

不足之處：一是在學習新句型時，多數(shù)學生表達不好，不知如何去說，表達存在難度。二是在roleplay時,部分學生不太積極，參與較少,參與的學生沒有很好的表現(xiàn)出動作，沒有達到預想效果。

改進措施：①設計roleplay環(huán)節(jié)，教師示范一下，效果會更好。②今后對孩子在課堂上的表現(xiàn)要及時給予評價和反饋，多鼓勵或采取獎勵機制來增強他們的自信心，調動他們參與積極性。

總之，只要做到課前用心琢磨、精心設計，課上密切關注每一位孩子，課下及時反思、不斷總結，一定會讓更多的孩子喜歡上英語。課程標準《英語課程標準》的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，在教授本節(jié)課時，我從以下方面著重著手：（一）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。本課是魯科版四年級上冊第四單元第二課的內容，圍繞話題“季節(jié)”。創(chuàng)設真實地語境，讓學生能學以致用。義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應面向個體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。