高考語文復習：“以意逆志+知人論世”拓展閱讀+教學設計

“以意逆志知人論世”拓展閱讀教學設計教學目標·1.學會用“以意逆志、知人論事”的方法，探究詩歌中的人物形象，把握人物復雜的內(nèi)心世界。（重難點）2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，提高學生在內(nèi)容和寫作特色方面鑒賞古代詩歌的能力。過程與方法·通過教師啟發(fā)點撥、學生質疑探究的閱讀方法，結合以寫促讀，體會作品中人物復雜的內(nèi)心世界，把握人物形象。情感態(tài)度與價值觀·感受古代詩歌中的人物朝氣蓬勃、樂觀堅強、熱愛生活的精神品質，使學生建立正確的價值觀，同時培養(yǎng)學生對經(jīng)典詩歌的閱讀興趣。學習重難點·把握詩歌中的人物形象，體會人物復雜的內(nèi)心情感，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。準確把握詩歌中人物復雜豐富的內(nèi)心世界。教學過程·一、課前任務學生課下搜集含有“笑”的詩句，多多益善。二、導入這周我們學習了大詩人白居易的長篇敘事詩《長恨歌》，知人論世，我們探究了詩歌的主旨；以意逆志，我們感受到了唐玄宗對楊貴妃刻骨銘心的愛，也感受到了楊貴妃對唐玄宗忠貞不渝的愛情。學完課文在我腦海里揮之不去的除了“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”的遺憾和悲傷，還有楊貴妃傾國傾城的笑?！盎仨恍Π倜纳?，六宮粉黛無顏色”，引發(fā)了我無限的想象：是什么樣的笑才能“一笑”生“百媚”，這一笑，該是多么的含情脈脈、似羞還顧，是多么的顧盼生輝，婉轉流連。這一笑讓曾經(jīng)開創(chuàng)了開元盛世的唐玄宗深陷其中，不能自拔，以至于“從此君王不早朝”。笑是人類最基本的表情之一，古詩詞中寫到“笑”的詩句也非常多，今天，我們就先做一個飛花令的小游戲，看看同學們收集到了多少含有“笑”的詩句。三、飛花令男女生分成兩隊對陣，展示課下收集到的含有“笑”的詩句，限時三分鐘，說出詩句多的隊獲勝。四、教師總結笑是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信和豪放，是譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨悲壯，是蘇軾“多情應笑我，早生華發(fā)”的感傷和自嘲，是“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的天真無邪，看來，笑不僅可以表達喜悅，還可以包含豐富的情感。古往今來，多情善感的詩人經(jīng)常用“笑”表達復雜的內(nèi)心世界。五、展示本節(jié)課的詩歌鑒賞方法：以意逆志，知人論世。所謂“以意逆志”，就是“以己意迎取作者之志”，用自己的心靈去追尋詩人心靈的蹤跡，明了詩人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意。所謂“知人論世”，是指了解作家各個方面的情況和他的創(chuàng)作意圖，了解作品反映的時代背景和作家創(chuàng)作該作品時所處的社會狀況。六、鑒賞三首含有“笑”的宋詞，以意逆志，知人論世，體會一個“笑”字包含的豐富情感和人物的精神品質。（一）鑒賞第一首宋詞破陣子春景宋晏殊燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。1、學生閱讀詩歌并找出詞中上片寫景的意象并概括畫面特點：燕子、梨花、碧苔、黃鸝、飛絮，描繪了一幅清新明麗的暮春景色圖。2、教師點撥：下片中女孩為什么笑？以意逆志，我們?nèi)粘Ｉ罾镉袥]有類似的生活場景？引導學生體會人物的內(nèi)心情感，學生暢所欲言、自由回答。3、教師繼續(xù)提出問題：下片塑造了怎樣的少女形象？引導學生感受農(nóng)家少女的朝氣蓬勃，天真活潑、純潔無瑕。4、口頭表達：讓學生展開想象，加入適當?shù)男揶o手法，把下片改為一段話。學生踴躍發(fā)言，教師進行點評，引導學生更加準確地把握人物形象，并進行總結。（二）鑒賞第二首宋詞定風波·南海歸贈王定國侍人寓娘宋蘇軾王定國歌兒曰柔奴，姓宇文氏，眉目娟麗，善應對，家世住京師。定國南遷歸，余問柔：“廣南風土，應是不好？”柔對曰：“此心安處，便是吾鄉(xiāng)?！币驗榫Y詞云。常羨人間琢玉郎，天教分付點酥娘。自作清歌傳皓齒，風起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來顏愈少。微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。1、知人論世，教師介紹詩歌的創(chuàng)作背景：王定國是蘇軾的好友，因為蘇軾烏臺詩案受到牽連，被貶嶺南，嶺南是我們現(xiàn)在的廣東廣西和海南一帶，我們現(xiàn)在的廣東是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，海南是度假勝地，廣西現(xiàn)在也有很多風景名勝，可是在北宋時期，賓州是蠻荒之地，自然條件極其惡劣，瘴痢橫行，缺醫(yī)少藥；經(jīng)濟文化極其落后，跟中原比簡直是天壤之別。當時王定國被貶賓州，其他歌妓紛紛散去，只有柔奴一人毅然跟隨主人前往。這首詞是幾年之后王定國遇赦回到到京城，蘇軾看到柔奴之后，發(fā)現(xiàn)她容光煥發(fā)，“萬里歸來顏愈少”，被她“此心安處是吾鄉(xiāng)”的曠達所感動，為她創(chuàng)作的一首詞。2、教師啟發(fā)點撥提問：上片表現(xiàn)了柔奴哪些特點？美麗（點酥娘、皓齒）、有才華（自作清歌）。3、教師提出問題：下片中“微笑，笑時猶帶嶺梅香”，兩個“笑”字，表現(xiàn)了柔奴什么樣的精神品質？學生小組討論后展示成果。教師進行補充總結：“微笑”二字，寫出了柔奴歸來后的歡欣以及度過艱難歲月后的自豪感?！靶r猶帶嶺梅香”，表現(xiàn)出濃郁的詩情，既寫出了她北歸時經(jīng)過大庾嶺的情況，又以斗霜傲雪的嶺梅喻人，贊美了柔奴克服困難的堅強意志。運用了比喻、通感的手法。4、以寫促讀：為柔奴寫一段頒獎詞。教師繼續(xù)啟發(fā)學生感受柔奴的可貴精神，如果把你放到一個特別偏僻荒涼的大山里，會有柔奴這樣的樂觀堅強嗎？學生展示寫作成果，教師進行點評。（三）鑒賞第三首宋詞永遇樂宋李清照落日熔金，暮云合璧，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風雨。來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。1、教師點撥提問上片寫作內(nèi)容：元宵佳節(jié)，天氣融合，春天來臨，傍晚天空絢爛輝煌，詩人卻滿懷愁緒無心游賞。2、讀完上篇學生們就明白了，這是李清照晚年的作品，教師結合學過的李清照的詞介紹其大致的生平經(jīng)歷，尤其是靖康之變后李清照一路隨大軍南下，顛沛流離，丈夫去世，又經(jīng)歷了再婚離婚風波，晚年的李清照寓居杭州，孑然一身，孤苦伶仃。3、下片中詞人先回憶了之前中州元宵節(jié)的盛況(虛寫），而今卻要躲在簾兒底下聽人笑語，透露出詞人怎樣的心境？結合全詩加以分析。學生討論后回答問題，教師進行總結，并指出李清照精神中的可貴之處。飽經(jīng)憂患，歷經(jīng)坎坷，孤獨寂寥之中，卻不失對生活的熱愛和向往。4、以寫促讀，留課下作業(yè)：以“李清照，我想拉起你的手”或“李清照，我想對你說”為開頭寫一段話。七、課堂小結最后總結三首詞中三種“笑”表現(xiàn)的人物形象及人物復