第二章聲現(xiàn)象教案

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳輸教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳輸。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象發(fā)明聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的因素，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢查結(jié)論的可靠性。在聲音的傳輸部分，通過真空不能傳聲的演示實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳輸需要介質(zhì)。本節(jié)強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。學情分析學生初學物理，對物理探究活動比較陌生，還處在初級階段，因而問題的提出不完全由學生自主完畢，實驗過程也相對很簡樸，這樣的設計，是根據(jù)八年級學生的心理特點和讓知水平?jīng)Q定的。課型新授課教學目的⒈知識與技能⑴通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳輸?shù)臈l件。⑵懂得聲音是由物體振動產(chǎn)生的。⑶懂得聲音傳輸需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳輸?shù)乃俣炔煌?。⒉過程與辦法⑴通過觀察和實驗的辦法，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳輸?shù)模竣仆ㄟ^學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的辦法。⒊情感、態(tài)度與價值觀⑴通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。⑵注旨在活動中培養(yǎng)學生善于與其它同窗的合作的意識。教學重、難點⒈培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的因素和傳輸條件是本節(jié)的知識重點。⒉聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳輸需要介質(zhì)是本節(jié)的重點。學時安排1學時教具準備教師準備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（涉及小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一種玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。多媒體課件：聲波動畫（可到網(wǎng)上查詢）。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出問題教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同窗們，你們能聽出剛剛都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同窗回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同窗們自己想懂得有關聲音的哪些方面的知識？學生：1．聲音是如何產(chǎn)生的？2．我們?nèi)硕侨绾温牭铰曇舻模?．聲音是如何傳到我們?nèi)硕模?．為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？老師在贊賞必定的同時有選擇地摘錄同窗提出的問題，并擬定本節(jié)課研究的主題就是同窗剛剛提出的問題中的某幾個，并闡明其它的問題會在后來的學習中逐步探索，同窗們也能夠課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究二、探究性活動一這個活動過程分為三個環(huán)節(jié)進行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。（一）探究性活動：組織學生活動：如何運用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的辦法多，誰的發(fā)聲辦法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。活動過程中規(guī)定學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。思考：1．物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？2．物體發(fā)聲時有什么共同的特性？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師下組參加討論。然后教師請同窗代表上臺表演研究成果，對獨特的發(fā)聲辦法贊賞和激勵。并對上述問題提出自己的見解。共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的辦法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以察覺的物體些運動”的辦法？（二）小結(jié)：在以上感性認識的基礎上總結(jié)物體發(fā)聲的因素。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引發(fā)。（三）交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同窗們介紹某些比較奇特的發(fā)聲辦法嗎？例如動物間有趣的交流方式。三、探究性活動二情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳輸可能需要什么東西做媒介。做個最簡樸的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）?；顒樱簝晌煌昂献?，一位同窗輕敲桌面或抓桌子，另一位同窗把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。從以上的活動中你能夠得出什么結(jié)論？（固體能夠傳聲）你還能夠想出其它的生活事例或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w能夠傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經(jīng)制作的土電話等）。問題：那么液體與否也能夠傳聲呢？討論：你能否用桌上的器材設計一種簡樸的小實驗來體驗一下？如果你得到了必定的答案，你能否舉某些生活事例來證明你的觀點？這時，讓學生運用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡樸？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么地方比較適宜？活動：方案設計好后來，學生運用桌上的器材進行實驗。教師下組輔導。并讓學生列舉生活事例。問題：空氣能夠傳聲嗎？舉事實闡明。1．聽到鈴聲2．聽到人的說話3．聽見腳步聲等等。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳輸呢？為了證明這個猜想，最佳做實驗試一試。聯(lián)想：同窗們大家一起出策劃策，想一想這個實驗該如何做？如何實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一種真空的環(huán)境，然后把一種發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清晰后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，比兩個同窗上臺輔助，學生進行觀察對比：①抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比②抽氣后再放入氣體，兩種狀況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最后推理“聲音不能在真空中傳輸”的對的結(jié)論。引導：通過剛剛這一段的學習，同窗對聲音的傳輸有了如何的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳輸需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳輸。傳輸聲音的物質(zhì)能夠是固體、液體、氣體。四、聲波問題：聲音在空氣中如何傳輸呢？學生實驗：用鉛筆不停地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，并且不停地向四周擴散）。那么空氣中與否也是類似情形呢？播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識。并提出聲波這個概念。五、聲速不同介質(zhì)中的聲速是不同的。學生活動：（1）、看30頁的表格內(nèi)容（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。學生活動：對著遠處的高山喊能夠聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？六、回聲聲音的反射。＜0.1秒<17米小結(jié)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目的，強調(diào)重、難點鞏固練習⑴指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的成果：

悠揚的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．⑵把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是(

)．

a

越來越響

b．越來越弱

c沒有變化

d都有可能⑶古代的人在曠野里慣用“伏地聽聲”的方法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了（

）的知識。⑷動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？

中考鏈接（中考）⑸學業(yè)水平測試考場里，開考前監(jiān)考老師正在強調(diào)考試規(guī)定。老師的聲音是由于特長帶的（）產(chǎn)生的，是通過（）傳入考生的耳朵的。當堂檢測1、聲音是由物體的________產(chǎn)生的，_________停止，聲音就消失。2、在物理學中，把傳輸聲音的物質(zhì)叫做________，它能夠是氣體，還能夠是________或________。我們平時聽到的聲音重要是通過___________傳輸?shù)摹?、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這闡明____________能夠傳聲。4、月球上的宇航員只能通過無線電來進行交談，重要是由于_______不能傳聲。5、聲在每秒內(nèi)傳輸?shù)木嚯x叫做________。在15℃時空氣中的這個值是___________。6、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是由于_____________________。7、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同窗能夠聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳輸?shù)?，第二次聲音是通過_______傳輸?shù)?。若某同窗在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同窗在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他能夠聽到聲音的次數(shù)是________。8、有關聲音的發(fā)生和傳輸，下列說法中對的的是：()A．聲音能夠在真空中傳輸B．聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢C．一切發(fā)聲的物體都在振動D．在空氣中聲音的速度與光的速度相似布置作業(yè)動手動腦：1、2、3、4、5題。板書設計聲音的產(chǎn)生一切正在發(fā)聲的物體都在振動。二、聲音的傳輸1．聲音靠介質(zhì)傳輸，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳輸聲音的物質(zhì)2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳輸3．聲速：（1）150C時，V聲=340米/秒（2）傳輸速度與溫度有關4.回聲教學反思第二節(jié)聲音的特性教材分析聲音的特性這一節(jié)比較重要。教材重視讓學生在學習物理知識的同時體會科學探究的辦法，加強與實際的聯(lián)系，使學生獲得更多的實際知識。學情分析初二的學生感性認識比較突出，本節(jié)課名詞術語多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅、音色等，因此本節(jié)內(nèi)容的教學，應采用多個教學辦法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。課型新授課學習目的1．知識與技能理解聲音的特性；懂得樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2．過程與辦法通過做“音調(diào)與頻率有關”“響度與振幅有關”的實驗，進一步理解和學習物理學研究問題的辦法。3．情感態(tài)度和價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。教學重、難點（重）聲音的三個特性。（難）音調(diào)和響度的區(qū)別學時安排一學時教具準備一、教師演示示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。二、學生分組鋼鋸條（或鋼尺、塑料尺）（25根）教學過程一、創(chuàng)設情景引入新課世界上的聲音千差萬別、多個各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。二、進行新課2.2聲音的特性樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動狀況有關，是不是這樣呢？[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？生）回答：聲音的高低不同。我們先來研究聲音的高低與振動的關系：一、音調(diào)──聲音的高低。讓我們一起來探究：[生分組實驗]物品：鋼鋸條，統(tǒng)計表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作核心：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相似。觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢狀況？發(fā)出聲音的特點？實驗總結(jié)：請?zhí)畋?。鋸條伸出長度振動快慢聲音高低伸出1/5最快最高伸出1/3較快較高伸出1/2慢最低我的結(jié)論振動的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。同窗們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同窗們成功的合作及探究鼓掌加油！我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。那么能不能用一種物理量來表達振動的快慢程度呢？請同窗們閱讀教材第32-33頁，試著回答下面的問題：1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2．在國際單位制中，頻率的單位是什么？3．物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么？4．大多數(shù)人能夠聽到的頻率范疇是多少？5．什么叫超聲波？什么叫次聲波？6．生活中你對超聲波，和次聲波理解多少？他們有什么用處？（以上問題運用投影）老師先引導學生回答，再解說：1．頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。物理學中，把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。2．在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：Hz3．實驗表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動快──頻率高──音調(diào)高；物體振動慢──頻率低──音調(diào)低。4．大多數(shù)人能聽到的頻率范疇：20赫茲～0赫茲（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限～0赫茲是聽覺上限）5．超聲波：高于0赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）6．超聲波特點：能量大，沿直線傳輸。超聲波運用：（1）超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診療成像（B超）。舉例：如何探傷；B超原理。（2）超聲解決──運用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。次聲波（又叫亞聲波，大致范疇：10-4～20赫茲）產(chǎn)生：火山暴發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害；尚有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。次聲波特點：傳輸?shù)木嚯x遠，并且不容易被吸取。次聲波運用：從20世紀50年代才開始的用于預測自然災害。超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用：有某些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。超聲波如：蝙蝠、海豚（要闡明它們是如何運用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。[師演示]以上講完后，用示波器來演示音調(diào)與頻率的關系，加深學生的直觀印象。二、響度──聲音的強弱（大小）下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？先引導學生猜想[生分組實驗]物品：鋼鋸條，統(tǒng)計表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動（2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動使其振動發(fā)聲。操作核心：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相似。觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度狀況？發(fā)出聲音的特點？實驗總結(jié)：請?zhí)畋頁軇臃绞秸駝臃劝l(fā)聲特點輕輕撥小聲音小用力撥大聲音大我的結(jié)論振幅大聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。[師演示]敲音叉實驗，讓學生注意觀察。這個小實驗，驗證了我們得到的結(jié)論。另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。[師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特性。用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。輕輕撥細弦──音調(diào)高，響度小。可見：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？[生做小游戲]前排指定一位同窗不許回頭，背面的同窗指到誰，誰說一句話。讓前排指定同窗判斷是誰的聲音。[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。學生回答后，引出問題：我們是如何分辨開不同的聲音的？這是由于音色不同。三、音色1．物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音含有不同的特色叫音色，又叫音品。──這是聲音特性中的一種十分重要的因素。為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？2．音色是由發(fā)聲體的材料、構造等決定的。人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年紀的不同，音色會發(fā)生變化。[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相似，波形長相也會各有不同，即音色不同。小結(jié)本課：樂音的三個特性：音調(diào)──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。鞏固練習1、小明講話聲音太小，老師要他大聲重復一次。老師是規(guī)定小明提高聲音的（）。2、春節(jié)聯(lián)歡會上，有一名節(jié)目主持人出場時“未見其聲，已聞其聲”，張華能夠清晰地辨出這是出名主持人朱軍的聲音，這是應用了聲音的哪種性質(zhì)（）。中考鏈接（中考）小強在使用小提琴前，經(jīng)常旋動琴弦軸調(diào)節(jié)琴弦的松緊，這樣的目的重要是為了變化聲音的（）當堂檢測1.在班級進行的物理知識搶答比賽中,坐在前排座位的同窗,不用向后轉(zhuǎn)頭,根據(jù)說話聲就能判斷出是誰在搶答,這是由于不同人的聲音含有不同的()A振幅B頻率C響度D音色2.用聲音的三要素進行填空:“震耳欲聾”表明聲音的________大;“悅耳動聽”表明聲音的________好;“脆如銀鈴”表明聲音的________高;“男低音”是指_______低;初中階段男生普通都要經(jīng)歷的“變聲期”是指______發(fā)生了變化.“尖利刺耳”是指聲音_________高;請勿“高聲喧嘩”是指聲音的_________.3.擂鼓人用力擂鼓,是為了使鼓聲的()A音調(diào)升高B響度增大C音色變化D以上說法都不對4.下列有關音調(diào)的說法中不對的的是()A同一音階中的“1”比“5”音調(diào)低B音調(diào)的高低是由發(fā)生體振動的頻率決定的C兩個人發(fā)出聲音的音調(diào)有可能相似D電視的音量旋鈕既是調(diào)節(jié)音調(diào)的元件5.一頭牛的叫聲和一只蚊子的聲音,下列有關它們特性的說法,對的的是()A牛的叫聲音調(diào)高,蚊子的聲音音調(diào)低B牛的叫聲和蚊子的聲音音調(diào)高低相似C牛的叫聲音調(diào)低響度大,蚊子的聲音音調(diào)高響度小D牛的叫聲音調(diào)高響度小,蚊子的聲音音調(diào)低響度大6.“女高音”與“引吭高歌”中的“高”的意思分別是指()A響度大,音調(diào)高B音色好,音調(diào)高C音調(diào)高,響度大D音調(diào)高,音色好7.昆蟲飛行時翅膀要振動,甲昆蟲飛行時翅膀每秒振動200次,乙昆蟲飛行時翅膀每秒振動40次,一位聽力正常的人能聽到飛行時發(fā)出聲音的昆蟲是()A甲昆蟲B乙昆蟲C都能聽到D都聽不到8.如圖所示,四個相似的玻璃瓶里裝水,水面高度不同,用嘴貼著瓶口吹氣,如果能分別吹出“dou”、“ruai”、“mi”、“fa”四個音階,則與這四個音階相對應的瓶子的序號是______、______、_______、________.甲乙丙丁9.下列做法中,不是運用音色知識的是()A夏天買西瓜時,有人拍拍西瓜,便能夠根據(jù)聲音判斷生熟B挑選瓷器時,常輕輕敲擊它,根據(jù)聲音判斷好壞C根據(jù)錄音機磁帶發(fā)出的聲音,便可懂得是哪位歌手唱的歌D拉二胡前,在弓毛上涂某些松香粉10.門內(nèi)的小兔子能通過聲音判斷出門外的狼不是外婆靠的是()A音調(diào)B音色C響度D頻率布置作業(yè)1．閱讀“科學世界”，把三類樂器的特點歸類。2．“動手動腦學物理”。3．運用身邊物品，制作一件簡樸樂器，并闡明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。板書設計聲音的特性一.音調(diào)1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。3.超聲波：高于0Hz的聲音。次聲波：低于20Hz的聲音。二.響度1．響度：指聲音的強弱。2．響度與振幅有關。也與距發(fā)聲體的遠近有關。三.音色我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。課后反思第三節(jié)聲的運用教材分析聲在實際生活中有著廣泛的應用，教材中只介紹“聲與信息”的“聲與能量”。課文列舉了大量事例，讓學生感知物理與生活的聯(lián)系。本節(jié)的教學應激勵學生自己從生活中的感知或查閱的資料中理解運用聲的實例和它們的工作原理。另首先，應發(fā)揮學生的想像力，激勵他們制作某些運用聲的小發(fā)明。學情分析學生在日常生活中已接觸過運用聲的事例，因此，請學生說出所理解的運用聲的現(xiàn)象。規(guī)定是當有人講話時，其別人必須認真傾聽，確保每個人充足發(fā)表自己的意見。課型新授課教學目的1、知識與技能理解當代技術中與聲有關的知識的應用。2、過程與辦法通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的運用方面的知識。3、情感、態(tài)度和價值觀通過學習，理解聲在當代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。教學重點、難點生活中運用聲的例子學時安排一學時教法與學法閱讀自學法、討論法教學過程學生活動（1）自由說出所理解的運用聲的現(xiàn)象；（2）觀看有關的錄像；（3）討論對以上的應用例子如何歸類在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類辦法，進行總結(jié)性的解說。1、聲與信息計算：小明向較遠的高山大喊一聲，通過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃學生算出成果后，清晰回聲能夠測出距離。（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來擬定目的的位置（2）介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及當代聲吶技術的應用方面（3）介紹B超在醫(yī)學上的應用（4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕2、聲與能量介紹超聲波清洗精細機械；超聲振動除結(jié)石。超聲波潔牙。小結(jié)聲能夠應用在哪些方面？鞏固練習1、中考鏈接（中考）汽車上的電子防盜報警裝置，在汽車被撬開時能發(fā)出報警聲，提示人們車輛被盜，這是運用了聲音能夠傳遞（）2、外科醫(yī)生對結(jié)石病人的“超聲”排石，這是運用了聲能夠傳遞（）。3、5月12日，我國汶川發(fā)生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，由于地震產(chǎn)生的聲波屬于(填‘次聲波’或‘超聲波’)，因此地震前人們并沒有感覺到，坍毀的房屋中的某些被困人員，通過敲擊物體使其產(chǎn)生聲音而及時獲救。4、在日常生活中，人們常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來鑒別物體的質(zhì)量，下列做法用以達成這一目的的是()A.鐵匠用小錘敲打燒紅的毛坯；B.瓜農(nóng)用手拍打西瓜；C.顧客用手輕輕敲打瓷器；D.瓦匠用瓦刀敲打紅磚；5、海豚有完善的聲納系統(tǒng)，它們能在黑暗的海水中精確而快速的捕獲食物，避開敵害，遠遠優(yōu)于當代的無線電定位系統(tǒng)。(1)它運用了本身發(fā)出的()A.沖擊波B.水波C.次聲波D.超聲波（2）海豚的聲納系統(tǒng)遠遠優(yōu)于無線電定位系統(tǒng)，你認為這在于海豚發(fā)出的波比無線電波()A.速度快B.抗干擾能力強C.發(fā)出的能量大，傳輸?shù)倪hD.在水中傳輸?shù)哪芰繐p失小，傳輸?shù)倪h6、下列哪些信息不是通過聲音獲得的()A．古代戰(zhàn)爭中的偵查員把耳朵貼在地面上，能夠判斷與否有敵人的騎兵來偷襲；B．救護車急促的鳴笛聲，是行人讓出一條通道C．蝙蝠的回聲定位D．看見閃電，就懂得有可能有一場大雨7、某人對高山喊話，0.2秒后聽到回聲，問該人據(jù)山有多遠？當堂檢測1．(綿陽市)下列運用了超聲波的反射來獲取信息的是（）

A．大象的“聲音”交流

B．蝙蝠的“回聲”定位

C．外科醫(yī)生對結(jié)石病人的“超聲”排石

D．站在天壇中央說話，會感到聲音特別洪亮

2．(宜昌市)聲波能夠用來傳遞信息和能量，下列事例中屬于運用聲波傳遞能量的是（）

A．播放歌曲B．教師授課

C．超聲波潔牙D．敲打西瓜鑒別生熟

3．(德州市)下列有關聲的說法中對的的是（）

A．只要物體振動，我們就能聽到聲音

B．考場周邊禁鳴喇叭是在人耳處削弱噪音

C．“聽診器”能使人的心臟振動幅度增大，音調(diào)升高

D．用超聲波能擊碎人體內(nèi)的結(jié)石，闡明聲波含有能量

4．(河北省)閱讀短文并回答下列問題。

超聲涉及其應用

人能夠聽到聲音的頻率范疇從20Hz到0Hz。低于20Hz的聲音叫次聲波，高于0Hz的聲音叫超聲波。

超聲波含有許多奇異特性：空化效應——超聲波能在水中產(chǎn)憤怒泡，氣泡爆破時釋放出高能量，產(chǎn)生強沖擊力的微小水柱，它不停沖擊物件的表面，使物件表面及縫隙申的污垢快速剝落，從而達成凈化物件表面的目的。傳輸特性——它的波長短，在均勻介質(zhì)中能夠定向直線傳輸，根據(jù)這一特性能夠進行超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診療等。

(1)超聲波的頻率范疇是__________________。

(2)超聲波能夠清洗物件是由于聲波含有__________________。

(3)宇航員在月球上不能運用超聲波測定兩山之間的距離，是由于__________________。

(4)若聲音在海水中的傳輸速度為l5腳m／s，運用回聲定位原理從海面豎直向海底發(fā)射超聲波，到接受回聲所用時間為4s，那么該處海洋的深度為_________m。板書設計聲的運用1、聲與信息2、聲與能量課后作業(yè)1、2、3、題課后反思噪聲的危害和控制教材分析噪聲影響人們身心健康，是當代社會的四大公害之一。我國于1996年10月29日通過了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》。本節(jié)課的物理知識不多，教學重要從環(huán)保出發(fā)，突出噪聲的危害和如何削弱噪聲，讓學生經(jīng)歷探究避免噪聲各項方法的過程，理解防治噪聲的思路，懂得防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)系實際，增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。學情分析學生對于噪聲現(xiàn)象非常熟悉，但極少的同窗會考慮它的產(chǎn)生來源傳輸，及噪聲的控制。課型新授課教學目的知識與技能1、理解噪聲的來源和危害2、懂得防治噪聲的途徑，增強環(huán)保的意識。過程與辦法通過體驗和觀察，理解防治噪聲的思路情感、態(tài)度和價值觀通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識教學重難點重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識學時安排一學時教具準備多媒體電腦、鬧鐘、紙盒教學過程放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是如何產(chǎn)生的？它對人有無危害？如何才干有效地避免這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源學生活動（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)保的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周邊，有哪些是噪聲？總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）但凡妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)保角度）2、噪聲的等級和危害學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是如何的？（3）認真閱讀噪聲分類表?？偨Y(jié)學生的分析，得出三條界限：>90dB，會破壞聽力；>70dB，會影響學習和工作；>50dB，會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳輸——引發(fā)鼓膜的振動（聲源發(fā)生處）（聲音的傳輸過程）（人耳）演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。學生活動（1）指出控制噪聲的方法分別在哪里實施的；（2）分組討論：生活中尚有哪些治理噪聲的實際例子綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處削弱