被壓扁的沙子教案

《被壓扁的沙子》教案《被壓扁的沙子》教案1學(xué)習目的1、把握__有關(guān)恐龍滅絕的觀點2、__闡明其觀點的行文次序及語言特點3、善于運用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息。4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。5、廣泛閱讀科普__，開闊視野，增加知識。學(xué)習重點理解__所闡明的事理，領(lǐng)略__的闡明次序。學(xué)習難點品味__語言嚴密精確的特點。學(xué)習過程(一)導(dǎo)入新課：今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性__《被壓扁的沙子》__的題目普通對__有一定的概括或提示作用，看到__的題目《被壓扁的沙子》，你猜想__會寫些什么呢?大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧__終究介紹什么科學(xué)知識，我們必定能在__里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧!(二)據(jù)言知意你從文中懂得了什么?請同窗們?yōu)g覽__，理解__終究揭示了什么科學(xué)奧秘，借此理解__的重要內(nèi)容在品析之前解決字詞知識1、__是介紹沙子的知識嗎?(有關(guān)恐龍滅絕的因素，原來__的主角不是沙子，而是恐龍)2、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?各自的根據(jù)是什么?科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。撞擊說的根據(jù)：在一種6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。某些人認為，這可能是由于一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。這種撞擊可能進一步到了地殼內(nèi)部，引發(fā)火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，成果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球表面。這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素?；鹕秸f的根據(jù)：如果地球忽然經(jīng)歷了一種火山暴發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一種足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難闡明次序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科研成果印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序☆邏輯次序：指按照人們思維發(fā)展的次序，進行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的__是普通會采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序3、作者在__中旨在闡明恐龍是如何滅絕的?作者旨在闡明造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應(yīng)當是撞擊。造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應(yīng)當是撞擊。證據(jù)一：由于在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，因此如果是火山暴發(fā)吞沒了恐龍，就不會有斯石英存在。結(jié)論：無疑是撞擊消亡了恐龍。4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了?我們換成《恐龍是如何滅絕的》會不會更加好?__題目不僅沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分另外，文題形象性強，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛好(三)品味語言和闡明辦法。同窗們對邏輯次序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過程，另首先還要借助語言這個有效的交流工具，精確嚴密是闡明文語言的基本規(guī)定，品味__語言特點，也是我們閱讀__的一項基本能力。1、請看這兩句話：(1)這是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素(2)這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素兩句話有什么不同?有可能跟沒有可能，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同?(點撥：這指什么?小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球，是造成地球生物滅絕的因素是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論?是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉可能，句子意思就成了一種科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉可能，句意過于絕對化，與客觀事實不符)即使只是一種詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)闡明文語言精確和嚴密的特點2、請看這兩句話：(1)如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?2)如果在大概1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉?(2)把表達溫度和時間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行?(不行由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是通過科學(xué)驗證的客3、(學(xué)以致用)你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語言精確嚴密的特點的句子嗎?嘗試分析這些句子舉例1)舉例2)4、運用了哪些闡明辦法?列數(shù)字80年曾經(jīng)有報道說，在一種6500萬年前形成的沉積物薄層中舉例子例如，1987年就有人指出，如果地球忽然經(jīng)歷了一種火山暴發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一種足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！侗粔罕獾纳匙印方贪钢虒W(xué)目的：(一)知識目的：把握__有關(guān)恐龍滅絕的觀點__闡明其觀點的行文次序及語言特點(二)能力目的：善于運用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息(三)情感目的：1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索2、廣泛閱讀科普__，開闊視野，增加知識二、教學(xué)重點、難點1、、理解__所闡明的事理，領(lǐng)略__的闡明次序2、、品味__語言嚴密精確的特點三、學(xué)時安排：1學(xué)時四、教學(xué)程序：(一)導(dǎo)入新課今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性__《被壓扁的沙子》__的題目普通對__有一定的概括或提示作用，看到__的題目《被壓扁的沙子》，你猜想__會寫些什么呢?大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.__終究介紹什么科學(xué)知識，我們必定能在__里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧!(二)整體感知學(xué)生自讀課文，思考問題：1.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的說法?各自的根據(jù)是什么?2.作者在__中的傾向是什么的?討論明確：1.科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。撞擊說的根據(jù)：在一種6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。某些人認為，這可能是由于一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。這種撞擊可能進一步到了地殼內(nèi)部，引發(fā)火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，成果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球表面。這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素?；鹕秸f的根據(jù)：如果地球忽然經(jīng)歷了一種火山暴發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一種足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。2.作者旨在闡明造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應(yīng)當是撞擊。(三)探究學(xué)習學(xué)生再讀課文，思考問題：1.在造成恐龍滅絕的因素中，作者為什么必定撞擊說而否認火山說?討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才干成立。作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進行了介紹：①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在普通條件下，斯石英能夠保持數(shù)百萬年。③在某些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，并且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由以上兩例，作者認為斯石英也應(yīng)當出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。⑤火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英能夠通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，因此任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方必定發(fā)過撞擊。⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年紀為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢查到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應(yīng)當是撞擊。2.你能把__的思路理清晰嗎?(展示PPT)討論明確：__以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。先提出問題，然后作出假設(shè)，通過推理論證之后，作出結(jié)論。這種闡明次序稱為邏輯次序。(四)情景再現(xiàn)通過對__的理解，組織同窗們對恐龍滅絕的場景進行故事復(fù)述。(同窗們分組討論，然后進行表演)(五)課堂拓展(1)作者為什么要探明恐龍滅絕的因素?(2)題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的因素，與否偏離主題?(六)課堂小結(jié)通過《被壓扁的沙子》這篇__的學(xué)習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的闡明文，他用縝密的邏輯次序、精確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的因素。相信同窗們在此后的學(xué)習中再次碰到類似__時，能夠?qū)W以致用。(七)布置作業(yè)完畢課后練習2《被壓扁的沙子》教案2一、教學(xué)目的：（一）知識目的：把握__有關(guān)恐龍滅絕的觀點__闡明其觀點的行文次序及語言特點（二）能力目的：善于運用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息（三）情感目的：1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索2、廣泛閱讀科普__，開闊視野，增加知識二、教學(xué)重點、難點1、理解__所闡明的事理，領(lǐng)略__的闡明次序2、品味__語言嚴密精確的特點三、學(xué)時安排：1學(xué)時四、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性__《被壓扁的沙子》__的題目普通對__有一定的概括或提示作用，看到__的題目《被壓扁的沙子》，你猜想__會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧__終究介紹什么科學(xué)知識，我們必定能在__里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧?。ǘ?jù)言知意你從文中懂得了什么？請同窗們?yōu)g覽__，理解__終究揭示了什么科學(xué)奧秘，借此理解__的重要內(nèi)容在品析之前解決字詞知識1、__是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的因素，原來__的主角不是沙子，而是恐龍）2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了？我們換成《恐龍是如何滅絕的》會不會更加好？__題目不僅沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分另外，文題形象性強，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛好3、恐龍滅絕的因素始終是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的因素時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為根據(jù)，又是如何推論出來的？請認真閱讀，圈點勾畫找出文中核心語句，思考作者得出結(jié)論的過程提示：普通__每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容能夠協(xié)助你提煉__重要信息，快速精確的掌握__重要內(nèi)容因此說，圈點勾畫是學(xué)習語文的重要途徑之一☆小組討論，與周邊同窗分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同窗明白得出結(jié)論的因素及過程[請幾名同窗展示]作者運用嚴謹?shù)乃季S辦法，層層剖析了恐龍滅絕的因素（邊總結(jié)邊板書）：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果闡明次序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序☆邏輯次序：指按照人們思維發(fā)展的次序，進行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的__是普通會采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序（三）順意品言同窗們對邏輯次序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過程，另首先還要借助語言這個有效的交流工具精確嚴密是闡明文語言的基本規(guī)定品味__語言特點也是我們閱讀__的一項基本能力1、請看大屏幕上的這兩句話：（1）這是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素（2）這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素兩句話有什么不同？有“可能”跟沒有“可能”，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同？（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球，是造成地球生物滅絕的因素”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“可能”，句子意思就成了一種科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉“可能”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）即使只是一種詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)闡明文語言精確和嚴密的特點了2、請看這兩句話：（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙樱?）如果在大概10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉瘢?）同樣，把表達溫度和時間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行？（不行由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是通過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們能夠得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用通過科學(xué)驗證后擬定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣能夠體現(xiàn)闡明文語言的精確、嚴密）3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語言精確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇__的學(xué)習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的闡明文，他用縝密的邏輯次序、精確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的因素相信同窗們在此后的學(xué)習中再次碰到類似__時，能夠?qū)W以致用（四）悟意會言能力嘗試阿西莫夫除了這篇__提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇__《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中某些貌似風馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你必定會有獨到的發(fā)現(xiàn)）（五）布置作業(yè)：尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（能夠從闡明次序、闡明辦法、闡明角度、闡明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進行分析）《被壓扁的沙子》教案3一、教學(xué)目的：（一）知識目的：把握__有關(guān)恐龍滅絕的觀點__闡明其觀點的行文次序及語言特點（二）能力目的：善于運用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息（三）情感目的：1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索2、廣泛閱讀科普__，開闊視野，增加知識二、教學(xué)重點、難點1、理解__所闡明的事理，領(lǐng)略__的闡明次序2、品味__語言嚴密精確的特點三、學(xué)時安排：1學(xué)時四、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性__《被壓扁的沙子》。__的題目普通對__有一定的概括或提示作用，看到__的題目《被壓扁的沙子》，你猜想__會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。__終究介紹什么科學(xué)知識，我們必定能在__里找到答案。就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧?。ǘ?jù)言知意你從文中懂得了什么？請同窗們?yōu)g覽__，理解__終究揭示了什么科學(xué)奧秘，借此理解__的重要內(nèi)容。在品析之前解決字詞知識。1、__是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的因素，原來__的主角不是沙子，而是恐龍）2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了？我們換成《恐龍是如何滅絕的》會不會更加好？__題目不僅沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。另外，文題形象性強，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛好。3、恐龍滅絕的因素始終是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的因素時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為根據(jù)，又是如何推論出來的？請認真閱讀，圈點勾畫。找出文中核心語句，思考作者得出結(jié)論的過程。提示：普通__每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容能夠協(xié)助你提煉__重要信息，快速精確的掌握__重要內(nèi)容。因此說，圈點勾畫是學(xué)習語文的重要途徑之一?！钚〗M討論，與周邊同窗分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同窗明白得出結(jié)論的因素及過程。[請幾名同窗展示]作者運用嚴謹?shù)乃季S辦法，層層剖析了恐龍滅絕的因素（邊總結(jié)邊板書）：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。闡明次序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序?！钸壿嫶涡颍褐赴凑杖藗兯季S發(fā)展的次序，進行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的__是普通會采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序。（三）順意品言同窗們對邏輯次序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過程，另首先還要借助語言這個有效的交流工具。精確嚴密是闡明文語言的基本規(guī)定。品味__語言特點也是我們閱讀__的一項基本能力。1、請看大屏幕上的這兩句話：（1）這是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素。（2）這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素。兩句話有什么不同？有“可能”跟沒有“可能”，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同？（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球，是造成地球生物滅絕的因素”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“可能”，句子意思就成了一種科學(xué)的判斷，與客觀事實不符。由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉“可能”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）即使只是一種詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)闡明文語言精確和嚴密的特點了。2、請看這兩句話：（1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）如果在大概10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｏ瘢?）同樣，把表達溫度和時間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行？（不行。由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是通過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們能夠得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用通過科學(xué)驗證后擬定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣能夠體現(xiàn)闡明文語言的精確、嚴密。）3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語言精確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。