2023學(xué)年完整公開課版晏子治東阿

語文·必修4（粵教）第四單元文言文（2）18晏子治東阿

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探究與點撥欄目鏈接1．走近作者課文導(dǎo)讀劉向(約前77—前6)，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。原名更生，字子政，漢成帝時改名為“向”，沛(今江蘇沛縣)人。所撰的《別錄》為我國最早的目錄學(xué)著作。今存《新序》《說苑》《列女傳》《戰(zhàn)國策》等書?！墩f苑》是劉向散文的代表作，是劉向分類纂輯先秦至漢初史事和傳說，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀點為主旨。其中很多篇章類似于后來的志人小說，在劉向散文中最具文學(xué)價值，對后來的文言小說有不少影響。

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探究與點撥欄目鏈接2．課文背景課文導(dǎo)讀晏子，字平仲，名嬰，謚號平，夷維(今山東高密)人，以節(jié)儉力行重于齊，名顯于諸侯，是齊國歷史上繼管仲之后又一個著名國相。文中寫道，齊景公初期，晏子不媚上不欺下，實行了一套合乎仁義道德的政策，但卻遭到了齊景公的斥責(zé)；晏子后期欺下媚上，實行了一套竭澤而漁的政策，匯報工作時，齊景公大加贊賞。由此可見晏子實際做得怎么樣不重要，重要的是齊景公如何評價。

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探究與點撥欄目鏈接1．注音預(yù)習(xí)檢測zhūbēinàliǎnēzēnɡshǔshùshuòshǔzhǔ

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探究與點撥欄目鏈接同音合并法針對考題辨析讀音全相同或不全相同的考查方式，我們可以將一些常見的字按讀音合并來記憶，如：“xùn”可將“殉”“馴”“遜”“徇”等歸類記憶，提高識記效率。字形小貼士

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測2．通假字預(yù)習(xí)檢測(1)并曾賦斂“________”通“________”，_______________________(2)倉庫少內(nèi)“________”通“________”，_______________________(3)再拜便辟“________”通“________”，_______________________曾增增加內(nèi)納繳納，納稅辟避退避

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探究與點撥欄目鏈接3．一詞多義預(yù)習(xí)檢測責(zé)罰，動詞討伐，動詞懲罰，動詞殺死，動詞鏟除，動詞要求，要別人供給東西，動詞治理、管理，動詞醫(yī)治，動詞研究，動詞

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測數(shù)目、數(shù)量，名詞規(guī)律、必然性，名詞天命、命運，名詞技藝，名詞cù，密，形容詞shǔ，計算，動詞責(zé)備，動詞shuò，屢次，副詞

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測改變，動詞交換，動詞容易，副詞輕慢，動詞道歉，動詞推辭，動詞辭別，動詞感謝，動詞告訴、勸告，動詞衰亡、凋落，動詞

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測yù，參與、干預(yù)，動詞yù，參加，動詞給予、授予，動詞贊許，動詞轉(zhuǎn)折連詞，然而表承接關(guān)系，可不譯轉(zhuǎn)折連詞，卻表遞進關(guān)系，并且前者表修飾關(guān)系，后者表轉(zhuǎn)折關(guān)系表承接關(guān)系，然后表遞進關(guān)系，并且表轉(zhuǎn)折關(guān)系，然而表修飾關(guān)系

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測引出動作的對象，介詞兩者均為“比，介詞”在被動句中引出動作的主動者，介詞表示呼聲或贊嘆，嘆詞

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探究與點撥欄目鏈接4．指出下列加點詞的活用類型并釋義預(yù)習(xí)檢測為動用法，為……而死使動用法，使……獲利名詞作動詞，怪罪

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探究與點撥欄目鏈接4．指出下列加點詞的活用類型并釋義預(yù)習(xí)檢測自我反省不執(zhí)行

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探究與點撥欄目鏈接預(yù)習(xí)檢測第二年身邊的近臣

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探究與點撥欄目鏈接6．分析句式類型預(yù)習(xí)檢測(1)寡人將加大誅于子_______________________________________________(2)甚善矣，子之治東阿也________________________________________________(3)東阿者，子之東阿也________________________________________________狀語后置句，狀語“于子”放在中心詞“誅”的后面。主謂倒裝句，“甚善矣”作謂語，“子之治理東阿”是主語。判斷句，用“……著，……也”表判斷。

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探究與點撥欄目鏈接1．精讀探究探究與點撥(1)“景公乃下席而謝之曰：‘子強復(fù)治東阿，東阿者，子之東阿也，寡人無復(fù)與焉?！睆木肮脑捴校煽闯鏊且粋€怎樣的國君？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________景公虛心納諫，知錯能改，與前面的昏暗不明、主觀武斷形成鮮明對照。這樣，人物形象更加豐滿。景公畢竟不是一個昏君暴君，要不然，他也不可能在位五十八年之久，晏子的故事也早就結(jié)束了。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥(2)“晏子治東阿，三年，景公召而數(shù)之曰：‘吾以子為可，而使子治東阿，今子治而亂，子退而自察也，寡人將加大誅于子?！套訉υ唬骸颊埜牡酪仔校螙|阿，三年不治，臣請死之?！蔽恼逻@一開篇是怎樣為下文作鋪墊，設(shè)置懸念的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文章一開篇氣氛就驟然緊張。國君滿懷責(zé)備，怒氣沖沖，臣子謹小慎微，唯唯諾諾；國君貌似一個粗暴之君，臣子貌似一個庸碌之臣。這就為下文作了精彩的鋪墊。晏子在國君的盛怒下立下諾言，為下文設(shè)置了懸念。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥(3)景公為什么對晏子的評價會出現(xiàn)偏差呢？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一是齊王一人說了算，缺少嚴謹?shù)脑u價機制，即使有左右大臣參議，但還是少數(shù)人的意見，沒有能夠充分體現(xiàn)民意；二是被表面現(xiàn)象所迷惑，齊王看似根據(jù)“公論”下的結(jié)論，但因缺乏深入調(diào)查，終為讒言所害。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥2．寫法賞析(1)對比手法的運用。文章中既有齊景公對晏子前后三次態(tài)度變化的對比(前“召而數(shù)之”，后“迎而賀之”，再到“下席而謝之”)，寫出了國君由起初的受蒙蔽到后來的醒悟；又有晏子前后兩次治理策略(起初“屬托不行，貨賂不至，陂池之魚，以利貧民”，后來“改道易行”，“屬托行，貨賂至，并曾賦斂，倉庫少內(nèi)，便事左右，陂池之魚，入于權(quán)家”)和治理結(jié)果(前“民無饑者”，后“饑者過半矣”)的對比，很容易使國君做出是非曲直的判斷。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥(2)巧妙的談話藝術(shù)，寫出了晏子的智謀與善辯。面對齊景公的指責(zé)，晏子大膽地提出“改道易行”。主體部分晏子的巧妙論道，更能表現(xiàn)出晏子的智謀與善辯。(3)故事簡單卻蘊含了強烈的諷刺意味。文章簡短且所講的故事淺顯，卻強烈地諷刺了古代官場欺下媚上這一生存和發(fā)展策略，對統(tǒng)治者有一定的警示作用。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥3．參考譯文晏子擔(dān)任東阿的地方官，三年以后，景公召見他，責(zé)備他說：“我以為你還行，讓你去管理東阿，現(xiàn)在你卻把東阿搞得亂糟糟的。你回去好好自我反省吧。我要對你采取嚴厲處置措施?！标套踊卮鹫f：“我請求改變做法來治理東阿，三年后如果還治理得不好，我請求治我死罪?！本肮饝?yīng)了。于是到第二年又召集地方官員來審查時，景公迎上前對晏子表示祝賀，說：“太好了，你把東阿治理得很好！”晏子回答說：“我以前治理東阿時，對你身邊的人不討好，不送錢財。魚塘里的魚都拿來救濟貧民。所以那時百姓沒有挨餓的。

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探究與點撥欄目鏈接探究與點撥可是國君你反而怪罪我。我現(xiàn)在管理東阿時，首先討好你身邊的人，送給他們錢財。(沒有錢)我就一方面增加百姓的稅收，另一方面減少應(yīng)該交納給國庫的稅銀。在朝中討好你身邊的人，在地方上把魚塘里的魚都用來給權(quán)貴送禮。這個時候，東阿有一半的人