中班綜合活動(dòng)方案廚房音樂會(huì)

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中班綜合活動(dòng)方案廚房音樂會(huì)

設(shè)計(jì)思路

"節(jié)奏'是音樂的要素之一，節(jié)奏練習(xí)是幼兒音樂活動(dòng)中不可或缺的一部分。在幼兒的音樂活動(dòng)中，表現(xiàn)節(jié)奏的方式有很多種，如拍手、跺腳，但常常運(yùn)用這些形式難免顯得單一和缺乏情趣。于是我運(yùn)用角色扮演的形式，將幼兒熱衷仿照廚師的游戲引入集體活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師，和視頻里真實(shí)的廚師一起互動(dòng)，在打雞蛋、切番茄的輕松氛圍中練習(xí)不同的節(jié)奏，使幼兒感受生活中也有許多音樂元素。

活動(dòng)目標(biāo)

1.跟著音樂嘗試運(yùn)用廚房用品，有節(jié)奏地敲打。

2.發(fā)覺生活中的音樂元素，感受生活中的音樂。

活動(dòng)預(yù)備

1.錄像(廚師在廚房有節(jié)奏地打雞蛋、切番茄)、圖譜、音樂(經(jīng)剪輯的重金屬音樂《Ibelieve》，節(jié)奏感強(qiáng)，歌里包含了唱歌和說唱兩種形式)。

2.老師用物品：鍋碗瓢盆、鼓棒、圍裙、廚師帽一頂;幼兒用物品：不銹鋼碗和竹筷(數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半)、塑料刀和塑料砧板(數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半)、廚師帽幼兒每人一頂(小廚具和廚師帽事先均已放在幼兒椅子下)。

3.雙排半圓形座位面對(duì)屏幕。

活動(dòng)過程

一、小碗小筷來唱歌

1.引入主題。

今日我們一起去菜場買菜，你看到了哪些菜(幼兒聽音樂入場，音樂停，幼兒擺出"菜'的造型，老師邊挑菜邊拍著節(jié)奏問"你是什么|萊一|'幼兒用節(jié)奏語言回答)。

(入場時(shí)讓幼兒先聽該音樂，熟識(shí)旋律，為后面的打擊節(jié)奏樂作預(yù)備。)

2.扮演廚師。

(1)(老師系上圍裙、戴上廚師帽)看看今日我是誰?

(2)我們戴上廚師帽，也裝扮成廚師，一起開個(gè)廚房音樂會(huì)好不好?

(3)你想跟哪組廚房用具做好伙伴，就去拿好用具(小碗和小筷、小刀和小砧板)。

(創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色，符合中班幼兒的游戲特點(diǎn)，能很快引起幼兒參加游戲的愛好。)

3.自由探究節(jié)奏。

小廚師們預(yù)備好了嗎?我們合著音樂一起來玩玩吧(音樂起，老師巡察幼兒聽音樂創(chuàng)編節(jié)奏的狀況，并實(shí)時(shí)仿照、表揚(yáng)創(chuàng)編新節(jié)奏的幼兒)。

4.展示小廚師創(chuàng)編的節(jié)奏。

大廚師(老師)發(fā)覺和展示小廚師的節(jié)奏(拿刀切的|一|切西瓜|嘍一|)(拿筷子的||蘿卜黃瓜|真好吃|)，我們也來敲一敲，真快樂哦。

5.找找敲打的竅門。

小廚師們有沒有發(fā)覺怎樣敲出的聲音最好聽?(幼兒自由發(fā)言：筷子敲在碗邊聲音洪亮又好聽;小刀切在砧板的當(dāng)中聲音很洪亮等。)

(用同伴學(xué)習(xí)法引導(dǎo)幼兒自由探究，制造出不同的節(jié)奏型，老師可以實(shí)時(shí)捕獲并介紹給其他幼兒，以豐富幼兒的節(jié)奏型。通過探究，幼兒還發(fā)覺了怎樣敲出的聲音最好聽，為后面的演奏作好鋪墊。)

二、廚房里的聲音

1.觀看廚師工作的視頻。

(完整觀看視頻)看看廚師在廚房里干什么?

2.爭論看到的內(nèi)容。

(1)你們看到廚房里有什么(有番茄、雞蛋等)?

(2)廚師在干什么(預(yù)備燒番茄炒蛋、番茄蛋湯等)?

(3)廚師是怎樣打雞蛋的，怎樣切番茄的(引導(dǎo)幼兒看出廚師的動(dòng)作是有節(jié)奏的)?

3.發(fā)覺節(jié)奏型。

廚師切萊是有節(jié)"大.考吧.幼.師網(wǎng)出處'奏的，你們發(fā)覺了嗎?幼兒再次觀看視頻。

(讓幼兒觀看視頻，第一次引導(dǎo)幼兒觀測廚師切菜很特別，第二次重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺節(jié)奏型。)

4.逐段播放視頻，幼兒學(xué)習(xí)仿照節(jié)奏型。

(1)觀看"打蛋'視頻，幼兒說出打蛋的節(jié)奏，老師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗(yàn)證。幼兒模擬動(dòng)作，老師邊模擬動(dòng)作邊說出節(jié)奏：打打打|打雞蛋|。

(2)觀看"切番茄'視頻，幼兒說出切番茄的節(jié)奏，老師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗(yàn)證。幼兒模擬動(dòng)作，老師邊模擬動(dòng)作邊說出節(jié)奏：切切|切番茄|。廚師切得很整齊，我們再來切一切吧(用情境語言默示幼兒節(jié)奏要整齊、穩(wěn)定)。

(和視頻互動(dòng)，仿照廚師"打雞蛋'和"切番茄'的節(jié)奏型，這一形式有趣、形象，幼兒邊看邊不由自主地跟著仿照，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，老師再用圖譜、語言等形式援助幼兒掌控和鞏固新的節(jié)奏型。)

三、廚房音樂會(huì)

1.看指揮和圖譜練習(xí)。

我是大廚總指揮，小廚師們請(qǐng)出你們的廚具，你們看著節(jié)奏譜，打打雞蛋又切番茄，切切番茄又打雞蛋。(給四下前奏提示，1、2、3、4打打打|打雞蛋|打打打|打雞蛋|，番茄預(yù)備切切|切番茄|切切|切番茄|大廚交替輪番指揮兩組，速度漸漸加快)。

留意提示幼兒：切番茄的時(shí)候不要越切越快，否那么會(huì)切到手，切切|漸漸切|切切|漸漸切|。

(老師用語言、眼神提示和援助幼兒看指揮與圖譜來打節(jié)奏。切番茄的節(jié)奏型較難，在練習(xí)中老師可用情境性語言和動(dòng)作示范提示幼兒留意節(jié)奏的穩(wěn)定。)

2.聽音樂，心中模擬動(dòng)作。

(1)完整聽賞音樂一遍。

，本文，來源。大。考，吧.幼師網(wǎng);(2)樂曲從頭到尾都在唱歌嗎(有的地方是唱歌，有的地方是說話)?

(3)邊聽音樂邊在心里想動(dòng)作：聽到樂曲中唱歌的部分就打雞蛋，聽到樂曲中說唱的部分就切番茄。

(在正式打節(jié)奏樂前先依據(jù)音樂在心中模擬動(dòng)作，這是幼兒自主學(xué)習(xí)中非常須要的一個(gè)方法，有助于幼兒更好地掌控自己在音樂活動(dòng)中的行為。)

3.跟著音樂嘗試演奏。

(1)小廚師拿著廚具第一次聽音樂演奏。

(2)為什么有幾個(gè)小廚師少打了一個(gè)雞蛋，少切了兩片番茄?怎么會(huì)這樣的(演奏的時(shí)候晚出來了)?怎么辦呢(認(rèn)真聽音樂，早一點(diǎn)預(yù)備好)?

4.小廚師指揮演奏。

請(qǐng)兩個(gè)小廚師做小指揮，一個(gè)指揮打雞蛋的節(jié)奏，另一個(gè)指揮切番茄的節(jié)奏。老師提示小指揮正確指揮，觀測其他幼兒練習(xí)的狀況。

(請(qǐng)小指揮是對(duì)幼兒技能的一種挑戰(zhàn)，為幼兒提供了"最近進(jìn)展區(qū)'，可請(qǐng)不同的幼兒來做小指揮。)

5.大廚師加入表演。

(引出墻面上事先掛好的鍋碗瓢盆)大廚師我很興奮，今日我也要露一手，等一會(huì)兒，我接著你們后面一起來演奏，我們開個(gè)喧鬧的廚房音樂會(huì)。

6.集體表演。

完整演奏，老師在后面一段加入進(jìn)來敲奏。

(老師用鍋碗瓢盆的演奏增加了表演的氣氛，同時(shí)也是一種示范，為幼兒進(jìn)一步練習(xí)起到了引領(lǐng)作用。)

四、延伸

可在下次活動(dòng)中讓幼兒自選廚房用具練習(xí)另一種節(jié)奏型，并可依據(jù)燒不同的菜制造不同的節(jié)奏型協(xié)作音樂來演奏。

反思

二期課改實(shí)施以來，我們經(jīng)常覺得教材中有關(guān)藝術(shù)、尤其是音樂活動(dòng)的內(nèi)容減削了。其實(shí)面對(duì)同一個(gè)教材，老師可以嘗試多元化的思索，多角度、全方位地實(shí)施教材。

在單純的音樂活動(dòng)中，常用拍手、跺腳等方式來表現(xiàn)節(jié)奏，難免缺乏情趣、不生動(dòng)。于是我運(yùn)用角色扮演的方法，把中班"好吃的食物'主題中幼兒熱衷仿照廚師的游戲引入音樂活動(dòng)中，使整個(gè)活動(dòng)在一個(gè)既有趣又真實(shí)的場景"廚房音樂會(huì)'中進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師，和錄像里的廚師一起互動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的輕松氛圍中感受和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

活動(dòng)中，老師著重幼兒自己的發(fā)覺和探究，在"玩'音樂的過程中既有幼兒自主制造、發(fā)覺節(jié)奏型，又有自主探究如何敲擊發(fā)出最好聽的聲音，還有通過視頻自主仿照節(jié)奏型等，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及和材料的互動(dòng)中不斷滿意幼兒探究的欲望，提升幼兒的發(fā)覺技能，熬煉了幼兒對(duì)節(jié)奏的把控技能?；顒?dòng)中老師只是一個(gè)"穿針引線'的人，用"大廚'的身份引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，并用情境性的語言、實(shí)物圖譜、節(jié)奏語言、動(dòng)作示范、眼神提示、請(qǐng)小指揮等多種形