學習目標要求

1、學習未動，興趣先行2、務學與求道3、自信是成功的第一秘訣4、態(tài)度決定一切5、不強調進步6、練就過硬的本領是學習的根本目的7、會玩、會偷懶、然后會學8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己9、學習別人根據高中階段學習目標要求，設計高一的階段性學習目標。發(fā)布者:林傳周發(fā)布日期:2011-05-3010:20:16.0高中英語教學案例尤溪七中林傳周隨著新一輪的高中課程改革的展開，信息技術給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等系列變化，導致了教學思想，教學觀念，以及教學體制在一定程度上的變化。本案例就是借助于信息技術制造CAI課件進行輔助教學。一、 教學背景教學對象是高一學生，英語基礎知識和基本技能都是一般水平，對英語學習興趣不濃，因此，調動學生的學習興趣，以學生主動學習為目標。二、 教材分析本課例是高一必修1第一模塊里的unit3,welcometotheunit，轉繞“l(fā)ookinggood，feelinggood”這一健康主題，主要通過網絡，電影的形式開展學習活動，讓學生觀看電影并自主通過網絡查找資源，協(xié)作學習，通過討論，了解當今人類的健康問題。要求學生學完本課后能夠熟練運用英語表達自己的看法，并且正確認識健康的重要性。最突出特點是讓學生嘗試'自主學習，主動思考，樂于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”。利用網絡資源使學生的學習活動變得多元化。人機互動——師生互動——生生互動。三、 教學目標讓學生注意他們的健康，不要為了自身的身材吸引人而忽略了健康問題。讓學生通過討論圖片來提高英語口語能力。四、 教學重點、難點教學重點：訓練學生聽說能力教學難點：提高學生口語能力五、 教法：探究式和師生互動六、 教學輔助手段：計算機、自制CAI課件和學生學習支持材料。七、 教學課程設計與分析Step1.PresentationTeachersusethepicturesconnectedwithheathtoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:Isaperson’sabilityjudgedbytheirappearance?Whichdoyouthinkismoreimportant,lookinggoodorfeelinggood?教師：讓學生發(fā)表自己的見解，以這種方法導入課題，引起學生對問題的探究，也培養(yǎng)了學生觀察問題的能力。Step2DiscussChoosefourpicturesandhaveafreetalkShowfourpicturestoletthemknowtheimportanceofhealthandletthemtalkfreely.eg.whoistheperson?Thereasonwhyhedoessoasthepictureshows。Gavesomedetailaboutthepicture教師：通過看圖談論，直觀地將本課內容以圖片展現出來，充分培養(yǎng)了學生運用語言交際的能力和自主學習能力，充分調動了他們的積極性和創(chuàng)造性。Step3.TalkaboutthepicturesandsearchfortheinformationanddiscussionoLetstudentswatchsomepicturesabouttheproblemswhichourhumanbeingsarefacing,andthensurftheinternettofindoutsomeinformationaboutthephenomenonandthecauseoftheproblemsoAtthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,Finallyeachgrouppresentstheirownopinions。教師：讓學生再次觀看一些圖片，并上網查找有關這些問題的現象和原因，同時進行分組自由討論，最后學生展示本組查找結果。這樣，既讓這生大膽地開口說英語，進行了口語表達，又讓學生形成自主學習的能力，調動了他們學習英語的興趣。體現了“以學生為本”的教學理念。Step4。WatchingandactingWatchsomemoveclips，andthendiscussthefatproblemswillaffecthumanbeingsinthefuture，andthenasktwogroupstoactouthowtosolvethefatproblems，Thentwostudentssummarizetheirownopinions。教師：讓學生觀看一些《瘦身男女》的電影片段，并討論肥胖問題對未來人類造成的影響。以此來使課堂氣氛活躍，讓學生踴躍參加活動，充分調動學生的學習積極性，自主性，協(xié)作性。Step5.conclusion（總結）Makeaconclusionabouthowwecandotokeephealthyanddrawaconclusionaccordingtothestudents’answers.老師：總結我們怎樣保持健康，并根據學生的回答作一個總結。Step6.HomeworkChooseonepictureonP41,andwritedownthedetailsaboutit.Previewthereadingtext.案例分析：利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節(jié)奏，該課例成功地運用了多媒體手段和有效網絡資源開展學生的學習活動，生動形象地展示了“健康的重要性”，課堂氣氛活躍，學生踴躍參加活動并取得了良好的效果。利用網絡，電影及圖片資源，充分調動學生的學習積極性、自主性和協(xié)作性。讓學生自主上網查找資源，激烈討論，踴躍發(fā)表自己的意見并且嘗試演繹小品。充分體現了“以學生為本”的教學理念。在整個過程式中始終貫穿著培養(yǎng)學生的各方面能力。全方位開發(fā)學生的潛能。這種教學設計克服了傳統(tǒng)的教師講，學生記的弊病，學生在教師引導下學會了思考，學會分析，學會發(fā)現，學會表達，真正發(fā)揮了學生的主體作用，和教師的主導作用，課堂上能做到全面提高學生的英語能力，通過師生，生生交流合作、探究，取得很好的教學效果。學生普遍對這種網絡課的形式表示歡迎，提高了他們學習英語的興趣，完全感覺到不同于普通的教學課堂教學，我認為網絡資源為學生提供了充分的，均等的機會，達到了非常好的效果，體現了“素質教育”的精神。根據案例，依據高一階段性目標，確定模塊1-2中一個Unit或者Module的學習目標，并加以說明的文章高一英語階段性學習目標高一階段是高中英語學習的一個基礎階段，也是學生銜接初高中英語知識的一個階段。在這個階段中，我個人認為，學生的英語學習興趣和態(tài)度是高一英語學習的一個最重要的方面，也是教師和學生都應該重視的方面。也就是說，高一學生在英語學習上最主要的任務，就是培養(yǎng)英語學習興趣，形成正確的學習態(tài)度，掌握基本的英語框架知識和技能。這可以說是高一階段性學習的總目標。高一的必修1-4模塊，基本就是高中英語最主要的內容。高中課程標準上提出，“必修課程的目的是使學生在獲得進一步學習和使用英語所必需的語言能力基礎上，形成為就業(yè)或升學、以及終身學習所必須的積極向上的學習態(tài)度，靈活多樣的學習策略和基本的跨文化交際的意識和能力，構建每個高中畢業(yè)生所必需的共同語言能力素養(yǎng)。必修課程的目標要求是根據語言學習的規(guī)律、高中學生的認知特點和個性化發(fā)展需求而設計的，力求使學生在基本語言技能和能力得到進一步發(fā)展的基礎上，通過著眼于理解和表達的各種綜合語言交流活動，讓學生接觸語言真實、題材豐富、形式多樣、與學生生活經驗和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的語言文化材料，著重提高學生獲取信息和處理信息的能力，用英語進行思維和表達的能力。同時，為他們形成健全的情感、態(tài)度和價值觀打下基礎?！睆臉藴噬衔覀兛梢钥闯?，高一英語學習的側重點，就是“基礎”二字，學習基礎知識和技能，為學生學習的下一階段打下基礎。同時，高一英語學習還要注重交流和應用，讓學生通過真實的語料學習實用的英語。我結合外研版新標準英語教材，為高一的階段性學習設計如下目標：從內容設計上說：高一必修1-2兩個模塊，主題主要是讓高一學生以自己的視角，跟隨課文主人公了解和適應高中生活，學習高中生活的各個方面，學校、老師、同學等。下學期必修3-4模塊，涉及歷史、旅游、環(huán)境等各個方面的內容，編者意圖通過豐富多彩的模塊內容設計使學生形成對英語學習的興趣，了解英語在生活中的各個方面的應用。從知識結構上說：高一必修1-2模塊主要復習初中階段的基本英語詞匯和語法概念，鞏固學生的英語基礎。下學期必修3-4模塊側重于為學生重新梳理高中階段的英語學習，安排多種材料和語境，要求教師采用豐富多樣的教學手段和方法，使學生熟練高中英語學習的內容和框架，積累必備詞匯，構建語法網絡，為整個高中階段的英語學習打下基礎。從能力要求上說：高一必修1-2模塊要求學生能聽懂基本的話語關系，從一般文字資料中獲取主要信息，能夠進行基本的自我表達，簡單地寫出自己的觀點。下學期必修3-4模塊要求學生能夠注意特殊語音，辨別書寫單詞，熟練使用常用詞匯和短語，了解基本的日常交際用語，學會組織話題和寫作話題作文，了解常見的語言風俗習慣?？偟膩碚f，在情感態(tài)度上，高一階段的目標主要有：形成和保持保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在英語交流中能理解并尊重他人的情感；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；能在交流中用英語介紹祖國文化；能了解并尊重異國文化，體現國際合作精神。根據高中階段學習目標要求，設計高一的階段性學習目標。發(fā)布者:陳上植發(fā)布日期:2011-06-0511:38:23.0教師要加強自身的調整。尤其是高一年級的教師，不僅要刻苦鉆研教材，研習教法，相互聽課，共同提高，還要經常走出去，了解兄弟學校的教學。尤其要了解初中教師的教學方法和現狀。經常去聽一聽初中教師的課，汲取也能適應高中教學的方法，使學生感受到高中的教學是建立在初中的基礎上并加以提升而進行的。這樣做學生才能易于接受，也只有這樣才能加強初高中英語教學的銜接。另外，教師要不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學組織能力，加強學法指導；并不斷地變換教學方法，合理地引導與指點學生，激發(fā)學生的學習興趣。教師應教給學生使用各種參考書、工具書等，為自主學習打好基礎。教師還應鼓勵學生積極參加各種類型“英語角”和各種類型的英語活動，讓他們增加對英語國家各方面的了解，從而達到拓展學生英語知識面的目的。以詞匯教學為例，新課程實施以來，高中的詞匯學習更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的詞匯教學更重視語篇的支持，重視文化的影響。這些都要求學生必須尋求一種新的詞匯學習策略。沿襲那種教師羅列例句、學生抄寫筆記的傳統(tǒng)方法，一節(jié)課充其量也只能學5-6個單詞或短語。若按這種傳統(tǒng)方法，就很那難妄稱高中這樣大的詞匯量的教學要求了。我們都知道，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學會的，對任何一單詞的理解、記憶和運用都要經過幾個階段：初次的了解、在各種情境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結合的運用、多次的回憶、不斷地校正、經常地提取等若干“工序二才能成為長久的記憶。這不但需要完整的程序，也需要一定的時間。因此，企圖使自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學習就永遠地記住所有的單詞的想法是不現實的。另外，對于多義詞來說，一個語境只賦予單詞一個確切的意義，對于多義詞的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現，多次從不同的角度激活對這個詞的記憶，再經過大腦的加工處理以后而獲得的，并不是通過教師一次性的對各種意義的羅列而能解決的。因此，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣?？傊?，“教師的教是為了達到不需要教'。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師'不教”的目的。自主學習能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學中去，循序漸進地進行，切不可急躁。尤其高一新生習慣了初中階段的教學方式，學習、掌握一種新的學習方法需要一個過程。教師要注意營造出輕松和諧的課堂氣氛，多鼓勵和表揚，并注意選擇適當的課堂教學模式，根據高一學生的學習特點設計各個教學環(huán)節(jié)，加強情景創(chuàng)設，活化教材、活化課堂，充分調動學生的主觀能動性。這樣，師生才能密切配合，共同找到一條符合學生認知心理和認識規(guī)律的學習英語的'捷徑”，從而更好地完成初高中英語的銜接。1、初中英語新課程提出初中英語新課程提出哪幾條基本原則？你打算在教學中如何貫徹這些原則發(fā)布者:陳上植發(fā)布日期:2011-06-0511:23:42.0（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意：1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間；清華大學，清華大學一條龍英語實驗3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。（二） 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性 2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。（三） 倡導〃任務型〃的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力本《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:清華一條龍英語教育在線：1、活動要有明確的目的并具有可操作性； 2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實； 3、活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4、 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；5、 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；Hz$L6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目，清華幼兒英語，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：1、 積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；2、 引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習； 3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導學生運用觀察、發(fā)現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；清5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。（六） 利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：1、 利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；2、 利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；3、 合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。（七） 組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應該做到：、1、準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；2、 發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法；3、 掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用；4、 自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面5、 要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師bedoing的教學發(fā)布者:余子興發(fā)布日期:2011-06-0510:41:53.0語言知識能理解bedoing在電話中的用法和相關語詞的語義語言技能能聽懂他人對自己正在做什么的詢問并給予回答，能向他人口頭陳述自己正在做的事情語言運用能運用bedoing把現場正在發(fā)生的事情告訴不在現場的人，向教學目標 不了解畫面含義的人解釋正在畫面中正在發(fā)生的事情文化意識能得體地向外國人介紹本地春節(jié)的活動情感態(tài)度能進一步形成開放的文化態(tài)度學習策略能通過歸納doing的動詞變化，進一步掌握歸納動詞變化的方法教學重點bedoing的運用教學難點動詞doing形式運用任務給電視片配音，說明電視節(jié)目里的人正在做什么；若學生不喜歡，則調整為Watchandcatch的“警察抓小偷”活動；或者調整為新聞報道活動。課堂教學的目標應全面體現培養(yǎng)目標,促進學生的全面發(fā)展發(fā)布者余子興發(fā)布日期:2011-06-0510:15:49.0,課堂教學的目標應全面體現培養(yǎng)目標，促進學生的全面發(fā)展,而不是只局限于認識方面的發(fā)展。平時，當談及學校教育培養(yǎng)目標，即學生發(fā)展的理想目標時，幾乎無人會不顧及人的發(fā)展之全面性。課堂教學，作為教學的基本活動形式更應該關注這一點。在課堂教學中，認識發(fā)展作為中心任務的地位，但是，不贊成把學生其它方面的發(fā)展任務丟掉，或者使它們完全依附于認識任務。有不少教學論著作中也強調教學過程中要十分注意調動學生的情感,引起學習興趣，使學生樂學、好學，這里，對情感的重視，實際上只是把它作為服務于學習的手段。自然，課堂教學的完整目標，還應該包含學生意志、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。其中每一項，都應既有與認知活動相關的內容及價值，又有其相對獨立的內容及價值。這些方面的統(tǒng)合,才構成學生生命整體發(fā)展。因此，在研究課堂教學時，要注意兩方面的關系與整合:一方面是知識體系的內在聯(lián)系、多重關系，以求整合效應;另一方面是學生生命活動諸方面的內在聯(lián)系、相互協(xié)調和整體發(fā)展。這是一個尚需下大力氣深入研究的問題。不僅要揭示上述兩方面的規(guī)律，還要研究課堂教學與這些目標之間的具體關系。但今天可以明確提出的是:我們需要課堂教學中完整的人的教育。根據案例，依據高一階段性目標，確定模塊1-2中一個Unit或者Module的學習目標，并加以說明。發(fā)布者:吳光成發(fā)布日期:2011-06-0508:31:28.0高一階段是高中英語學習的一個基礎階段，也是學生銜接初高中英語知識的一個階段。在這個階段中，我個人認為，學生的英語學習興趣和態(tài)度是高一英語學習的一個最重要的方面，也是教師和學生都應該重視的方面。也就是說，高一學生在英語學習上最主要的任務，就是培養(yǎng)英語學習興趣，形成正確的學習態(tài)度，掌握基本的英語框架知識和技能。這可以說是高一階段性學習的總目標。高一的必修1-4模塊，基本就是高中英語最主要的內容。高中課程標準上提出，“必修課程的目的是使學生在獲得進一步學習和使用英語所必需的語言能力基礎上，形成為就業(yè)或升學、以及終身學習所必須的積極向上的學習態(tài)度，靈活多樣的學習策略和基本的跨文化交際的意識和能力，構建每個高中畢業(yè)生所必需的共同語言能力素養(yǎng)。必修課程的目標要求是根據語言學習的規(guī)律、高中學生的認知特點和個性化發(fā)展需求而設計的，力求使學生在基本語言技能和能力得到進一步發(fā)展的基礎上，通過著眼于理解和表達的各種綜合語言交流活動，讓學生接觸語言真實、題材豐富、形式多樣、與學生生活經驗和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的語言文化材料，著重提高學生獲取信息和處理信息的能力，用英語進行思維和表達的能力。同時，為他們形成健全的情感、態(tài)度和價值觀打下基礎?！睆臉藴噬衔覀兛梢钥闯觯咭挥⒄Z學習的側重點，就是“基礎”二字，學習基礎知識和技能，為學生學習的下一階段打下基礎。同時，高一英語學習還要注重交流和應用，讓學生通過真實的語料學習實用的英語。我結合外研版新標準英語教材，為高一的階段性學習設計如下目標：從內容設計上說：高一必修1-2兩個模塊，主題主要是讓高一學生以自己的視角，跟隨課文主人公了解和適應高中生活，學習高中生活的各個方面，學校、老師、同學等。下學期必修3-4模塊，涉及歷史、旅游、環(huán)境等各個方面的內容，編者意圖通過豐富多彩的模塊內容設計使學生形成對英語學習的興趣，了解英語在生活中的各個方面的應用。從知識結構上說：高一必修1-2模塊主要復習初中階段的基本英語詞匯和語法概念，鞏固學生的英語基礎。下學期必修3-4模塊側重于為學生重新梳理高中階段的英語學習，安排多種材料和語境，要求教師采用豐富多樣的教學手段和方法，使學生熟練高中英語學習的內容和框架，積累必備詞匯，構建語法網絡，為整個高中階段的英語學習打下基礎。從能力要求上說：高一必修1-2模塊要求學生能聽懂基本的話語關系，從一般文字資料中獲取主要信息，能夠進行基本的自我表達，簡單地寫出自己的觀點。下學期必修3-4模塊要求學生能夠注意特殊語音，辨別書寫單詞，熟練使用常用詞匯和短語，了解基本的日常交際用語，學會組織話題和寫作話題作文，了解常見的語言風俗習慣?？偟膩碚f，在情感態(tài)度上，高一階段的目標主要有：形成和保持保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在英語交流中能理解并尊重他人的情感；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；能在交流中用英語介紹祖國文化；能了解并尊重異國文化，體現國際合作精神。根據高中階段學習目標要求，設計高一的階段性學習目標。發(fā)布者:吳光成發(fā)布日期:2011-06-0508:29:29.0高一階段是學生銜接初高中英語知識的一個基礎階段。在這個學習階段中，我認為教師和學生都應該重視英語學習興趣和態(tài)度。高一學生在英語學習上最主要的任務是培養(yǎng)英語學習興趣，形成正確的學習態(tài)度，掌握基本的英語框架知識和技能。這也是高一階段性學習的總目標。高一階段學生必需完成必修1-4模塊的內容。高中課程標準上提出，“必修課程的目的是使學生在獲得進一步學習和使用英語所必需的語言能力基礎上，形成為就業(yè)或升學、以及終身學習所必須的積極向上的學習態(tài)度，靈活多樣的學習策略和基本的跨文化交際的意識和能力，構建每個高中畢業(yè)生所必需的共同語言能力素養(yǎng)。同時，為他們形成健全的情感、態(tài)度和價值觀打下基礎?！币簿褪钦f，高一英語學習的側重點，就是“基礎，，二字，學習基礎知識和技能，為學生學習的下一階段打下基礎。同時，高一英語學習還要注重交流和應用，讓學生通過真實的語料學習實用的英語。我結合人教版教材，為高一的階段性學習設計如下目標：從內容設計上說:高一必修1有5個單元Unitlfriendship,Unit2Englisharoundtheworld,Unit3Traveljoural,Unit4Earthquake，Unit5NelsonMandela—Amondernhero高一必修2及下學期必修3-4模塊也各有5個單元，內容涉及人物歷史、旅游、環(huán)境文化等各個方面的內容，編者意圖通過豐富多彩的模塊內容設計使學生形成對英語學習的興趣，了解英語在生活中的各個方面的應用。從知識結構上說：高一必修1-2模塊主要復習初中階段的基本英語詞匯和定語從句等語法，鞏固學生的英語基礎。下學期必修3-4模塊側重于為學生重新梳理高中階段的英語學習，安排多種材料和語境，要求教師采用豐富多樣的教學手段和方法，使學生熟練高中英語學習的內容和框架，積累必備詞匯，構建語法網絡，為整個高中階段的英語學習打下基礎。從能力要求上說：要求學生能夠注意特殊語音，辨別書寫單詞，熟練使用常用詞匯和短語，了解基本的日常交際用語，學會組織話題和寫作話題作文，了解常見的語言風俗習慣。總的來說，在情感態(tài)度上，高一階段的目標主要有：形成和保持保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在英語交流中能理解并尊重他人的情感；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；能在交流中用英語介紹祖國文化；能了解并尊重異國文化，體現國際合作精神初中英語新課程提出哪幾條基本原則？你打算在教學中如何貫徹這些原則發(fā)布者:吳光成發(fā)布日期:2011-06-0508:25:10.0英語新課程理念有哪些？你打算在教學中如何貫徹這些理念答：新課程理念是：（一）面向全體學生，注重素質教育（二）整體設計目標，體現靈活開放（三）突出學生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導體驗參與（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展：（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。在教學過程中：（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意：1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間；清華大學，清華大學一條龍英語實驗3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性 2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。（三）倡導〃任務型〃的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力本《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:清華一條龍英語教育在線：1、活動要有明確的目的并具有可操作性； 2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實； 3、活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4、 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；5、 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；Hz$L6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目，清華幼兒英語，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：1、 積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；2、 引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習； 3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導學生運用觀察、發(fā)現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；清5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。（六） 利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：1、 利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；2、 利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；3、 合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。（七） 組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應該做到：、1、準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；2、 發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法；3、 掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用；4、 自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面5、 要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師高一的階段性學習目標發(fā)布者:余子興發(fā)布日期:2011-06-0414:52:28.0學習目標的確定是學習需求分析的關鍵。確定學習目標需要結合社會需求和個人發(fā)展需求，充分考慮可以利用的各種資源（教師、學生、教學設施、教學媒體、教學材料、教學經費等）和各種相關的促進與制約因素，才能確定合理的、科學的學習目標。對于英語教學設計，開展學習需求分析是非常重要的。我們需要依據社會需求、個人發(fā)展需求，科學地確定英語學習的目標。在總目標層面，在社會層面，我們確定了面向全體受教育者的、以培養(yǎng)外語運用能力為總目標的外語教育目標，而我們并不需要全體國民都成為外語使用者。對于個人來說，我們絕大多數的英語學習者確定了高考、中考等外語學習目標，絕大多數學生是考什么就學什么，只有很少學生會為了外語運用能力放棄外語考試分數。在課時目標層面，我們很多教師和學生都會把詞匯、語法作為基本的重點學習目標，而且要在一課時之內就徹底掌握所學詞匯和語法項目，而不考慮學習者的學習能力。ATeachingPlanofAttributiveClause發(fā)布者:陳由榮發(fā)布日期:2011-06-0411:13:29.0TeachingAimsKnowledgeaimsToreviewtheimportantwordsandexpressions.ToreviewsomesentencestructuresAbilityaimsTodevelopstudents'abilitytouselanguage,suchastheabilitytodowithexercises,speakingabilityandetc.Enablethestudenttouseattributiveclause.EmotionaimsCultivatestudents'senseofcooperation.TeachingImportantPointsHowtohelpstudentsunderstandtheusesofattributiveclause.TeachingDifficultPointsHowtograsptheimportantusesofattributiveclause.Theconsolidationofattributiveclause.TeachingmethodsTeamworklearning,task-basedlearning,ask-and-answerTeachingaidsAprojectorandsomeslides.GrammarbooksTeachingproceduresStepsProceduresPurposesStep1RevisionGreetthewholeclassasusual.Reviewthekeywordsandphrases.Reviewthewordsandphrasesinthisunit.

Step2Lead-inReviewtheconceptofattributiveclause.Reviewtheusesoftherelativepronounsandrelativeadverbs.GettheSstoreviewattributiveclause.Step3Reviewtheimportantusesofattributiveclause.考點^一p八、、關系代詞that和which在很多情況下可以互換，但哪些情況只能用that?考點二有哪些情況關系代詞不用that，而用which,who，whom?考點三在定語從句中如何正確判斷與使用介詞？考點四如何恰當使用when,where,why與which,that引導的定語從句？考點五如何用好whose引導的定語從句？考點六as和which的區(qū)別知多少？考點七定語從句與強調結構的區(qū)別考點八定語從句與其他從句的區(qū)別EnabletheSstoreviewandgrasptheimportantusesofattributiveclause.Step4PracticeRequiretheSstocorrectthesentences.Dotheexercisesinthegrammarbook.ChecktheSsiftheycanusethegrammarproperly.Step51.FHomework:inishtherelatedexercisesontheWorkbook.2.Prepareforthenextlesson.ConsolidationThedesignofthewritingontheblackboard.AttributiveClauseFeedback:正視差異循序漸進---談高一階段性教學目標作者：青島市嶗山區(qū)第一中學陸風瑞2009/7/148:17:00初中義務教育階段和高中階段的英語教學存在很大差異。義務教育階段的英語教學以模仿、認知和重復為主要特征，而高中階段則強調運用英語進行分析問題、解決問題的能力；運用英語進行獲取信息、處理信息的能力，并最終達到用英語進行思維的能力。二者的差異之大，往往會令剛剛升入高中的很多高一新生很不適應，甚至進入高中沒多長時間，不少的學生就掉隊了，甚至對英語學習產生了畏難、厭學情緒。所以制定合理的階段性教學目標就顯得非常重要。以高一階段性教學目標的制定為例。首先，對學校整體而言，應以學科組為單位，以新課程標準為出發(fā)點，制定高中三年的整體目標。高中三年是一個循序漸進的整體，不能割裂開來。有了三年的整體教學目標，即使學生調換，老師變化，對英語教學的整體性也不會造成破壞，進而提高教學的有效性，避免因老師或學生調換的原因，使知識混亂，變成一盤散沙，不成體系。其次，做好初高中的銜接。由于初高中英語教學的內容和要求差異很大，很多學生極不適應。如初中的寫作只要求60字，而高中的書面表達，卻一下子增加到150詞。而且在質量上也有了更高的要求。即使初中時英語基礎不錯的學生，也難以適應，更何況部分學生的英語可能本就不理想，如果在高一不做好銜接工作，將使很多學生迅速掉隊。為此，應做好以下幾點：1） 做好每位學生的摸底工作，根據整體情況，平衡難度、控制進度，并根據程度的不同，給以針對性的指導建議，以使每個學生都能得到提升和發(fā)展。力求不使每一個學生掉隊，使其在原有的基礎上繼續(xù)前進，萬不可以高中教學的統(tǒng)一標準要求每位學生。尊重并接受學生之間差異性的存在。2） 做好學習方法和學習策略的指導。由于初中的英語教學目標、要求不同，對學生的要求也不一樣，故學生在初中養(yǎng)成的學習方法在高中英語面前，可能就不適用了。所以，一定對高一新生的學習進行指導。如怎樣記筆記，怎樣記單詞，怎樣做閱讀等，只有進行了有效地指導，才會使他們少走彎路，盡快進入學習狀態(tài)。最后，在教學內容上，不要一步到位，直奔高考要求。這樣會使很多學生感到很吃力，逐漸失去學習的興趣，對接下來的學習極為不利。應在開始時，放慢進度，降低要求，在學生逐漸適應后，再逐漸提高要求，使其能順理成章的達到高中英語教學的目標。特別是有著豐富教學經驗的老教師，經常送畢業(yè)班的老師，對高考的內容和要求心知肚明，總想在高一時就把知識補充完整，學全學深。這是極其危險的，這與語言的學習規(guī)律是相違背的。跟高一到高三的教材編排不符，不能做到循序漸進，這種做法是極其不妥的，應警醒?？傊?，高中教學既要有總的教學目標，也要制定相應的階段性目標。只有這樣，才能保證教學的有效性。劉曉 發(fā)表時間：2009/7/1421:52:00陸老師論述了制定高一階段性學習目標的必要性和原則，并提出了切實可行的建議，論述有力而全面，這很好，但如果陸老師能依據這些原則，從學生的知識水平，已有的認知圖式，學習動機，學習風格等多個方面對于學習者進行分析，結合課程標準6級目標設計適合高一學生實際的具體的階段性目標，對于教學將會有更實際的價值。請根據下面的設計設計一個語法學習策略教學活動或詞匯學習策略教學活動\發(fā)布者:羅良滿發(fā)布日期:2010-08-2622:23:25.0策略：(Studycreativelyandactively)自主學習教學目標:(1)Letthestudentshavearightattitudetowardsmoney.(2)Persuadethemtoknowthatfrienshipandpurefeelingstoothersaremuchmoreimportantthanmoney.(3)Havethestudentsrealisethattheyshouldlearnhowtoliveindividually,howtomakemoneyandhowtospendthemoneycorrectly.Stepl.Brain-storming_Questions:Wheredoesyourmoneyusuallycomefrom?Whobuysyourclothesandschoolthingsforyou?Givestudentsoneminutetothinkthemover.Step2.AnswerthequestionsEncouragethestudentstoanswerthequestionsaccordingtotheirownsituations.Theycanputuptheihandstoanswerthequestions.Maybethere'snotmanydifferencesbetweentheiranswers.Becausethetheyallhavethesamecultureandthesametradition.Step3.Groupactivity:Theteachercanputforwardthefollowingquestionandaskthestudentstodiscussingroupsoffour.Question:Youaretheseniorhighstudentsnow,anditisverynecessarytobuyanOxfordoraLongmanDictionary.Whatwillyoudotobuythedictionary?Wherewillyourmoneybefrom?Eachgroupmayhaveawormdiscussioaboutsixminutes,andthentheycansaytheirplaninclass.Step3.Conclusion:WeChineseareusedtodependingourparentsandourelders,andwearelackoftheabilityoflivingindividuallyandcreatively.So,mostofthestudentsmaysaythattheywillasktheirparentstogivethemthemoney,andbuythedictionaryatonce.Somestudentsmaysaythattheywillearnsomemoneyandbuyone.Andfewofthemmaysaythattheywillfindapart-timejobandbuythedictionarybythemselves.Whatevertheysayorwilldo,weshoulmakeclearthatwemustteachourchildrenandthestudentsthatwecannolongerdepenonourparents,ourelders,andothers.Weshouldliveindependantlyandcreatively.Weshoulddependourselvestothedevelopmentofourmotherland!!作業(yè)標題：有關學習策略的說明：高中閱讀教學策略：適合學生：所有高中生指導方法，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力；營造氛圍，確保學生的自主學習地位；自我調控，使學生學會自主學習精心設計；在教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力等。Stepl.課中：運用多種教學方法。（1） 、有效的課堂提問。課堂提問會使學生的學習目標明確化、具體化，而目標明確又是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。學生會循著教師精心設計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現象，解決語言問題。在這一過程中，學生始終是學習的主體，因而會有強烈的成就感，從而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，進而培養(yǎng)學生自主學習英語的方法和習慣。（2） 、小組交流和討論。待學生熟練掌握了課文內容、對課文的理解達到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論。（3） 、開展辯論活動。在英語閱讀教學中開展辯論活動，能營造學生主體意識的情趣氛圍，培養(yǎng)學生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學生會根據正方或反方辯題的要求，查閱有關資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據、和論證事例。（4） 、運用歸納法。在閱讀教學中，教師引導學生概括文章的主要內容，以達到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點。運用歸納教學法，更多地關注學生這個閱讀主體，尊重學生的閱讀個性，易激發(fā)學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。Step2.課后：指導學生課外閱讀和課外活動。教師應樹立“課堂與課外相結合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導學生課外閱讀和學習。如何（1）、鼓勵學生自主閱讀。教師每學期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學生進行課外閱讀；同時應鼓勵學生閱讀自己感興趣的書。（2）、指導學生“讀”“寫”結合。這是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內容梗概等幾種方式。（3）、弓I導學生“讀”“說”結合。這不僅有助于學生培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有利于學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學生的“讀”與“說”有機地結合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的好方法。（4）、指導“節(jié)目式”活動。Step3.網絡教學?分析：教學的目的是讓學生會學。學生能否自覺、正確地運用學習策略是造成學生成績差異的重要因素之一，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關重要的。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。因此，英語教師必須跟上新《課標》的腳步，充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在閱讀教學中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學習能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。作業(yè)2：教學過程：……策略的訓練1.教師要不斷提高提高自身素質，確立良好的師生關系新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。同時，教師需具有較強的教育教學能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，了解新教材特點，才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。而良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發(fā)展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《英語課程標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。Stepl.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對英語的熱愛眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的教師，是推動學生學習的內存動力。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該去激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主體情感。為此，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，營造良好的學習氛圍，推動學生學習的內在力量，由此產生學習的強大動力。其次，在平時的教學過程中應讓教學活動情境化，以學生為中心設計整個教學活動，活動與內容應盡可能地貼近學生的學習與生活實際，讓學生在真實或接近真實的情境中學習和使用語言，進行語言交際活動，教師還應注意用各種方法，如直觀教具、音像教學片、故事、游戲、歌謠等來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。Step2.強化學生的主體意識，開發(fā)學習潛能“學生是學習的主體”。強調在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中要注重喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。為此，教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。同時還應該加大學生學習潛能的開發(fā)，使其學習的潛在能力得到最大的發(fā)揮。這也是各學科統(tǒng)一的教學目的，是素質教育的重要內容。Step3.重視閱讀，加強閱讀能力的訓練與培養(yǎng)高中英語教學大綱指出：高中英語教學應"側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力"。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學生閱讀能力的考查。因此，我們的高中英語教學就更應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。Step4.明確重點，突破語法難點通過大量的閱讀訓練，為學生的語言難點和語法知識的學習提供了最佳的學習時機，教師應在此時及時點明重點并通過直觀教具及可能聯(lián)系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，以便取得更好的教學效果。對于學生學習新知識時，會遇到的一些生詞或短語（固定搭配），如果單獨提出集中學習，會沖淡學習的整體性及和諧的語言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生的語感。為了鍛煉學生在各種語言環(huán)境中的聽與說的能力，教師要有意識地將生詞及難點分散在不同的練習中，讓學生自己去體會，去理解，去鞏固?？傊?，新教材的使用，為我國的英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。面對這一重大的挑戰(zhàn)與難得的機遇，我作為一個英語教師應力求在個人修養(yǎng)、業(yè)務素質、講課藝術上有所提高，去適應新教材教學需要。

2.請根據下面的設計設計一個語法學習策略教學活動或詞匯學習策略教學活動'發(fā)布者:張曉華發(fā)布日期:2011-06-2510:51:17.0詞匯記憶策略教學目標：呈現、訓練教學過程Step1.ReadingandansweringThestudentsaregivensomeminutestoreadthepassageandthentheteacheraskthequestionsandwritedownthekeysontheblackboard.Questionns:WhatdoesMaryBuendiado?(inspector)Wheredoesshework?(airplane)Forwhatanimalsarethereareasinthecenter?(dogs,cats,reptiles,birds,andfish,rhino.)Whataninimalsdotheyreceive?(cats,birds,snakes,,monkeys,spiders.toucans)Step2.DiscoveryT:Whatcanyoufindoufomthewordsontheblackboard.?Whatdoesinspectmeaninthepassage?(tolookcloselyatsth.orsb.especiallytocheckthattheanimalsarehealthy.)Andwhatdoesinspectormeaninthepassage?(apersonwhosejobistocheckthattheanimalsarehealthy)Couldyougivemesomeotherexamples?Ss:explore explorerVisit visitorandsoon.Lookatthewordandtellmewhatisitmadeof?airplaneairplaneairplaneairplaneT:whatotherwordscanyoufindinthepassage?Ss:suitcase,cargo,first-class.T;Canyougivemesomeotherexamplesthatyouhavelearned?Ss:Housework,bookseller,reading-room.T:Inthepassagetherearemanywordsaboutanimals?Canyoulistmorewordsaboutanimals?Theteacherletthestudentssayoutonebyone.T:Yes,youknowmanyofthem.Butcanwerememberthemeasilyinanotherway?Step3.Table-fillingGetthestudentstofillinthetableingroupsoffour.LandanimalsMarineanimalsBirdsDomesticanimals分析：此閱讀文包含有合成詞，后綴詞，及有關動物的名稱?；谠~匯這些的特點，我設計了詞匯記憶策略的教學活動：發(fā)現活動，圖表填寫。給學生閱讀材料，讓學生閱讀，在老師的引導下，發(fā)現詞匯的特點，并給出學過的類似的單詞，發(fā)現記憶的規(guī)律。特別是，詞匯的分類記憶策略。此作業(yè)可以延伸到課外，讓學生填寫記憶更多的詞。還可以讓學生在語境中猜測詞義，如，Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds.可知，toucans是鳥的名稱.（附閱讀文）AirportHealthInspectorMaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefinallyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportandchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpossibleforonepersontoknowaboutallofthese,butthereare20peopleworkingwithMary.Betweenthem,theyunderstandhowtotakecareoftheanimals.Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds."Luckily,"shesays,"thereisasupermarketnearbywhichisopen24hours.Ihadtogoat2a.m.tobuybananas."Maryoftenworksatnight."It'squietbetween1a.m.and4a.m.,"shesays,"becausewedon'thavenightflights.Wetrytogivetheanimalsaquietnight."Maryclearlylovesherjob."Youneverknowwhatthedaywillbring,"shesays,andgoesofftofeedthebirds.AirportHealthInspectorMaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefinallyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportandchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpossibleforonepersontoknowaboutallofthese,butthereare20peopleworkingwithMary.Betweenthem,theyunderstandhowtotakecareoftheanimals.Sherecentlyhadtofeedagroupoftoucans,whicharerarebirds."Luckily,"shesays,"thereisasupermarketnearbywhichisopen24hours.Ihadtogo