《外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

《外來農(nóng)民工兒女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

本課題自XX年6月申請(qǐng)立項(xiàng)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，確保了課題的順利進(jìn)行。現(xiàn)通過一年的實(shí)踐研究與理論研究完畢了任務(wù)，特申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收?，F(xiàn)將本課題研究的狀況總結(jié)報(bào)告以下：

一、問題的提出

1、課題研究的背景

從1997年9月開始我校陸續(xù)接受外地來沈農(nóng)民工兒女入學(xué)，截至現(xiàn)在，我校的外地農(nóng)民工兒女占據(jù)我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之八十左右，去年我校被沈陽(yáng)市教育局定為渾南新區(qū)農(nóng)民工子弟小學(xué)。即使我們?cè)诤艽蟪潭壬辖鉀Q了外地來沈農(nóng)民工兒女的入學(xué)問題，但據(jù)調(diào)查他們流動(dòng)性大；多數(shù)家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，有的甚至根本沒讀過書，連自己的名字都不會(huì)寫。基于這樣的狀況，他們的孩子受家庭教育、教材、教學(xué)資源、教學(xué)辦法等諸多因素影響，普遍缺少社會(huì)責(zé)任感，隨意性行為較多，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中自控能力較差、注意力分散、不能用心聽講、不愛舉手講話、不愛質(zhì)疑討論、作業(yè)比較潦草，不準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)……教師叫苦不迭，學(xué)生也異?？鄲?，這既影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理帶來了不利的影響。

2、課題研究的意義

國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)樸地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢姡瑥囊婚_始就重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，能夠獲得事半功倍的教育效果；小學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上邁進(jìn)的巨大力量，終身受益；反之，將貽誤終身?！锻鈦磙r(nóng)民工兒女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》旨在通過學(xué)校、家庭一體化教育，探究外來農(nóng)民工兒女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方略，協(xié)助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于所選擬定的學(xué)校是農(nóng)民工子弟小學(xué)，研究的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生。

二、概念的的界定

外地來沈農(nóng)民工兒女是指隨父母來到沈陽(yáng)打工，常住地與戶籍所在地分離人員的兒女。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指由于重復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來并變成需要的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式，它是不需要監(jiān)督的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。就習(xí)慣而言，從生理機(jī)制上來講，習(xí)慣是一種后天形成趨于穩(wěn)定的條件反射，它是由于多次的重復(fù)，使一定的情景和個(gè)體的某種行為，在大腦皮層形成的兩個(gè)興奮點(diǎn)溝通起來，建立起鞏固的臨時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。

本課題從外地來沈農(nóng)民工兒女學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要擬定研究專項(xiàng)，通過教育教學(xué)實(shí)踐研究探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和辦法。

三、課題研究的內(nèi)容及目的

【目的】

1.通過有針對(duì)性地開展教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)，糾正外來農(nóng)民工兒女不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣和不懂就問的習(xí)慣。

2.探索出一套培養(yǎng)外來農(nóng)民工兒女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的辦法。為這群特殊的孩子的人生成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【研究?jī)?nèi)容】

1.調(diào)查理解并分析外地來沈農(nóng)民工兒女學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及成因。

2.探索出一套適合我校低年級(jí)外來農(nóng)民工兒女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方略。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方略，提高農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育水平。

四、研究的對(duì)象：

在我校就讀的二年級(jí)外地來沈農(nóng)民工兒女。

五、研究的原則

1、主體性原則：在研究過程中，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為根本，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的運(yùn)行體系。要把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參加有機(jī)結(jié)合起來。

2、整體性原則：要以面對(duì)全體學(xué)生，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為實(shí)踐的價(jià)值目的。

3、可行性原則：在研究過程中要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、注意切實(shí)根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，重在針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。

六、研究辦法

1、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者參加研究，采用觀察、談話、訪問、接觸等多個(gè)辦法，安排良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的技能訓(xùn)練。

2、個(gè)案剖析法：建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)人檔案，重視剖解，形成典型個(gè)案。

3、調(diào)查研究法：進(jìn)行團(tuán)體、個(gè)體問卷調(diào)查，針對(duì)反饋信息，探尋實(shí)施方略，重視共性與個(gè)性相兼顧，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)施過程中，大膽運(yùn)用多個(gè)辦法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供便利。

七、課題實(shí)施的過程

1、創(chuàng)設(shè)和諧的育人班級(jí)環(huán)境

整潔和諧的人文環(huán)境無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。為了給孩子們營(yíng)造一種溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，教室的每一面墻上都會(huì)有一種笑臉榜，如：星級(jí)作業(yè)、我會(huì)聽講、課上講話我最棒等。笑臉榜旁邊會(huì)有一句相對(duì)應(yīng)的名人名言，以此激勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教室的黑板報(bào)也做到了定時(shí)更換，更換的主題要圍繞本課題的內(nèi)容而定。使學(xué)生一進(jìn)到教室就明確要養(yǎng)成如何的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前：

（1）準(zhǔn)備好物品的習(xí)慣

a、強(qiáng)化訓(xùn)練

二年級(jí)學(xué)生自控力差，沒有整頓物品，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣，單憑老師的一句簡(jiǎn)樸的“做好課前準(zhǔn)備啊”絕對(duì)不行，學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動(dòng)了。因此我決定通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣。我經(jīng)常運(yùn)用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)課重復(fù)演習(xí)，同時(shí)表彰做得較好的學(xué)生，并委任這些學(xué)生做小隊(duì)長(zhǎng)，監(jiān)督同組學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生由最初的上學(xué)時(shí)桌面亂七八糟，到隊(duì)長(zhǎng)提示能夠被動(dòng)整頓桌面物品拿出下節(jié)課的課本，到現(xiàn)在的自動(dòng)完畢課前準(zhǔn)備，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，看見學(xué)生的變化，我的內(nèi)心充滿了幸福感！

b、表彰激勵(lì)

好學(xué)生是夸出來的，學(xué)生自制力差，忘記是難免的?！拔锲窋[放我最佳”的評(píng)比使學(xué)生在比賽中獲得表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，一種笑臉，一句表彰就會(huì)讓做得好的學(xué)生做得更加好，沒做好的學(xué)生及時(shí)糾正；如果教給別人對(duì)的的做法，并持續(xù)幾天都做得較好，就予以獎(jiǎng)勵(lì)。我想一次獎(jiǎng)勵(lì)要比1o次批評(píng)的效果好得多。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備用品的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。

（2）用心聽講的習(xí)慣

用心聽講是學(xué)生在課堂上接受信息、獲取知識(shí)的基本確保。二年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，故意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，用心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣與否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生用心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我從下列幾個(gè)方面開展了以下研究：

a、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)授課，教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。如：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在確保教學(xué)語言精煉、精確的前提下，更多的加入了小朋友喜聞樂見的游戲和故事，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)在輕松愉快的氛圍收獲著知識(shí)。

b、注意動(dòng)靜結(jié)合

為了使學(xué)生始終保持用心聽講的學(xué)習(xí)情緒，在講授過程中，要觀察學(xué)生的表情，適時(shí)的調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。不要一味的只授課，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插某些輕松活潑的游戲，這對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，故意注意的保持時(shí)間自然增加。

（3）閱讀課本的習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑和手段，讓學(xué)生會(huì)看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要方面?！罢Z文綱要”也明確指出：“閱讀教學(xué)中的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣重要涉及：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣?！?/p>

a、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同窗科用不同的辦法讀。

由于二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本重要是以插圖為主，教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本要從上到下，從左到右看，在課堂中，學(xué)生就會(huì)有次序的看課本上的插圖，數(shù)清圖中多個(gè)物體的個(gè)數(shù)，用簡(jiǎn)樸的語言進(jìn)行圖解了。應(yīng)用題的閱讀則規(guī)定學(xué)生會(huì)找到重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語重復(fù)讀，從而理解題意，完畢算式。

語文課的讀書辦法就要遵照大綱的規(guī)定了，要一邊讀書，一邊圈畫生字詞，碰到不認(rèn)識(shí)字要學(xué)會(huì)做標(biāo)記，然后查字典解決。同時(shí)規(guī)定學(xué)生一篇課文要學(xué)會(huì)多讀幾遍，漸漸理解課文體現(xiàn)的意思，同時(shí)學(xué)會(huì)積累好詞佳句?！安粍?dòng)筆墨不讀書”的思想要從小就扎根學(xué)生的心理。

b、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

語文課程原則對(duì)義務(wù)教育階段在語文閱讀教學(xué)上的規(guī)定首先從閱讀數(shù)量上入手:一是倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面,規(guī)定“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”,“擴(kuò)大閱讀范疇,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀多個(gè)類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。教師把這些閱讀規(guī)定列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、故意識(shí)的自覺行為和主動(dòng)規(guī)定。同時(shí)開展早讀典型美文、童話故事我來講、典型誦讀大比拼等活動(dòng)，激發(fā)孩子課外閱讀的習(xí)慣，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

（4）不懂就問的習(xí)慣

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們的口音也是南腔北調(diào)，諸多學(xué)生由于膽小或怕別人笑話自己的口音，即使課上沒聽懂老師的授課內(nèi)容也從不發(fā)問，長(zhǎng)此以往學(xué)生不會(huì)的課程就越來越多，成績(jī)也隨之越來越差，最后造成厭學(xué)情緒。為了杜絕類似事情發(fā)生，我是這樣做的。

a、故事引領(lǐng)

低年級(jí)的學(xué)生最愛聽故事，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用班會(huì)時(shí)間，給學(xué)生講孔子不恥下問、列寧、孫中山不懂就問的故事。讓學(xué)生聽完故事發(fā)表自己的感受，并隨機(jī)采訪平時(shí)從不發(fā)問的學(xué)生，聽聽他們的心聲，告訴學(xué)生不懂就問是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，勇于發(fā)問的學(xué)生老師才會(huì)觀賞他。

b、循序漸進(jìn)

要想讓學(xué)生不懂就問實(shí)施起來必定有難度，先強(qiáng)制學(xué)生每天問一種問題，對(duì)勇于問問題的學(xué)生要提出表彰，并張貼笑臉激勵(lì)他。21天養(yǎng)成一種好習(xí)慣，堅(jiān)持一種月，學(xué)生就會(huì)由最初的老師強(qiáng)制發(fā)問變成樂意問問題了。待時(shí)機(jī)成熟再開一次班會(huì)，交流心得。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又增進(jìn)了師生的感情。

（5）認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣

良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生更加好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，我準(zhǔn)備從下列幾點(diǎn)做起：

營(yíng)造安靜的氛圍

克服壞習(xí)慣首先要使孩子認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣的危害，樹立克服壞習(xí)慣的信心和決心。通過守紀(jì)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)習(xí)慣的重要性，規(guī)定在班級(jí)中不能大聲喧嘩、追逐打鬧，表彰認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，展示優(yōu)秀作業(yè)，樹立楷模，營(yíng)造一種靜心作業(yè)的氛圍。

b、鍛煉意志

意志在良好作業(yè)習(xí)慣形成中起著重要作用，孩子缺少毅力，不能持之以恒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以形成。例如，有的孩子既想學(xué)習(xí)又想玩，為培養(yǎng)在別的同窗玩時(shí)自己能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要以頑強(qiáng)的毅力克制玩的念頭而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過多次重復(fù)，就能形成當(dāng)別人玩時(shí)自己仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

限制時(shí)間

孩子做作業(yè)的速度慢，是由于他們對(duì)時(shí)間和作業(yè)量的預(yù)計(jì)難以像大人那樣精確。因此根據(jù)作業(yè)量，限定孩子做作業(yè)的時(shí)間，就會(huì)讓他們?cè)谛睦砩嫌袀€(gè)時(shí)間目的，從而及時(shí)、投入、用心致志地完畢作業(yè)，然后再高愉快興地去玩。

班級(jí)制訂星級(jí)作業(yè)評(píng)比細(xì)則

學(xué)生做作業(yè)時(shí)要做到：態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立思考、不拖拉作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)、不剽竊別人的作業(yè)、書寫姿勢(shì)對(duì)的、書寫工整、格式規(guī)范、獨(dú)立完畢、認(rèn)真檢查、作業(yè)有錯(cuò)誤及時(shí)訂正。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，教師還要因材施教，促使學(xué)生不停進(jìn)步。

3、家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠學(xué)校老師單方面的培養(yǎng)是不夠的，需要家長(zhǎng)的大力配合。我們運(yùn)用召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子一生所起的作用，在家長(zhǎng)心里樹立培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性；同時(shí)我們還運(yùn)用校訊通這一平臺(tái)，把學(xué)生在校的體現(xiàn)通過短信及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做到心里有數(shù)；家長(zhǎng)及時(shí)把孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣反饋給老師，這樣老師和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性的對(duì)孩子開展活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

八、課題研究的基本環(huán)節(jié)

1、準(zhǔn)備階段：XX年6月---XX年8月

重要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng)，做好課題研究的有關(guān)準(zhǔn)備工作。我有計(jì)劃、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了教育理論，不停提高了對(duì)本課題重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我編制出實(shí)驗(yàn)方案。并重復(fù)修改，使之臻于完善，并報(bào)批區(qū)科研部。

2、實(shí)驗(yàn)階段：XX年9月中旬——XX年7月末

本階段我收集、整頓和運(yùn)用了同行與本課題有關(guān)的研究成果，進(jìn)行了比較分析，制訂出符合我校實(shí)際的辦法。

另首先，我主動(dòng)參加各級(jí)科研部門舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，通過活動(dòng)，加強(qiáng)了教育理論和教科研知識(shí)的理解，更新了觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立了對(duì)的的育人觀，為開展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過程中我相繼完畢了2份調(diào)查報(bào)告，做出了對(duì)應(yīng)的分析和改善。

最后在研究過程中，我注意收集、整頓課題研究過程的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)定，及時(shí)提煉研究的成功經(jīng)驗(yàn)與典型案例。我撰寫的有關(guān)的論文參加國(guó)家級(jí)的評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)并被評(píng)為科研先進(jìn)個(gè)人，撰寫的案例參加了省教育學(xué)會(huì)的評(píng)比，獲得了二等獎(jiǎng)。

3、總結(jié)階段：XX年7月---XX年9月

本課題研究后期，我對(duì)研究中產(chǎn)生的過程性材料進(jìn)行了歸納和梳理，對(duì)研究中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)階段性成果進(jìn)行鑒定和提煉。在對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和深刻反思的基礎(chǔ)上，形成本課題結(jié)題報(bào)告。

九、研究的成果

通過課題研究的過程化，我逐步成長(zhǎng)起來，我的科研水平借助課題研究這一載體得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過我不懈的的努力，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)已獲得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)進(jìn)一步人心，撰寫的論文也獲得省教育學(xué)會(huì)的承認(rèn)。

1.通過調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

準(zhǔn)備物品的習(xí)慣

a:0％0人

a:65％68人

b:3％3人

b:35％37人

c:40％42人

c:0％0人

d:57％60人

c:0％0人

用心聽講的習(xí)慣

a:5％5人

a:37％39人

b:32％34人

b:53％56人

c:25％26人

c:8％8人

d:38％40人

d:2％2人

閱讀課本的習(xí)慣

a:7％7人

a:45％48人

b:14％15人

b30％32人

c:20％21人

c:25％25人

d:59％62人

d:0％0人

不懂就問的習(xí)慣

a:6％6人

a:55％58人

b:21％22人

b:28％30人

c:32％34人

c:17％17人

d:41％43人

d:0％0人

認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣

a:15％16人

a:56％59人

b:36％38人

b:36％37人

c:25％26人

c:7％7人

d:24％25人

d:通過數(shù)據(jù)對(duì)比看出，二年級(jí)學(xué)生通過一年的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練后，在認(rèn)真傾聽、課前準(zhǔn)備物品、閱讀課本、認(rèn)真做作業(yè)和不懂就問的習(xí)慣上有了很大進(jìn)步！

2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

本實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其效果很快反映在學(xué)習(xí)質(zhì)量上。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考問題，回答下列問題。在課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中成績(jī)有明顯進(jìn)步。

十、

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實(shí)