北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

Word版本，下載可自由編輯北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教材分析：

本課的學(xué)問(wèn)屬于“數(shù)論”的范疇，這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基矗對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，同學(xué)不易理解，學(xué)習(xí)有肯定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法，引領(lǐng)同學(xué)熟悉質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)受探究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義;

2.能正確推理一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù);

3.在研發(fā)質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)展的熟悉，感受數(shù)學(xué)進(jìn)展的文化魅力;

4.在猜想——驗(yàn)證——概括——理解的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確推理一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)學(xué)情：

同學(xué)已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)受，為本節(jié)課再次利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是同學(xué)的思維水平還存在肯定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)消失快慢之分。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，引領(lǐng)著，合，因此在本課中，我主要采納引領(lǐng)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué)，以求限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。而同學(xué)則主要采納動(dòng)手操作法、觀看分析法和爭(zhēng)論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌控新知的。

教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分敬重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此，我主要采納的是趣味教學(xué)法。

同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂心情因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為同學(xué)大膽探究，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字—趣。

一、課前導(dǎo)入互動(dòng)。

我與同學(xué)做了個(gè)猜年齡的嬉戲。老師今年30歲，有個(gè)同學(xué)的年齡是老師年齡的因數(shù)，問(wèn)這個(gè)同學(xué)可能有多大?利用這個(gè)嬉戲拉近了師生的距離，并且在同學(xué)猜年齡的過(guò)程中利用找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中

關(guān)于因數(shù)的學(xué)問(wèn)，也為今日的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)問(wèn)鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)

在新課教學(xué)中，我以做拼圖嬉戲引入，先讓同學(xué)分別用2個(gè)，4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，看看能夠分別拼成幾個(gè)長(zhǎng)方形。在同學(xué)說(shuō)出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)就越多呢?”在同學(xué)給出否定的回答后，再讓同學(xué)利用舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問(wèn)題：“那與什么有關(guān)呢?”讓同學(xué)進(jìn)行猜想，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出與因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí)，接著讓小組合作，分別擺出由2—12個(gè)小正方形組成長(zhǎng)方形并填寫書(shū)上表格(課件展示)在同學(xué)完成表格后，在引領(lǐng)同學(xué)觀看表格思索：(ppt展示)

1、觀看上表格各因數(shù)，你會(huì)有什么發(fā)覺(jué);

2、結(jié)合你的發(fā)覺(jué)將2—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)這兩類數(shù)分別有什么特征。(這點(diǎn)能夠不說(shuō)，直接展示)，

然后讓同學(xué)自學(xué)書(shū)本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類特征的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。(這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)經(jīng)受了猜想—驗(yàn)證—概括—理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，是同學(xué)對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。)

三、練習(xí)

在練習(xí)部分，老師先展示1—100的表格，(課件展示)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是如何推理一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)以致用，會(huì)用概念去推理。在教學(xué)問(wèn)的同時(shí)也交給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在同學(xué)興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行推理時(shí)，是快速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎?”這一問(wèn)題引出同學(xué)的爭(zhēng)辯，將課堂用一次推向高峰。接著讓同學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類，從而能使同學(xué)很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。(這也是引領(lǐng)同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同學(xué)自己探究的學(xué)問(wèn)，其樂(lè)趣溢于言表。)接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)的需求。

總之，整堂課以同學(xué)為主題，老師為主導(dǎo)，利用引領(lǐng)同學(xué)“’猜想—驗(yàn)證—概括—理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)自己的學(xué)