六年級(jí)語文教學(xué)反思

第第頁六年級(jí)語文教學(xué)反思

六班級(jí)語文教學(xué)反思1

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低班級(jí)教學(xué)相比，六班級(jí)教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。六班級(jí)是一個(gè)過渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六班級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對部分同學(xué)來說又有困難，故需要占用肯定教學(xué)時(shí)間，無法渺視；拼音知識(shí)在一班級(jí)就該完全掌控，而本班同學(xué)卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，同學(xué)對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

一、鉆研教材，了解同學(xué)，從實(shí)際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材，喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用技能的培育，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，如比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充。如教材著重培育邊閱讀邊思索的習(xí)慣，著重同學(xué)對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要針對同學(xué)的真正實(shí)際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感愛好的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，通過他們的思索，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近同學(xué)，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能的`形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能還有限，老師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此，老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中涌現(xiàn)的問題，我在課后實(shí)時(shí)反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避開類似問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充盈自我，在反思中成長

教學(xué)中，老師與同學(xué)是一起成長，有的知識(shí)，閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題和新狀況。假如只掌控那么幾種教學(xué)模式，同學(xué)會(huì)感到味同嚼蠟。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無措”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對作文感愛好呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思索，假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成果沾沾自喜，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)那么退！已到了實(shí)時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有閱歷的同志學(xué)習(xí)、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭技能。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自由的價(jià)值在于同學(xué)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個(gè)問題能以不同的角度探究，探究既要著重過程，可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了解決問題。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文體之間相互對話的過程。但是并不等于在課堂中老師、同學(xué)的一問一答就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整課堂一個(gè)爭論接一個(gè)爭論，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，同學(xué)個(gè)體閱讀，思索的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴(kuò)充的事，什么材料，采納什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都需要為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，積淀語感服務(wù)。

5、課文不能丟。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價(jià)值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。

六班級(jí)語文教學(xué)反思2

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章直截了當(dāng)指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的`全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，援助同學(xué)更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭辯下來，請同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是能量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

六班級(jí)語文教學(xué)反思3

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們觀賞梅花的圖片，立刻把同學(xué)帶入了情境，讓同學(xué)對接下來即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識(shí)。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟一般就是：釋詩題，識(shí)，解詩意，品詩情。針對高班級(jí)同學(xué)的'年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)工作，()課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，開展?fàn)幷?、溝通，同時(shí)，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩情”這個(gè)環(huán)節(jié)上，并且通過補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料，不斷地在同學(xué)腦海中烙刻下梅之清爽脫俗、淡