家訪后家長(zhǎng)的心得體會(huì)

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家訪后家長(zhǎng)的心得體會(huì)1

究竟，這次的家訪活動(dòng)結(jié)束了。初次的家訪，給我的收獲和體驗(yàn)真的很不一般。有些家庭的反應(yīng)就如我所想的一般，但是也有部分的家庭超乎我的想象。但是我能感受到，每位家長(zhǎng)愛(ài)惜孩子，關(guān)懷孩子的心都是相同的。這讓我在家訪時(shí)略微焦灼的心情也平復(fù)了下來(lái)。

在這次的家訪中，我提前坐好了計(jì)劃，并進(jìn)行了和家長(zhǎng)的溝通和通知。盡管在一開(kāi)始安排的時(shí)候就特別的不輕松，但是終于還是在大家的共同努力下基本上完成了。以下是我對(duì)這次的家訪的心得體會(huì)：

一、同學(xué)給我的感受

在和同學(xué)提出家訪的時(shí)候，同學(xué)們都涌現(xiàn)了不同程度的排斥反應(yīng)，但這也在我的預(yù)想之中。作為也是從同學(xué)時(shí)代過(guò)來(lái)的老師，我特別的清晰老師說(shuō)要家訪的時(shí)候是怎樣的感覺(jué)。

的確，同學(xué)們不少都可怕，我的到來(lái)，以班上比較淘氣和成果較差的同學(xué)最為嚴(yán)峻。但是也有不少同學(xué)對(duì)我的家訪表示歡迎，但的確只有少部分。

當(dāng)然，在看到同學(xué)的不滿之后，我也努力的安撫了同學(xué)們的心情，并保證不會(huì)說(shuō)他們的不好，這才讓大家的心情安定了不少。在這次的工作剛開(kāi)始，我就感受到了完成和家庭的溝通是多么的不簡(jiǎn)單。家訪不僅僅是老師和家長(zhǎng)之間的溝通，更是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間三方的溝通。

二、家訪的體會(huì)

在這次的家訪中，以**同學(xué)的家訪為例，在到達(dá)**同學(xué)家前他還是有不少的排斥，但是我在路上也一貫在安撫他。當(dāng)?shù)竭_(dá)了**同學(xué)家后，我受到了**同學(xué)媽媽的`熱忱款待。

在和**同學(xué)媽媽溝通后，我感受到她對(duì)**同學(xué)的學(xué)習(xí)特別的看重，同樣對(duì)他的生活也特別的關(guān)懷。但是卻總是忍不住往糟糕的方向想。如，我在到來(lái)之后，她最先問(wèn)的卻是**同學(xué)是不是在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤。我感到這樣是不行的，所以在之后的溝通中，我勸服了**的媽媽?zhuān)屗囍诮窈蟮纳钪卸嘤^測(cè)到**同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判。將孩子引導(dǎo)向更加開(kāi)朗的方向。

三、個(gè)人的體會(huì)

這次的家訪，讓我見(jiàn)識(shí)到了各種各樣的家庭，同學(xué)們和家長(zhǎng)的困擾和關(guān)懷讓我感到對(duì)他們有了更多的了解。同時(shí)，這次的家訪也讓我感受到了大家都是相像的，我們與父母都有許多的問(wèn)題和不了解。實(shí)時(shí)是對(duì)我自己，我也有這樣的感想。

這次的收獲讓我感受頗豐，對(duì)班上的同學(xué)以及自己都有了更深的了解，我相信在將來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)將同學(xué)們教育的更加超卓！

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聊一聊，一句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一個(gè)表露關(guān)切的眼神，賽過(guò)許多天假定口婆心的勸說(shuō)、教育。老師家訪是學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和溝通，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)孩子的內(nèi)心，必定會(huì)激孩子心靈的浪花，抵達(dá)“心有靈犀一點(diǎn)通〞的成效。

“神仙指路〞。經(jīng)過(guò)與老師溝通，我們理解第一要一個(gè)建立友善溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子身心健康成長(zhǎng)；其次多一些時(shí)間、多一些精力與孩子溝通，讓孩子知道父親母親對(duì)他學(xué)習(xí)的重視，領(lǐng)悟到父親母親的用心良苦；再次是在“吃苦〞教育上下功夫，多讓她做一些力所能及的.家務(wù)，對(duì)孩子的要求也不有求必應(yīng)，讓她嘗嘗“被拒絕〞的味道兒，讓她漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)毅、自主和獨(dú)立。老師鼓舞、夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)加強(qiáng)了我們家長(zhǎng)、孩子的信心，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，理解了老師苦心，意會(huì)教育方法。

經(jīng)過(guò)家訪，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子在學(xué)校的狀況，認(rèn)識(shí)學(xué)校、班級(jí)的整體狀況，更清晰自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和弊端，使家庭教育更具針對(duì)性，并經(jīng)過(guò)與老師的溝通，更好地和老師協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，真實(shí)抵達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的成效。

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我記得女兒在縣第二幼兒園小〔四〕班的時(shí)候，有個(gè)晚上，班主任王玲和其他兩位老師對(duì)我們進(jìn)行了家訪，通過(guò)這次家訪，我頗受啟發(fā)。

“受寵假設(shè)驚”。說(shuō)真的，“家訪”很受女兒和我們家人的歡迎，全家都感到非常意外和興奮，真有點(diǎn)“受寵假設(shè)驚”的感覺(jué)。我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)同學(xué)是如此牽掛和關(guān)懷，而且還寄予這么高的厚望，不管怎么樣總有一種欣慰的感覺(jué)。特別是我自己工作緣由，平常不夠關(guān)懷孩子，更是讓我覺(jué)得暖和，倍感興奮。原來(lái)我的孩子也并不是一個(gè)被”遺忘的角落”，女兒在老師的心中也絕不是可有可無(wú)的，老師還是凝視和關(guān)懷著自己的女兒。王老師家訪精神飽滿，資料預(yù)備充分，讓我們深深地感受到了作為幼兒老師那份劇烈的責(zé)任心。

“心有靈犀”。老師家訪拉近了家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與孩子，孩子與老師之間心靈的距離。心靈的距離有時(shí)等同于腳下的距離，家訪就是老師與我們家庭的零距離接觸。老師在家里坐一坐，聊一聊，一句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一個(gè)流露關(guān)切的眼神，賽過(guò)很多天假設(shè)口婆心的勸告、教育。老師家訪是學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和溝通，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)孩子的心田，必定會(huì)激孩子心靈的浪花，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

“仙人指路”。通過(guò)與老師溝通，我們明白首先要一個(gè)構(gòu)建親睦溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子身心健康成長(zhǎng)；其次多一些時(shí)間、多一些精力與孩子溝通，讓孩子知道父母對(duì)他學(xué)習(xí)的'重視，體會(huì)到父母的上心良苦；再次是在“吃苦”教育上下功夫，多讓她做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)孩子的要求也不有求必應(yīng)，讓她嘗嘗“被拒絕”的味道兒，讓她漸漸學(xué)會(huì)頑強(qiáng)、自主和獨(dú)立。老師鼓舞、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)加強(qiáng)了我們家長(zhǎng)、孩子的信心，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，理解了老師苦心，領(lǐng)悟教育方法。

通過(guò)家訪，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況，了解學(xué)校、班級(jí)的總體狀況，更清晰自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使家庭教育更具針對(duì)性，并通過(guò)與老師的溝通，更好地和老師協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

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轉(zhuǎn)瞬間，女兒上中學(xué)已有半年了，我的心里真是有喜有憂。喜的是，女兒性格開(kāi)朗，結(jié)交了不少好伙伴；憂的是女兒已進(jìn)入青年期，有些小叛逆，脾氣捉摸不定，好使小性子，學(xué)習(xí)不愿努力。平常，我們覺(jué)得也在盡力去管教她，但總是收效甚微。正在我焦慮擔(dān)心的時(shí)候，她的班主任劉老師實(shí)時(shí)登門(mén)來(lái)家訪，這真是雪中送炭呀！雖然我們家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)生活狀況與班上的老師平常也有一些的溝通、溝通，但一般都是在學(xué)?；蛲ㄟ^(guò)電話以一種非正式的談話方式，一貫盼望能通過(guò)這種“面對(duì)面、零距離”的家訪活動(dòng)，讓我們家長(zhǎng)能更具體地了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，讓老師們能了解到同學(xué)家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的目的，有針對(duì)性地采用有效手段和方法因材施教，促進(jìn)孩子的健康進(jìn)展。

那天，劉老師來(lái)到我們家時(shí)已是晚上七點(diǎn)多了?？吹蕉歼@么晚了，老師還在外奔波，家也顧不上管，飯也沒(méi)有吃，我們?nèi)叶紡男睦镉X(jué)得特別感動(dòng)，進(jìn)門(mén)后，老師水也顧不得喝上一口，就開(kāi)始了家訪工作，老師隨和的笑容，拉家常式的交談，使屋內(nèi)的氣氛一下輕松了很多。劉老師一邊傾聽(tīng)、溝通、一邊仔細(xì)地做著家訪手記，我們從孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況一貫談到孩子在課外及家庭的表現(xiàn)，共同分析了她的優(yōu)缺點(diǎn)。特別是劉老師給我們談了很多孩子近一個(gè)月在校的表現(xiàn)，能夠抓住她的性格，訂正她的缺點(diǎn)，而且也直言了她的一些不足，如：上課發(fā)言少，思想不是非常集中，史地生作業(yè)比較馬虎，作為班干部不能?chē)?yán)格要求自己，甚至有違紀(jì)現(xiàn)象等等。我們特別佩服老師的專(zhuān)業(yè)眼光和觀測(cè)技能。這些讓我們意識(shí)到平常疏忽了對(duì)孩子的教育，放松了對(duì)她的要求。針對(duì)王秋池的特點(diǎn)，劉老師也提出了對(duì)她的要求和期盼，那就是在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、工作中盡可能地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做全班同學(xué)的榜樣。我們家長(zhǎng)也向老師反映了孩子的獨(dú)立技能、組織技能、凝集力較強(qiáng)、較孝順等優(yōu)點(diǎn)，以及自我約束力差，凡事都三分鐘熱度勁的缺點(diǎn)，且表示今后要協(xié)作老師，發(fā)揮我們家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，讓孩子有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持家校聯(lián)系，全面提高孩子的綜合技能。

通過(guò)與老師溝通，也使我們明白了家庭教育和學(xué)校教育同為重要，只有建立親睦溫馨的家，才能給孩子身心健康成長(zhǎng)制造好的環(huán)境。無(wú)論是父親還是母親都應(yīng)多一些時(shí)間、多一些精力與孩子溝通，做孩子的伙伴，讓孩子知道父母對(duì)她成長(zhǎng)的重視，體會(huì)到父母的上心良苦，并在責(zé)任教育、挫折教育上下功夫，教育孩子要經(jīng)得起磨練，學(xué)會(huì)承受肯定的責(zé)任。

通過(guò)這次家訪活動(dòng)，我們家長(zhǎng)深深感受到了，家長(zhǎng)能與老師打開(kāi)心扉溝通，共商育人計(jì)劃，就會(huì)與學(xué)校、老師連成一條心，達(dá)到家校共同創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境的目的。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)孩子在今后的'學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，我們家長(zhǎng)也是一樣。老師通過(guò)家訪，教會(huì)我們家長(zhǎng)一些科學(xué)的家庭教育方式方法，有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變我們家長(zhǎng)的一些觀念，對(duì)孩子的心理健康教育能起到事半功倍之效。從這次家訪后，我也學(xué)著漸漸嘗試引導(dǎo)孩子

以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)、生活和交往，使其形成健康良好的心理品質(zhì)；著重孩子的養(yǎng)成教育，著重進(jìn)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，真正為孩子的將來(lái)著想。經(jīng)過(guò)這次面對(duì)面的近距離溝通，我更全面地了解了孩子的學(xué)習(xí)和思想狀況，使我們感受到了老師們強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)責(zé)任心，以及“蠟燭”般的奉獻(xiàn)精神。我們相信：在城關(guān)中學(xué)這樣一個(gè)有責(zé)任感、有愛(ài)心和創(chuàng)新精神的學(xué)校大家庭中，在七〔八〕班這樣一群仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師們的培育和教育下，我們的孩子肯定能健康、健壯成長(zhǎng)，相信肯定能勝利的。

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一直盼望能經(jīng)過(guò)這種“當(dāng)面、零距離〞的家訪活動(dòng)，讓我們家長(zhǎng)能更詳盡地認(rèn)識(shí)孩子在學(xué)校的各樣表現(xiàn)，讓老師們能認(rèn)識(shí)到同學(xué)家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，抵達(dá)共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的目的，有針對(duì)性地采用有效手段和方法因材施教，促使孩子的健康進(jìn)展。

20**年4月29日，班主任甘老師和英語(yǔ)田老師特地到我家進(jìn)行了家訪，我們談了好久，我收獲好多，甘老師一方面介紹了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，另一方面詢問(wèn)了孩子在家里的學(xué)習(xí)和生活狀況。作為家長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)校的活動(dòng)表示熱忱的歡送，對(duì)老師們的勤勞付出表示誠(chéng)心的感謝!

那一天差不多到了夜晚七點(diǎn)鐘，甘老師和田老師才到達(dá)我們家，邊進(jìn)門(mén)邊解說(shuō)：“由于我們班是一個(gè)大額班級(jí)，有五十多個(gè)人，同學(xué)的的居住地也不集中，家訪起來(lái)難度仍是有點(diǎn)大。時(shí)間也比較緊，這不下課后就趕忙先訪了一個(gè)家庭，所以來(lái)遲了，對(duì)不起喲！〞看到都這么晚，老師還在外奔跑，家也顧不上管，飯也沒(méi)有吃，我們?nèi)叶紡膬?nèi)心感覺(jué)特別感人，進(jìn)門(mén)后，老師水也顧不得喝上一口，就開(kāi)始了家訪工作，老師平和的笑臉，拉家常式的談話，使屋內(nèi)的'氛圍一下輕松了許多，張老師一邊傾聽(tīng)、溝通、一邊認(rèn)真地做著家訪手記，我們從孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況一直談到孩子在課外及家庭的表現(xiàn)，共同剖析了她的優(yōu)弊端，從和老師的溝通中，我們家長(zhǎng)也學(xué)到了許多家庭教育方面的知識(shí)，特別是怎樣培育孩子自強(qiáng)、自信方面。

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本學(xué)期初，學(xué)校響應(yīng)教育局的號(hào)召，開(kāi)始組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，當(dāng)?shù)玫桨嘀魅翁评蠋煹耐ㄖ?，我們家作為首批進(jìn)行家訪的家庭時(shí)，我們?nèi)沂羌绕谂斡指械叫┰S壓力，雖然我們家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)生活狀況與班上的老師平常也有不少的溝通、溝通，但一般都是在學(xué)校并且以一種非正式的'談話方式，一貫盼望能通過(guò)這種“面對(duì)面、零距離”的家訪活動(dòng)，讓我們家長(zhǎng)能更具體地了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，讓老師們能了解到同學(xué)家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的目的，有針對(duì)性地采用有效手段和方法因材施教，促進(jìn)孩子的健康進(jìn)展。

那天差不多到了晚上七點(diǎn)鐘，唐老師和趙老師才來(lái)到我們家，邊進(jìn)門(mén)邊說(shuō)明：“由于我們班是一個(gè)大額班級(jí)，有五十多個(gè)人，同學(xué)的的居住地也不集中，家訪起來(lái)難度還是有點(diǎn)大。時(shí)間也比較緊，這不下課后就抓緊先訪了一個(gè)家庭，所以來(lái)遲了，對(duì)不起喲！”看到都這么晚，老師還在外奔波，家也顧不上管，飯也沒(méi)有吃，我們?nèi)叶紡男睦镉X(jué)得特別感動(dòng)，進(jìn)門(mén)后，老師水也顧不得喝上一口，就開(kāi)始了家訪工作，老師隨和的笑容，拉家常式的交談，使屋內(nèi)的氣氛一下輕松了很多，張老師一邊傾聽(tīng)、溝通、一邊仔細(xì)地做著。

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我的女兒石琪區(qū)實(shí)小六〔2〕班的同學(xué)。11月1日，她的班主任劉君艷老師，語(yǔ)文皮老師，還有朱副校組織我們一家和石h琪的同學(xué)高卓雨一家進(jìn)行互訪。我們談了很久，我收獲許多。

老師一方面介紹了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，另一方面詢問(wèn)了孩子在家里的學(xué)習(xí)和生活狀況。作為家長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)校組織這次“互訪”的活動(dòng)表示激烈的歡迎，對(duì)老師們的辛勤付出表示由衷的感謝！

一貫以來(lái)，學(xué)校老師給石h琪親切的關(guān)懷和諄諄的教導(dǎo)。這次劉老師贊揚(yáng)了她的一些優(yōu)點(diǎn)，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果越來(lái)越穩(wěn)定，愛(ài)動(dòng)腦，能積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。讓我們?yōu)楹⒆拥?優(yōu)秀表現(xiàn)而倍感欣慰。當(dāng)然，皮老師也直言了他的一些不足：做事比較拖拉，寫(xiě)作業(yè)簡(jiǎn)單犯馬虎大意的毛病，作文篇幅不夠緊湊，語(yǔ)句還要更生動(dòng)，要讓學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用等等。這些讓我們意識(shí)到平常疏忽了對(duì)孩子的教育，放松了要求。今后要協(xié)作老師，發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，提示她少犯錯(cuò)誤，鼓舞她在班級(jí)工作中以身作那么，熬煉自己的綜合素養(yǎng)。

老師還具體地詢問(wèn)了石h琪在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，看她是否在家實(shí)時(shí)做家庭作業(yè)、自學(xué)、閱讀課外有益書(shū)籍，是否援助做家務(wù)等等，我們都照實(shí)相告。老師確定了我們的一些做法，也對(duì)我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)和愛(ài)好方面比較嚴(yán)苛，但在生活方面比較溺愛(ài)的問(wèn)題提出了建議。我們肯定協(xié)作老師，做好家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的督促和教育工作，保證孩子有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持家校聯(lián)系，全面提高他的成果和技能。

朱副校長(zhǎng)也具體的向我們?cè)儐?wèn)了，我們家對(duì)學(xué)校的教育有何看法和建議，對(duì)老師的教學(xué)有什么要求。也告知我們一些教育孩子的好方法，讓我們認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。只有雙方共同努力，孩子才能健康健壯的成長(zhǎng)。

這次互訪有校長(zhǎng)參與讓我們感到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)孩子教育的重視，校長(zhǎng)的平易近人讓我們更放心的把孩子放在學(xué)校這個(gè)親睦的大家庭的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這次面對(duì)面的溝通與溝通，我更全面地了解了孩子的學(xué)習(xí)和思想狀況。老師關(guān)懷同學(xué)不辭辛苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)不受回報(bào)的精神令我們非常感動(dòng)。孩子就像一棵棵稚嫩的小苗，老師們每一次愛(ài)的付出，都象春雨一樣滋養(yǎng)著他們的心田。這次家訪活動(dòng)正如：好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

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家訪是維系老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、

社會(huì)的橋梁。出名教育家蘇霍姆林斯基曾把少兒比做大理石，把老師和家長(zhǎng)比作責(zé)任重要的雕朔家。老師走進(jìn)家庭、認(rèn)識(shí)家庭、

多個(gè)角度認(rèn)識(shí)同學(xué)，與家長(zhǎng)形成協(xié)力教育孩子，對(duì)抵達(dá)最正確教育成效顯得尤其重要。

我記得女兒在縣第二幼兒園小〔四〕班的時(shí)候，有個(gè)夜晚，班主任王玲和其余兩位老師對(duì)我們進(jìn)行了家訪，經(jīng)過(guò)此次家訪，我頗受啟迪。

“受寵假定驚〞。說(shuō)真的，“家訪〞很受女兒和我們家人的歡送，全家都感覺(jué)非常不測(cè)和喜悅，真有點(diǎn)“受寵假定驚〞的感覺(jué)。

我們千萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)同學(xué)是這樣惦念和關(guān)懷，并且還寄予這么高的厚望，不論怎么樣總有一種寬慰的感覺(jué)。特別是我自己工作原由，平常不夠關(guān)懷孩子，更是讓我感覺(jué)溫和，倍感喜悅。原來(lái)我的`孩子也其實(shí)不是一個(gè)被〞忘卻的角落〞，女兒在老師的心中

也絕不是無(wú)關(guān)緊要的，老師仍是注視和關(guān)懷著自己的女兒。王老師家訪精神飽滿，資料預(yù)備充分，讓我們深深地感覺(jué)到了作為幼兒老師那份激烈的責(zé)任心。

“心有靈犀〞。老師家訪拉近了家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與孩子，孩子與老師之間心靈的距離。心靈的距離有時(shí)等同于腳下的距

離，家訪就是老師與我們家庭的零距離接觸。老師在家里坐一坐，

家訪后家長(zhǎng)的心得體會(huì)9

家訪，猶如一場(chǎng)久旱逢甘霖的實(shí)時(shí)雨，播灑在家校兩地。感謝各位老師百忙之中進(jìn)行家訪，對(duì)同學(xué)特別有責(zé)任心，在家訪中能夠抓住同學(xué)的性格，訂正同學(xué)的缺點(diǎn)，表達(dá)出了老師盡職盡責(zé)的精神。我的`孩子從不多言多語(yǔ)，很靜，做事讓老師很放心，但也缺少活力和自信，這一點(diǎn)一貫讓我很困惑。從和老師的溝通中，我明白了：現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子如何找到自己的一席之地？這就需要自薦和自信，能夠大膽地推銷(xiāo)自己，而不是循途守轍地根據(jù)別人的安排走。況且四周的世界瞬息萬(wàn)變，別人能為你安排什么呢？一切要靠自己，靠自己打拼一片天地。因此，在孩子的求學(xué)階段就要培育其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育其適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的心態(tài)和技能。一個(gè)人的性格在某種程度上很難轉(zhuǎn)變，但要考慮到自身性格中的某些弱項(xiàng)可能會(huì)影響到將來(lái)的進(jìn)展，因此要學(xué)著漸漸嘗試引導(dǎo)孩子以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)、生活和交往。

做為家長(zhǎng)也將盡到應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，多和老師溝通，發(fā)覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)與老師溝通。協(xié)作學(xué)校，共同促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng)，盼望持續(xù)這種良好的互動(dòng)。最末有點(diǎn)小建議，盼望上課期間，可以常常去教室聽(tīng)一下上課狀況，了解一下同學(xué)狀況，能夠隨時(shí)和老師溝通。

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本學(xué)期初，學(xué)校響應(yīng)教育局的號(hào)召，開(kāi)始組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，當(dāng)?shù)玫桨嘀魅翁评蠋煹耐ㄖ?，我們家作為首批進(jìn)行家訪的家庭時(shí)，我們?nèi)沂羌绕谂斡指械叫┰S壓力，雖然我們家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)生活狀況與班上的老師平常也有不少的溝通、溝通，但一般都是在學(xué)校并且以一種非正式的談話方式，一貫盼望能通過(guò)這種“面對(duì)面、零距離”的家訪活動(dòng)，讓我們家長(zhǎng)能更具體地了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，讓老師們能了解到同學(xué)家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的目的，有針對(duì)性地采用有效手段和方法因材施教，促進(jìn)孩子的健康進(jìn)展。

20**年4月29日，班主任甘老師和英語(yǔ)田老師專(zhuān)程到我家進(jìn)行了家訪，我們談了很久，我收獲許多，甘老師一方面介紹了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，另一方面詢問(wèn)了孩子在家里的學(xué)習(xí)和生活狀況。作為家長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)校的活動(dòng)表示激烈的歡迎，對(duì)老師們的.辛勤付出表示由衷的感謝!

那天差不多到了晚上七點(diǎn)鐘，甘老師和田老師才來(lái)到我們家，邊進(jìn)門(mén)邊說(shuō)明：“由于我們班是一個(gè)大額班級(jí)，有五十多個(gè)人，同學(xué)的的居住地也不集中，家訪起來(lái)難度還是有點(diǎn)大。時(shí)間也比較緊，這不下課后就抓緊先訪了一個(gè)家庭，所以來(lái)遲了，對(duì)不起喲！”看到都這么晚，老師還在外奔波，家也顧不上管，飯也沒(méi)有吃，我們?nèi)叶紡男睦镉X(jué)得特別感動(dòng)，進(jìn)門(mén)后，老師水也顧不得喝上一口，就開(kāi)始了家訪工作，老師隨和的笑容，拉家常式的交談，使屋內(nèi)的氣氛一下輕松了很多，張老師一邊傾聽(tīng)、溝通、一邊仔細(xì)地做著家訪手記，我們從孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況一貫談到孩子在課外及家庭的表現(xiàn)，共同分析了她的優(yōu)缺點(diǎn)，從和老師的溝通中，我們家長(zhǎng)也學(xué)到了很多家庭教育方面的知識(shí)，特別是如何培育孩子自強(qiáng)、自信方面。

一貫以來(lái)，學(xué)校老師給了張安平親切的關(guān)懷和諄諄的教導(dǎo)。這次甘老師贊揚(yáng)了她的一些優(yōu)點(diǎn)，讓我為孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)而倍感欣慰。當(dāng)然，甘老師也說(shuō)了她的一些不足：比如上課發(fā)言不積極，考試時(shí)簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤，等等。這些讓我意識(shí)到平常疏忽了對(duì)孩子的教育，放松了要求。今后要協(xié)作老師，發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的作用。

甘老師還具體地詢問(wèn)了在家的作息時(shí)間，看她是否在家實(shí)時(shí)做家庭作業(yè)、自學(xué)、閱讀課外有益書(shū)籍，是否援助做家務(wù)等等，我都照實(shí)相告。我肯定協(xié)作老師，做好家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的督促和教育工作，保證孩子有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持家校聯(lián)系，全面提高她的成果和技能。

經(jīng)過(guò)這次面對(duì)面的溝通與溝通，我更全面地了解了孩子的學(xué)習(xí)和思想狀況。劉老師、張老師關(guān)懷同學(xué)不辭辛苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)不受回報(bào)的精神令我非常感動(dòng)。孩子就像一棵棵稚嫩的小苗，老師們每一次愛(ài)的付出，都象春雨一樣滋養(yǎng)著他們的心田。

通過(guò)這次家訪活動(dòng)，我們家長(zhǎng)深深感受到了，家長(zhǎng)能與老師打開(kāi)心扉溝通，共商育人計(jì)劃，就會(huì)與學(xué)校、老師連成一條心，達(dá)到家校共同創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境的目的。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，我們家長(zhǎng)也是一樣。我孩子的一些學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題，事實(shí)上是我們家長(zhǎng)不懂得教育孩子的方式方法，不充分了解和理解同學(xué)而一味的一廂情愿之果。因而，通過(guò)這樣的家訪，可以教會(huì)我們家長(zhǎng)一些科學(xué)的方式方法，有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變我們家長(zhǎng)的一些觀念，對(duì)孩子的心理健康教育能起到事半功倍之效。從這次家訪后，我也學(xué)著漸漸嘗試引導(dǎo)孩子以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)、生活和交往，使其形成健康良好的心理品質(zhì)；著重孩子的養(yǎng)成教育，著重進(jìn)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，真正為孩子的將來(lái)著想。

家訪不僅是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，也是老師關(guān)愛(ài)同學(xué)的一種表現(xiàn)，也是老師與家長(zhǎng)交換看法的途徑，達(dá)到共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系老師、父母、同學(xué)的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)可以通過(guò)老師的家訪認(rèn)識(shí)老師、了解孩子，同時(shí)獲得正確的家庭教育方法，作為家長(zhǎng)，真心盼望老師能多到同學(xué)家里坐一坐、談?wù)勑?，通過(guò)家長(zhǎng)與老師的積極協(xié)作，全方位了解同學(xué)存在的問(wèn)題，共同找到解決的方法和措施，確保同學(xué)穩(wěn)定、健康、全面的進(jìn)展。

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從一名同學(xué)家里出來(lái)的時(shí)候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅(jiān)持家訪的老師越來(lái)越少了！”很簡(jiǎn)約的一句話，竟然讓我一時(shí)語(yǔ)塞。家長(zhǎng)表達(dá)的是一番感恩之情，而我卻無(wú)法興奮起來(lái)。

記得自己初當(dāng)班主任的時(shí)候，常在教育和管理同學(xué)問(wèn)題上不知所措，于是便不斷地向有閱歷的老師請(qǐng)教，他們毫無(wú)例外地都向我介紹了做好班級(jí)管理和同學(xué)教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時(shí)間，走進(jìn)同學(xué)的家庭，和家長(zhǎng)共商教育管理孩子的對(duì)策，和孩子促膝談心。正由于我走近了家長(zhǎng)與孩子，他們也因而走近了我。

客觀地講，目前老師走進(jìn)家庭與家長(zhǎng)、同學(xué)真誠(chéng)溝通的確正在減削?，F(xiàn)代通訊日益便捷，一個(gè)電話就將同學(xué)的全部問(wèn)題向家長(zhǎng)統(tǒng)而告之；同學(xué)犯了錯(cuò)誤，動(dòng)不動(dòng)就將家長(zhǎng)叫來(lái)，輕那么告同學(xué)的狀，重那么埋怨、訓(xùn)斥家長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征是“教育的'社會(huì)化”，它決斷了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承受者的老師需要協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，共同完成培育和教育孩子的任務(wù)。人們常說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)?！?，旨在強(qiáng)調(diào)家庭教育的好壞對(duì)孩子能否健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。盡管父母和老師在培育的目標(biāo)上是全都的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至性格上都可能存在差異，于是在教育效果上就會(huì)涌現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)分。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣闊教育工義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為老師，無(wú)論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出肯定的時(shí)間去同學(xué)家里走一走，和家長(zhǎng)、孩子深入地談一談！

記得以前自己做老師的時(shí)候，一個(gè)學(xué)期學(xué)校開(kāi)2次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)們總是排起隊(duì)輪番與班主任交談。那時(shí)的我也常想，假如老師平常能抽出點(diǎn)時(shí)間，登門(mén)家訪，進(jìn)行同等、深入、隨和的交談，實(shí)在是好事一樁。但其實(shí)，老師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，老師往往又要做家務(wù)，現(xiàn)在的同學(xué)居住較以前分散，堅(jiān)持進(jìn)行家訪，并非是一件簡(jiǎn)單做到的事。因此，家訪應(yīng)當(dāng)有各種形式，親自登門(mén)當(dāng)然是家訪，家長(zhǎng)會(huì)也是一種家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校個(gè)別談話也應(yīng)當(dāng)是一種家訪，師生之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間可以通過(guò)電話、電子郵件實(shí)時(shí)溝通；可以引導(dǎo)同學(xué)自制網(wǎng)上班級(jí)主頁(yè)，設(shè)立班內(nèi)外新聞、師生家長(zhǎng)留言簿等；還可以策劃家庭參加的親子活動(dòng)，等等。只要真誠(chéng)、同等地溝通，學(xué)校和家長(zhǎng)、老師與同學(xué)之間，便不會(huì)再有“圍墻”，教育也不再會(huì)留于形式。家訪就是給同學(xué)鼓勁，給家長(zhǎng)盼望。家訪是維系老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在同學(xué)教育中起著不可替代的重要作用。

家訪是一種溝通！家訪不應(yīng)只有一種固定的形式，家訪是一種建立在同等的、共同的目標(biāo)之上的溝通。在我們傳統(tǒng)意義上，每一個(gè)孩子屬于一個(gè)家庭的，而站在現(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng)上講，孩子是我們這個(gè)社會(huì)的，因此，孩子的教育應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社區(qū)共同的責(zé)任！

假如家長(zhǎng)與老師能成為伙伴，假如家長(zhǎng)和老師能共同成為孩子的伙伴，我相信，不管是老師、家長(zhǎng)還是孩子，彼此間會(huì)有更多的歡樂(lè)。

家訪后家長(zhǎng)的心得體會(huì)12

我們從孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況一貫談到孩子在課外及家庭的表現(xiàn)，共同分析了她的優(yōu)缺點(diǎn)，從和老師的溝通中，我們家長(zhǎng)也學(xué)到了很多家庭教育方面的知識(shí)，特別是如何培育孩子自強(qiáng)、自信方面。

通過(guò)這次家訪活動(dòng)，我們家長(zhǎng)深深感受到了，家長(zhǎng)能與老師打開(kāi)心扉溝通，共商育人，就會(huì)與學(xué)校、老師連成一條心，達(dá)到家校共同創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境的目的。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，我們家長(zhǎng)也是一樣。我孩子的`一些學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題，事實(shí)上是我們家長(zhǎng)不懂得教育孩子的方