中班社會(huì)教學(xué)反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班社會(huì)教學(xué)反思(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中班社會(huì)教學(xué)反思篇一

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學(xué)、練等多種方式參與活動(dòng)，主動(dòng)積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報(bào)警以及了解了在火災(zāi)發(fā)生時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。

根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn)，我運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用直觀教學(xué)法，讓孩子么們帶著問題去聽，去看，接著進(jìn)行探討，還不忘進(jìn)行思想教育：不能隨便玩火、以免發(fā)生火災(zāi)。接下來是讓孩子們學(xué)習(xí)如何報(bào)火警以及逃命的忠言環(huán)節(jié)，我勉勵(lì)孩子們大膽想方法，表達(dá)自己的想法，以“著火了怎么辦〞為主線，引導(dǎo)孩子帶著問題去思考。開始時(shí)，孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，再通過老師加以分析、引導(dǎo)小姐，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就蛻變成了集體的、有價(jià)值的完整經(jīng)驗(yàn)了。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了游戲體驗(yàn)法，在設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單自救，進(jìn)行消防演習(xí)。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻臍夥罩校杂螒虻姆绞綄?duì)知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)定和深化。心理學(xué)家曾指出：“凡是人們積極參與體驗(yàn)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。〞因此，我也相信，本次活動(dòng)將會(huì)給所有的孩子們甚至是在座的各位評(píng)委們都會(huì)留下深刻的印象。

綜上所述，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

從本次活動(dòng)中，我也受到了一些啟發(fā)：今后，我們應(yīng)多站在孩子們的角度，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些更有價(jià)值的活動(dòng)，以游戲的方式，讓他們?cè)谕鏄分蝎@得知識(shí)的體驗(yàn)，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。

不足的地方：

與配班老師沒協(xié)同好，也可以說是準(zhǔn)備不充分吧。由于我當(dāng)時(shí)沒考慮到星期一上午最終一節(jié)課是晚班老師的課，預(yù)約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場(chǎng)的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災(zāi)〞模擬現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)出了些小過錯(cuò)，在無形之中也影響了課堂氣氛。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇二

本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，后果很嚴(yán)重，要做個(gè)懇切的孩子。并了解“懇切〞的第一層含義，“懇切就是不說謊〞。

環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒探討故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)懇切的孩子，懂得知錯(cuò)能改、大膽認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是懇切的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面，置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣（態(tài)度、行動(dòng)及教訓(xùn)方式）進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說謊時(shí)的語氣感受布奇的畏懼，從而理解布奇是因畏懼而說謊，引出知錯(cuò)就改、大膽認(rèn)錯(cuò)還是懇切的孩子。

環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問題，從而對(duì)幼兒進(jìn)行懇切行為的明確與導(dǎo)向。

環(huán)節(jié)4共同制定懇切公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下懇切的約定，制定懇切公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問題遵守懇切約定。旨在表達(dá)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。

活動(dòng)中存在的問題：

未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜歡故事里的小孩嗎？為什么？有孩子提到“由于他惡作劇〞。在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，曾思考如何引出“放羊小孩有意說謊〞。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極，以老師為主又找不到適合的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī)，如能抓住這個(gè)球“什么是惡作??？〞就能引出“有意說謊，失去信任〞這個(gè)點(diǎn)，與后面布奇因畏懼而說謊形成對(duì)比。

挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做？〞會(huì)有兩種答案：承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過今天孩子們很進(jìn)入怕的情境，竟然沒人說承認(rèn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“大膽認(rèn)錯(cuò)〞的啟發(fā)變成了說教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的可憐“不是它〞，這給我一個(gè)提醒，可以在這里挖掘，順勢(shì)“花花狗好可憐吶！〞引導(dǎo)幼兒由可憐花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議，如此“不推脫責(zé)任〞的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人〞。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇三

這周是雷鋒周，所以安排上了一節(jié)社會(huì)課《相互幫助真開心》，我以故事導(dǎo)入進(jìn)入課題。當(dāng)我陳述故事講到獅子被獵人布的網(wǎng)給吊起來了的時(shí)候，鄧俊偉和張陽反應(yīng)很快地反問：老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎？它可以自己把網(wǎng)給劃破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？對(duì)于這個(gè)問題，我該做出什么回應(yīng)？顯然，孩子的思維跳脫了我想引導(dǎo)的路線。是直接否定孩子的想法，告訴他們故事不是這樣的？還是回避問題，讓孩子繼續(xù)不解？當(dāng)然這兩點(diǎn)是不可取的，我們勉勵(lì)孩子積極開動(dòng)腦筋去想象，不僅不可抹殺，除了勉勵(lì)有時(shí)還需要有效的啟發(fā)。要怎樣做出回應(yīng)，并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關(guān)于自救也是安全教育中的一種，更應(yīng)當(dāng)讓孩子明白在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)是否該自救。

在課堂上教師要有一定的隨堂應(yīng)變能力，由于孩子不可能如我們?cè)诨顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的那樣發(fā)展。對(duì)著孩子們不解的眼神，我反問他們：是呀，為什么他不自救呢？于是，大家紛紛地說出了自己的想法。我最終綜合了他們的看法：有的說網(wǎng)線太粗了，劃不斷；有的說獅子的爪子被卡住了，動(dòng)不了；還有的說由于獅子太緊張了，忘了自己的爪子了……。這樣一來，故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問：那要怎么解決這些問題呢？于是一大波的答案有出現(xiàn)了：有的說在吊起來的網(wǎng)里用力地動(dòng)，吊著網(wǎng)的樹枝就斷了；有的說可以喊救命??；有的說不要緊張，就可以想起自己的爪子了……。在探討中有的孩子只是靜靜地聽著不說話?；蛟S還要多一些勉勵(lì)讓孩子去自己去想象，讓自己參與會(huì)比別人影響更有深刻的印象。

于是我又綜合答案，并給出了小結(jié)：遇到危險(xiǎn)時(shí)，要冷靜不慌張。有自救的條件就想方法自救，沒有自救的方法，可以想方法創(chuàng)造條件自救。譬如，方才小朋友們幫獅子想出的好方法。

雖然課題跑偏了一小會(huì)，但是有些不解是適時(shí)地給予解決的，要不以后孩子遇到類似問題可能拿不定主意，不知所措。

接下來我輕松地代過：你們說的這些都有可能，這可得去問問大獅子，隨便可以告訴它這些自救的好方法。我們?cè)賮砜纯春髞碛职l(fā)生了什么事……

而這就是之前我提過的怎樣有效地接收孩子們給的各種各樣的答案，怎樣合理地處理好這些問題，并有效地把它們引導(dǎo)到課題上。

在前幾輪觀摩交流課中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題使有的教師很糾結(jié)，有的教師對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)回避。

這是好多教師在課題上所面臨的一個(gè)“頭疼“的問題，由于你不可能在課堂上對(duì)每一個(gè)分散的問題都做出回應(yīng)。譬如，今天的課題是“在雨中〞陳述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒看見就躲開了。當(dāng)說到“小豬〞時(shí)，可能會(huì)有孩子舉手回復(fù)說：老師我喜歡吃豬肉。又譬如今天的這個(gè)案例。除了可以避重就輕，我們是不是還可以有更多的答案？

重視這個(gè)看似小問題的大問題，這是一個(gè)值得深思，探討、深化研究的問題。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇四

愛玩，是幼兒的天性和共性。合作玩是幼兒在交往活動(dòng)中存在的一大障礙。本次社會(huì)活動(dòng)立足于讓幼兒運(yùn)用一定的交往語言學(xué)會(huì)合作交往。在整個(gè)教學(xué)過程中：

(一)重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教學(xué)過程以找朋友——發(fā)現(xiàn)問題解決問題——商榷交通工具的使用——找更多朋友結(jié)伴而行為線索。在這樣的游戲線索中，幼兒都以主人公的神態(tài)介入，愉快、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

(二)活動(dòng)環(huán)節(jié)明了，教學(xué)層次遞進(jìn)。

(1)交往語言目標(biāo)的遞進(jìn)性。體態(tài)語(禮貌友好的表情、態(tài)度…)、協(xié)商性語言、了解別人意愿語言等在交往中逐步增加。

(2)交往范圍的遞進(jìn)性。單個(gè)之間的交往一兩個(gè)與兩個(gè)之間的交往一兩個(gè)與多個(gè)之間的交往…在交往游戲中，每一次的交往范圍不同，逐步遞進(jìn)。

(三)教具的投放滿足不同的需要。

l、教師有意把“得顆紅心〞投放在兩個(gè)不常交往的幼兒，以便擴(kuò)大該幼兒的交往范圍。

2、有游戲規(guī)則限制的交通工具的投放既滿足能力弱的幼兒，讓其進(jìn)行一次交往就能完成游戲，也滿足能力強(qiáng)的幼兒，讓其進(jìn)行屢屢交往完成游戲。

總之，本次社會(huì)活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒歡快的合作交往過程中，教師自然引導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)了初步的交往技巧。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇五

中班有一個(gè)課程主題是"我們?nèi)ビ瓮?，其中有一節(jié)是比較好玩兒的社會(huì)活動(dòng)《小老鼠進(jìn)城》，幼兒從小班認(rèn)識(shí)紅綠燈的水平提高到認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志，是一個(gè)認(rèn)知上的提高，是對(duì)社會(huì)規(guī)范的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。中班的認(rèn)知欲望逐漸加強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地關(guān)注到生活中的各種標(biāo)志。本次活動(dòng)以故事設(shè)置情境來引入，激發(fā)幼兒的摸索認(rèn)知興趣；接下來"你說我點(diǎn)"的游戲則把幼兒的興趣點(diǎn)再次激發(fā)；最終，模擬"小老鼠進(jìn)城"的情境，出示一張小老鼠進(jìn)城的地圖，讓幼兒沉浸在故事中思考，寓教于樂。

但是，也有不少不足：

1、幼兒實(shí)踐的參與程度太少，操作性較小，幼兒的興趣很大卻不能滿足他們的愿望，建議可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行"交警和司機(jī)"的游戲，在場(chǎng)地上設(shè)置簡(jiǎn)單的"井"字形馬路，讓一部分幼兒當(dāng)交通牌，一部分幼兒當(dāng)交警，一部分幼兒當(dāng)司機(jī)，讓每一位幼兒都有參與的機(jī)遇。

2、增加活動(dòng)科學(xué)性，雖然是社會(huì)活動(dòng)，但是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志是偏向科學(xué)性的，．讓幼兒觀測(cè)形狀，顏色，分出紅色警示標(biāo)牌，黃色提醒標(biāo)牌等，紅色代表阻止類的交通標(biāo)志，黃色代表提醒類的交通標(biāo)志。

3、社會(huì)活動(dòng)從生活中來，也要回歸到生活中去，建議活動(dòng)中用實(shí)拍照片來代替打印的圖片，最好是幼兒熟悉的場(chǎng)景，例如幼兒園周邊的交通標(biāo)志可以拍下來，小區(qū)周邊的交通標(biāo)志也可以拍下來，這樣幼兒更能明白這些交通標(biāo)志的實(shí)際應(yīng)用。

總之，通過本次活動(dòng)讓我明白，在平日上課的過程中，要盡量滿足幼兒的愿望，讓他們動(dòng)手操作，而不是教師主導(dǎo)的課堂。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇六

“老師，你看，我擦的干清白凈。〞“老師，你來檢查我的包干區(qū)。〞“老師，我白白的毛巾都擦黑了。〞

包干區(qū)內(nèi)，孩子們干的熱火朝天，40個(gè)孩子，40個(gè)不同的包干區(qū)，我為他們都貼上了學(xué)號(hào)。中班的孩子類似應(yīng)當(dāng)讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做些事了，活動(dòng)開始，我并沒有幫孩子找包干區(qū)，而是讓他們?nèi)フ屹N有黃色數(shù)字標(biāo)記的玩具柜、火車柜、學(xué)具柜、空調(diào)、電機(jī)柜、門等。能干的孩子很快就找到了，找不到的孩子，我才開始幫忙。我覺得。他們有能力做到的，就要培養(yǎng)他們自己做到。

我觀測(cè)他們的勞動(dòng)，蕾蕾柜面擦得干清白凈，可柜的角落還有大量灰塵沒有擦到。史可心把柜中的書一疊疊拿出來，擦好再放回去，很細(xì)心。茜茜：擦臟的抹布包在里面，清白的一面再去擦。

當(dāng)孩子們干得差不多了，我讓大家坐下來，說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過、困難、方法等。當(dāng)說到角落擦不清白時(shí)，頭腦靈活的張果說：用一個(gè)手指頂著抹布擦。蕾蕾的好方法也得到了大家的一致認(rèn)可。說實(shí)話，有些方法我都沒有想到，孩子們真了不起。

就在這樣不斷相互學(xué)習(xí)的過程中，孩子們自己把握了勞動(dòng)的方法。這也讓我覺得，今后的教學(xué)方法要注意把教變?yōu)橐?。勉?lì)孩子自主的學(xué)習(xí)，孩子們的思路會(huì)更寬廣些。

這次活動(dòng)我通過設(shè)置語境激發(fā)幼兒愉悅情感，講故事時(shí)幽默詼諧的語言，生動(dòng)形象的動(dòng)作表情讓小朋友們投入到了語言所描述的情景中。在整個(gè)活動(dòng)中通過聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做使幼兒表現(xiàn)出了濃重的興趣。

整個(gè)活動(dòng)開展的過程還是比較順利的，但有些提問的語言組織得不是很好，所以幼兒在回復(fù)問題的過程中，答案不是很明確，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)對(duì)提問的語言組織得更加嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利，努力提高自己在各方面技術(shù)與技巧。

中班社會(huì)教學(xué)反思篇七

在社會(huì)活動(dòng)《找朋友》中，我們不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)貼近幼兒生活，在活動(dòng)中他們會(huì)有樂于說并擅于說的機(jī)遇。因此，為了順利達(dá)到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)——能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的交往語言和基本的交往方式交朋友，喜歡并樂意結(jié)交朋友，給提供幼兒分析故事內(nèi)容的機(jī)遇，并以探討、交談、猜測(cè)等形式表達(dá)幼兒在活動(dòng)中的主體性。

教師拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？〞讓幼兒有說的欲望，在活動(dòng)開始，讓幼兒對(duì)朋友有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。通過新入園的幼兒，讓孩子們自由摸索：怎樣和這些新來的小朋友做朋友？使幼兒知道一些結(jié)交朋友的用語和行為。

在讓幼兒探討的時(shí)候主要針對(duì)此問題：教師向幼兒提出問題，如：小狗為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對(duì)朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了更深入的理解。

剛開始的時(shí)候，小狗是怎么做的，為什么沒有找到好朋友？幼兒間展開了猛烈的探討，孩子們依照自己的想法盡情地表達(dá)、陳述著，充分表達(dá)了活動(dòng)中的生生互動(dòng)，同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的重點(diǎn)：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。

在活動(dòng)的此環(huán)節(jié)就充分表達(dá)了幼兒的主體性，讓他們通過故事的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)編。大家都指出小狗沒有禮貌，不愿意幫助別人，所以找不到朋友。后來，在大樹爺爺?shù)膸椭敢拢恼俗约旱娜秉c(diǎn)，終究找到了好朋友。在這么高漲的活動(dòng)氣氛中他們不僅