2023年一元一次方程應(yīng)用評課稿(9篇)

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一元一次方程應(yīng)用評課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

1、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，聯(lián)系學(xué)生日常生活，問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生倍感親切，用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的事情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活，人人都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

2、重視學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主摸索的能力，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考摸索，讓學(xué)生在無聲的思維中相互碰撞，代替教師的有聲總結(jié)，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，表達(dá)了’以學(xué)生為本〞的新課程教學(xué)思想。

3、采用多媒體教學(xué)，其中的動(dòng)畫部分，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有效地輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師精心全面?zhèn)湔n，一題多種分析思路，確定了不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，在練習(xí)題目中讓學(xué)生自主填寫問題并解答。

不足之處及不解點(diǎn)：章頭圖于本節(jié)課如何有效、有機(jī)的結(jié)合。

這節(jié)課秋菊老師不辭辛苦，屢屢備課、上課，虛心聽取組內(nèi)老師的看法，并且上出了自己的特色，真可謂難能難得。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，在座的都不是外人，都是專家，今天這節(jié)課秋菊老師的認(rèn)真展示就是真誠的希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家給我們進(jìn)一步的指導(dǎo)，好讓我們的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)工作的步伐走得更穩(wěn)健有力，讓更多的老師、學(xué)生受益!感謝大家！

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇二

今天早上我們數(shù)學(xué)教研組全體老師聽了我校葉靈祥老師七年級二班的《合并同類項(xiàng)解一元一次方程》一課。葉老師是我校數(shù)學(xué)教研組的老前輩，具有很扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。下面我談?wù)勛约簩τ谶@節(jié)課粗淺的看法。

優(yōu)點(diǎn)：

葉老師這節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)效果顯著，優(yōu)點(diǎn)眾多，最讓我印象深刻的有以下兩個(gè)方面：

1.葉老師作為一名老教師，這節(jié)課的精神狀態(tài)極佳，教學(xué)富有激情，聲音洪亮，表述確鑿，令人感到精神昂揚(yáng)。因此能很好地吸引學(xué)生的注意力，課堂效率高。

2.葉老師本節(jié)課很好地把握住了七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂語言富有親和力和極強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用，能很好的啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯。同時(shí)，教者重視以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生思考探究，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。不足：

1.課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)較少，可適當(dāng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.作為一節(jié)運(yùn)算型的數(shù)學(xué)課，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再多些課堂練習(xí)。通過練習(xí)來進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)，提高運(yùn)算能力。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇三

從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必需要把握的。

先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡單性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動(dòng)手去做；細(xì)心觀測學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了好多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的狀況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

②移項(xiàng)沒有變號；

③沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號。針對以上狀況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和把握狀況。

總的來說，要加強(qiáng)練習(xí)，多積累做題經(jīng)驗(yàn)。天才在于勤奮，聰明在于積累。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇四

本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)以及整式的計(jì)算中的去括號等內(nèi)容，會(huì)解“ax+b=cx+d〞類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時(shí)，學(xué)生簡單弄錯(cuò)，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問題是本章的難點(diǎn)。

在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號的練習(xí)題，回想去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會(huì)含有括號的方程在去括號時(shí)，與以前學(xué)的去括號的規(guī)律一致，解方程的過程也與前面學(xué)的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓(xùn)加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問題。

1.語言銜接不夠順暢。

2.教師親和力不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱心，課堂氣氛不夠活躍。

3.不能及時(shí)表揚(yáng)和勉勵(lì)學(xué)生。

4.應(yīng)用題的處理不夠簡單。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭取得更大的進(jìn)步。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇五

在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點(diǎn)探討解以下方程的技巧方法，

如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：

30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項(xiàng)乘以100，寫成，最終化去分母。

又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有不解的，當(dāng)分母是小數(shù)時(shí)，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：

①把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。②想方法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15

只要我們擅長引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測，多思考多練習(xí)，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應(yīng)用，除此之外，據(jù)不同題型，運(yùn)用一些技巧方法，就能快捷地求出其解

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇六

本節(jié)課我著重從以下三個(gè)方面展開教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果：

1、突出問題的應(yīng)用意識．教師首先用丟番圖的墓志銘引人課題，然后運(yùn)用方程的方法給出解答．在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考、探討，進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到方程的便利性．

2、表達(dá)學(xué)生的主體意識．本設(shè)計(jì)中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過對列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納．

3、滲透數(shù)學(xué)史．本設(shè)計(jì)中，通過兩段有關(guān)數(shù)學(xué)史的自制視頻滲透了數(shù)學(xué)史，既有利于知識的把握，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)．

本節(jié)課的不足之處：

1、表達(dá)學(xué)生思維的層次性．教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題的時(shí)間不充分，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋覓相等關(guān)系列出方程．注意學(xué)生思維的層次性．

2、滲透建模的思想．把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，這個(gè)思想的滲透有待加強(qiáng)．

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇七

在《一元一次方程》“移項(xiàng)〞一課教學(xué)中，整體設(shè)計(jì)過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，當(dāng)然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項(xiàng)后，合并同類項(xiàng)。與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可感受到這種解法簡單。講解完成后給出隨堂練習(xí)2個(gè)方程：

（1）-4y-1=3y-8

（2）0.5n-3=1.5n+2讓學(xué)生動(dòng)手去做，細(xì)心觀測學(xué)生練習(xí)過程，出現(xiàn)了不少問題。課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的狀況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

②移項(xiàng)沒有變號

③沒有移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號。出現(xiàn)以上狀況，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)解題，其次：移項(xiàng)的符號不改變是一個(gè)大問題。這一節(jié)課后給我的反思是：備課中細(xì)致環(huán)節(jié)還不夠確鑿，課堂上反饋練習(xí)太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長補(bǔ)短更好地提高課堂教學(xué)效果。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇八

我主講了一節(jié)七年級的數(shù)學(xué)：實(shí)際問題與一元一次方程課，現(xiàn)將教學(xué)反思整理如下;

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)案的形式，有利于表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。

2、本節(jié)課的題目設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解商品銷售問題中的標(biāo)價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來解題。

3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱心。

1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡單問題強(qiáng)調(diào)、重復(fù)太多，耽擱教學(xué)時(shí)間，沒按預(yù)定的教學(xué)方案完成任務(wù)。

2、在從算術(shù)方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時(shí)，設(shè)計(jì)不太好，學(xué)生不能自覺利用方程知識來解決問題。

3、思想理念放不開，對于探究問題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒有給出評價(jià)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇九

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的表達(dá)不太明白，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫〞，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)當(dāng)多多思考學(xué)生的具體狀況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

在評課中，盡管其他老師沒有多提看法，但我還是感覺到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則狀況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)當(dāng)不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

1.去分母后原來的分子沒有添加括號

例1解方程：.

分析：分?jǐn)?shù)線實(shí)際