基于“教學(xué)評(píng)”一體化的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究 論文

基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究摘要：作業(yè)是鏈接教與學(xué)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過分析當(dāng)前英語作業(yè)現(xiàn)狀，提出基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，探究創(chuàng)新性作業(yè)方案，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)的作用。關(guān)鍵詞：“教-學(xué)-評(píng)”一體化；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語；單元整體設(shè)計(jì)理念引言：對(duì)比2011年和2022年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，其主要變化之一：倡導(dǎo)“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。教，主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)；學(xué)，主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)，主要是發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教促學(xué)提供參考和依據(jù)（2022對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)（2022王薔）[2]。指向“教-學(xué)-評(píng)”一體化的作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生語言能力的發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的育人效果。本文立足課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)前的作業(yè)問題，提煉了指向“教-學(xué)-評(píng)”一體化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性作業(yè)方案。一、當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀如下：為了解當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為小學(xué)英語教師，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題：1.作業(yè)類型單調(diào)作業(yè)以讀、背、抄為主，如模仿朗讀、背誦對(duì)話、抄寫單詞和課文、聽寫單詞、偶爾做手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖等。作業(yè)類型不豐富，沒有體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、新穎性、拓展性，沒有充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，不易激發(fā)和保持學(xué)生的英1）圖1作業(yè)類型2.作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)作業(yè)實(shí)行統(tǒng)一布置，沒有分層布置，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的差異性；機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)偏多，體驗(yàn)性、交際性、創(chuàng)新性作業(yè)偏少；滲透思維品質(zhì)提升的2、圖3） 圖2作業(yè)分層設(shè)計(jì)圖3作業(yè)設(shè)計(jì)理念3.作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一作業(yè)評(píng)價(jià)形式主要用星級(jí)或ABCD等級(jí)來評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的認(rèn)知不足，英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力逐漸削弱，作業(yè)評(píng)價(jià)無法真正4）圖4作業(yè)評(píng)價(jià)方式一、指向“教-學(xué)-評(píng)”一體化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則新課程背景下，為什么會(huì)提出“教-學(xué)-評(píng)”一體化？目的是讓形成性評(píng)價(jià)更中作業(yè)設(shè)計(jì)就是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式（20225）圖5評(píng)價(jià)的不同形式與功能1.重層次，尺中有度《新課標(biāo)》提出作業(yè)設(shè)計(jì)要基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)（2022層次的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升，保護(hù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提升自我效能感。2.重情境，境中有言情境即“語言環(huán)境”是語言要素出現(xiàn)的上下文，外語學(xué)習(xí)和使用必須在一定的語境中進(jìn)行（2007朱浦）[4]。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的情境。通過創(chuàng)設(shè)豐富的語篇、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)語境，綜合考察學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在情境中言之有物，言之有效。3.重人文，賞中有析《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)英語課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此兼具工具性和人文性（2020顧麗娟）[5]。教師設(shè)計(jì)的英語作業(yè)就成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的一個(gè)重要載體，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中比較中外文化的異同、賞析多元文化的精粹、傳承優(yōu)秀文化、促進(jìn)心智發(fā)展和人格完善。4.重思維，思中有辨思維品質(zhì)是指人的思維的個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、辨析、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平（2022的外殼，思維是語言的核心（2017年程曉堂）[6]。由此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維滲透，讓學(xué)生用英語開展思考，并進(jìn)行深度表達(dá)。二、立足“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)方案1.針對(duì)性作業(yè)依據(jù)不同目標(biāo)指向和需要突破的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)從不同角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（1）特色預(yù)習(xí)單英語課程內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（2022[1]。在引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，要關(guān)注每一學(xué)段的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意預(yù)習(xí)類作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、思維性、針對(duì)性、新舊知識(shí)的銜接性。1）表1預(yù)習(xí)單過程Lesson1PartALet’stalk語境點(diǎn)主題觀察主情境圖，明確本單元話題。溫故引新知1.用句型Ihavea/an...描述文具類詞匯。2.用句型Thepenisin/on/under...描述方位。聽讀找疑問聽一聽、讀一讀并對(duì)疑問做記號(hào)。思考提問題1.仔細(xì)觀察圖片，他會(huì)“說話”哦！2.理解對(duì)話，大膽提出其它問題吧！(2)口語評(píng)價(jià)表針對(duì)某一階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法或攻破所學(xué)重難點(diǎn)而特別設(shè)置的階段性作業(yè)。如三年級(jí)作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀的習(xí)慣尤為重要，2）表2口語評(píng)價(jià)表親愛的小朋友們，在初學(xué)英語階段，聽讀模仿是至關(guān)重要的。請(qǐng)每天堅(jiān)持跟著錄音，盡量模仿語音語調(diào)有感情地朗讀哦！讀完之后，可以請(qǐng)你的家長、朋友或者你自己進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)說明：1.Read2.Readfluently3.Reademotionally第周日期Date讀書內(nèi)容Content讀書時(shí)長Time讀書等級(jí)Grade評(píng)價(jià)人簽名Signature2.特色作業(yè)英語課程是以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)（2022思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)狞S金時(shí)光。根據(jù)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)置四種活動(dòng)主題。三年級(jí)：“Iama在領(lǐng)讀的準(zhǔn)備過程中尤其關(guān)注朗讀技巧如語調(diào)、重讀、弱讀等。四年級(jí)：“Iamaquestioner”——旨在培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，形成自己觀點(diǎn)，向同學(xué)提出問題。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、辨析、歸納的思維品質(zhì)。五年級(jí)：“Iama情緒管理策略。六年級(jí)：“Iama單元主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，此活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)和交流的語言能力也突破了重難點(diǎn)。（2）校本作業(yè)立足學(xué)生實(shí)際的假期特色作業(yè)，通過多種途徑讓學(xué)生鞏固、整理、運(yùn)用所學(xué)3、表4）表3英語組暑期特色作業(yè)年級(jí)特色作業(yè)自我評(píng)價(jià)三年級(jí)英文數(shù)字手抄報(bào)：1朵花+2朵花=3朵花 1、2、3還可以表示呢！有規(guī)律的數(shù)字2、4、6......都可以用英文來表達(dá)！20個(gè)數(shù)字，大大的奧秘！請(qǐng)你用英文設(shè)計(jì)一份充滿奇妙數(shù)字的手抄報(bào)吧！，，四年級(jí)設(shè)計(jì)作息時(shí)間表：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。今年暑假你有哪些計(jì)劃安排呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份英文作息時(shí)間表，別忘了要按照計(jì)劃執(zhí)行哦！五年級(jí)設(shè)計(jì)漫畫：假期里，你都會(huì)做哪些事情呢？請(qǐng)以四格漫畫的形式記錄下你印象深刻的事情。表4英語組寒假特色作業(yè)年級(jí)特色作業(yè)自我評(píng)價(jià)三年級(jí)用彩紙或A4紙制作四年級(jí)制作一張新年賀卡送給你的家人或朋友用英文寫上你的祝福。五年級(jí)制作一張關(guān)于春節(jié)的英文手抄報(bào)。六年級(jí)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)六上知識(shí)。 3.素養(yǎng)性作業(yè)?；趩卧w教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓單元化的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)成為提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要工具，讓學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展（2022王青）[7]。以下是四、五年級(jí)基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單（見表表5英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單四年級(jí)下Unit1Myschool(PartA&B.Let’slearn)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)型作業(yè)Placesinmyschool.作業(yè)說明：根據(jù)學(xué)校的布局，將這節(jié)課學(xué)的單詞寫在對(duì)應(yīng)的樓層上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠?qū)卧~與對(duì)應(yīng)的樓層相匹配。2.能夠正確書寫以上單詞。拓展型作業(yè)Describetheplacesinmyschool.作業(yè)說明：根據(jù)學(xué)校的布局，描述各功能室的位置。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠根據(jù)所給句型正確填寫單詞或詞組，構(gòu)成句子，沒有語法錯(cuò)誤。2.能夠在所給句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，想出更多的表達(dá)方式。實(shí)踐型作業(yè)Guideforthenewstudents.作業(yè)說明：下圖為我們的學(xué)校布局圖。請(qǐng)你用英文介紹我們的校園。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠用英文正確介紹學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的位置。2.能夠與同伴合作，順利完成介紹的任務(wù)。創(chuàng)新型作業(yè)Doasurvey.作業(yè)說明：請(qǐng)你采訪朋友們的學(xué)校，并完成表格，再匯報(bào)你的調(diào)查結(jié)果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠用英文詢問朋友的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的位置。2.能夠向全體同學(xué)展示自己的調(diào)查結(jié)果。備注備注本單元的教學(xué)主題是MySchool（我的校園，主以學(xué)校的設(shè)施、場(chǎng)所和布局為背景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。秉承著單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置的理念，在基于原有的單元體系之下，構(gòu)建了新的單元話題體系。五年級(jí)下Unit4PartALet’slearn作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)型作業(yè)利用錄音聽一聽、讀一讀。1st2nd3rd4th5th評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠跟著錄音大聲朗讀。222.能夠掌握序數(shù)詞的縮寫形式。拓展型作業(yè)請(qǐng)你了解一個(gè)月內(nèi)日期的表達(dá)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠知道一個(gè)月不同日期的不同表達(dá)方式。2.能夠掌握序數(shù)詞的變化規(guī)律。實(shí)踐型作業(yè)請(qǐng)你制作一個(gè)英文版日歷，并向同學(xué)們展示你的作品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠用英文制作一個(gè)月的日歷。2.能夠向全體同學(xué)展示自己的作品。創(chuàng)新型作業(yè)請(qǐng)你了解一些常見的中外節(jié)日日期及習(xí)俗，然后跟同學(xué)們一起分享。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成情況自評(píng)生生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能夠了解一些常見的中外節(jié)日、日期及其習(xí)俗。2.能夠跟同學(xué)們一起分享知道的不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。備注本單元的教學(xué)主題是colorfulfestivals，以正確表達(dá)節(jié)日日期和討論節(jié)日活動(dòng)為背景創(chuàng)設(shè)情境，基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置的理念，在基于原有的單元體系之下，構(gòu)建了新的課時(shí)話題體系。。4.信息技術(shù)助力作業(yè)評(píng)價(jià)把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性別進(jìn)行均衡分組，利用班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)對(duì)于各種類型的作業(yè)給予加減分，根據(jù)小組得分情況，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生高效、高質(zhì)量地完成作業(yè)。三、結(jié)語綜上所述，基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該無縫對(duì)接教與學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”中存在的問題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，改善當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)，凸顯英語學(xué)科作業(yè)的價(jià)值和效能，讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作業(yè)獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn):2022年版[M].北京師范大學(xué)出版社,2022.wD.q.

[2]王薔:義務(wù)教育課程方案和課程解讀，嗶哩嗶哩網(wǎng)h