小學(xué)科學(xué)-水蒸氣凝結(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。愿意合作與交流。教學(xué)重難點重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。難點：設(shè)計對比實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件。教學(xué)準(zhǔn)備實驗器材：相同燒杯2個、玻璃片2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴等。教學(xué)過程圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)我們可以知道水經(jīng)過蒸發(fā)和沸騰可以變成水蒸氣，那么水蒸氣能不能再變成水呢？生：覺得能。今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，清晨葉片上的小露珠，煮沸鍋蓋上的水珠，這些小水珠和小露珠特別可愛，你們覺得這些小水珠怎么來的呢？生：水蒸氣變成的。師：那么水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。（板書課題17.水蒸氣凝結(jié)）提出問題、猜想接下來，我們來做個小游戲，拿起你們桌上的小鏡子對著鏡面哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：鏡面變模糊了。接下來請同學(xué)們朝著你們的手掌心哈氣，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：什么也沒有。也就是說同學(xué)們都沒有看到手掌心上有什么變化，同學(xué)們，如果在放大鏡下觀察，哈氣后模糊的鏡面是因為上面有很多小水珠，而我們的手掌心卻什么都沒有，那你們想想為什么呢？為什么鏡面上有小水珠而我們的手掌心上沒有？好，同學(xué)們可能想不起來，那請同學(xué)們拿起右手摸一摸你左手的手掌心，然后再用你的右手摸一摸鏡面，有什么不同？誰來說一下？生：掌心比較熱，鏡面比較涼。所以說你猜想一下鏡面上小水珠的產(chǎn)生與什么有關(guān)系？生：跟溫度有關(guān)系同學(xué)們都說跟溫度有關(guān)也就是說水蒸氣遇熱會變成小水珠或者遇冷會變成小水珠現(xiàn)在都是同學(xué)們的猜想，我們用什么方法驗證呢？生：做實驗。三、驗證猜想1、實驗驗證教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的玻璃片，試管夾、火柴、酒精燈、熱水。讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計，先小組討論一下，然后匯報交流。證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。對比實驗必須要有一個不同的條件：請同學(xué)們思考一下。生：一個玻璃片加熱，一個玻璃片不用。還有相同條件，請同學(xué)們想一下。生：相同的玻璃片相同的水，水溫要一樣，同時蓋上玻璃片，為什么同時？因為這是一個對比實驗，已經(jīng)有一個不同條件了。根據(jù)同學(xué)們的設(shè)計，老師進(jìn)行了梳理，請同學(xué)們看，做實驗的時候老師還有一些溫馨提示，請同學(xué)們讀一讀。好請同學(xué)們開始你們的實驗吧！做實驗的同時請各小組完善你們的實驗單。師：快速整理實驗器材，完成你們的實驗。四年級的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，進(jìn)行了實驗方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。四、得出結(jié)論小組匯報自己的實驗結(jié)果。師：通過剛才的實驗我們可以看到兩個玻璃片上一個有小水珠，一個沒有小水珠，哪個玻璃片上有小水珠呢？（冷的）熱的上邊沒有，這就可以驗證我們剛才的猜想了，小水珠的產(chǎn)生和溫度有關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的新的內(nèi)容，水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書）學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。五、應(yīng)用生活中還有很多凝結(jié)現(xiàn)象，出示幾幅圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識。再請同學(xué)想一想生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象。最后多出示一些凝結(jié)現(xiàn)象圖片，拓寬學(xué)生的視野。師：同學(xué)們，你們感覺凝結(jié)現(xiàn)象哪個季節(jié)出現(xiàn)的比較多？生：冬季六、拓展很好冬季到來了，一位司機(jī)叔叔遇到了困難：汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?？偨Y(jié)通過這節(jié)課你們都學(xué)會了很多知識，現(xiàn)在請同學(xué)們分享一下這節(jié)課你都學(xué)習(xí)到了什么？板書設(shè)計：水蒸氣凝結(jié)水蒸氣→受冷→水學(xué)情分析通過一年多的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對比實驗的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲:這樣做的效果會怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主解決問題等。學(xué)生課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、實驗步驟的完成情況、運用新知識回答問題和解決生活小問題等信息反饋。可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通,亦可看出新知識新技能的掌握情況?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很太限度的挖掘。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。課文分三部分：第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“水蒸氣凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。評測練習(xí)1、水蒸氣（遇冷）變成小水珠的現(xiàn)象叫（凝結(jié)）。2、空氣中的（水蒸氣）遇到冷的物體（凝結(jié)）成的（小水滴）。3、在裝有熱水的兩個杯口上分別蓋上冷、熱玻璃片，在（）玻璃片上會出現(xiàn)小水珠。4、說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。課后反思本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設(shè)計層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的日常概念，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝！