中學(xué)心育課教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)換位思考

中學(xué)心育課教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)換位思考一、教學(xué)理念在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的。為此，本活動(dòng)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度的不同，而有不同的選擇，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，選擇對(duì)方可接受的方式去交往，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。2.能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在人際交往中能運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突的發(fā)生。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。三、學(xué)習(xí)者特征分析在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的，非常突出的是以自我為中心。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)從全年級(jí)開學(xué)初的心理檔案總體結(jié)果導(dǎo)入，引出問題，再利用一張視焦圖引發(fā)學(xué)生思考“換位”的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)換位思考。再通過一個(gè)“水果實(shí)驗(yàn)”，真實(shí)地呈現(xiàn)水果，激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生的積極參與體驗(yàn)，感受比較深，能夠有感而發(fā)地分享自己的看法。此時(shí)再透過故事進(jìn)一步加深對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出換位思考的具體操作步驟：三個(gè)前提四個(gè)步驟。學(xué)習(xí)了方法后要懂得指導(dǎo)實(shí)際問題，于是，以小組討論的方式，每組討論不同的情境，共同練習(xí)換位思考的方法步驟。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮問題。教學(xué)難點(diǎn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。六、教學(xué)形式：1.心理游戲法2.故事法3.討論法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：心理調(diào)查齊關(guān)注把學(xué)生心理健康測驗(yàn)，對(duì)人焦慮這個(gè)量表中的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，結(jié)合與家人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生思考自己的人際關(guān)系。了解人際沖突是每個(gè)人都有可能要面對(duì)的普遍問題。過渡：解決人際沖突有什么好的方法呢？先賣個(gè)關(guān)子，先來做個(gè)選擇題然后讓大家來發(fā)現(xiàn)這個(gè)好方法。（二）引出主題:猜猜他（她）是誰？小結(jié)：要做到真正理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換個(gè)位置想一想。（出示課題：引出主題----換位思考）（三）心靈體驗(yàn)：1、對(duì)甘蔗的聯(lián)想?生物老師說：甘蔗是植物根莖葉中的莖部。?音樂老師說：以怎樣的姿態(tài)和節(jié)奏來吃甘蔗才更優(yōu)美。?語文老師說：吃甘蔗時(shí)發(fā)生的事情，人物的對(duì)話表情都可以寫下來。?物理老師說：以甘蔗的那個(gè)位置為力的支點(diǎn)，使吃甘蔗時(shí)更省力。?美術(shù)老師說：好好想想如何構(gòu)圖把甘蔗的美感勾勒出來。?心理老師說：吃甘蔗前、吃甘蔗時(shí)和吃完后分別有什么感受和心情，情緒變化是怎樣的。?數(shù)學(xué)老師說：吃多少下可以把這根甘蔗吃完。導(dǎo)入新課：心理調(diào)查齊關(guān)注把學(xué)生心理健康測驗(yàn)，對(duì)人焦慮這個(gè)量表中的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，結(jié)合與家人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生思考自己的人際關(guān)系。了解人際沖突是每個(gè)人都有可能要面對(duì)的普遍問題。過渡：解決人際沖突有什么好的方法呢？先賣個(gè)關(guān)子，先來做個(gè)選擇題然后讓大家來發(fā)現(xiàn)這個(gè)好方法。（二）引出主題:猜猜他（她）是誰？小結(jié)：要做到真正理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換個(gè)位置想一想。（出示課題：引出主題----換位思考）（三）心靈體驗(yàn)：2、選水果實(shí)驗(yàn)規(guī)則：（1）老師邀請(qǐng)一位A同學(xué)上來，面向同學(xué)，坐在講臺(tái)的椅子上，要求不能出聲。（2）教師在講臺(tái)上出示兩個(gè)爛水果，右邊一個(gè)是爛的地方對(duì)著臺(tái)下面的學(xué)生，左邊一個(gè)是爛的地方對(duì)著講臺(tái)上的A同學(xué)。（3）老師要送一個(gè)蘋果給臺(tái)上的A同學(xué)，你猜他會(huì)選哪個(gè)呢？（教師組織學(xué)生投票）（4）請(qǐng)臺(tái)上A同學(xué)公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請(qǐng)下面的學(xué)生猜想A同學(xué)選擇的原因，請(qǐng)其中一個(gè)B同學(xué)上來坐在A的位置看，并告訴大家A選擇的真正原因。小結(jié)：前提一：換位思考，首先要尊重不同的想法。（四）心靈故事：1、惡毒的鄰居故事：老王平時(shí)工作很忙，一個(gè)星期就只有星期六休息，他想睡得晚一些，可是樓上的鄰居不停地敲打墻壁于是他起床了，想去看看電視吧，這時(shí)聽到客廳的天花板上有被擊打的聲音，老王覺得一定是樓上的鄰居知道今天是他唯一的休息時(shí)間，想要存心打擾，他氣憤地拿起家里的一把大錘，到樓上敲門找惡毒的鄰居理論。鄰居開門后看到一把大錘，非常感激地說：“謝謝您給我送來大錘子，我正愁房子裝修沒有大錘子呢，我每個(gè)星期就只有星期六有空，想著省些錢就自己抽時(shí)間裝修了。”引導(dǎo)學(xué)生討論分享：那位鄰居惡毒嗎？他是不是一定知道今天是老王唯一的休息時(shí)間，想要存心打擾？老王這樣的想法是惡意理解他人，還是善意理解他人？小結(jié)：前提二：換位思考需要善意理解他人。2、老爺爺?shù)慕煌卦E有一位老爺爺90歲大壽，祝壽的人都稱贊他的身體很好、精神抖擻，而最讓人羨慕不已的是他和老伴特別的恩愛，與兒孫們的關(guān)系也都特別好。來客中就有人問老爺爺他能和老伴家人相處得這么好的秘訣是什么？爺爺盛情難卻，于是說：“我今天就告訴大家我和老伴的一個(gè)秘密吧！“只見老爺爺神秘且得意地說道：“65年前我結(jié)婚的時(shí)候，我就和太太在新婚之夜時(shí)約定。今后只要我們吵架，一旦證明誰理虧，誰就要出去院子散步。”“大家知道這么多年以來誰散步的次數(shù)更多嗎？”“這65年以來，每次吵架都是我先到院子或者街道散步?！币龑?dǎo)學(xué)生討論與分享：（1）老爺爺真的每次都是輸了嗎？那他為什么要去院子散步？（2）老爺爺為什么每次都認(rèn)輸？他僅僅關(guān)注輸贏還是其它？小結(jié)前提三：換位思考的關(guān)鍵是，在不違背道德原則和法律法規(guī)的情況下，放下對(duì)錯(cuò)之爭、關(guān)注問題解決、關(guān)注關(guān)系發(fā)展。（五）心動(dòng)行動(dòng)：第一步：如果我是他（她），我需要的是??第二步：如果我是他（她），我不希望的是??第三步：我原來的做法是??這是否是他（她）期望的方式？第四步：我可以嘗試的，他（她）能接受的方式是??實(shí)戰(zhàn)解決：個(gè)案一：我和隔壁班那男生只是初中同學(xué)，只是普通朋友，不是戀人，為什么班主任那樣說我呢？個(gè)案二：每次回家，我媽就問學(xué)習(xí)，一開