巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問

巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問一、引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是一種重要的教學(xué)策略。通過巧妙設(shè)計的提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。本文將通過提出一系列巧設(shè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地運用提問策略。

二、提問目的之多樣性

1.啟發(fā)學(xué)生思考

例如，在教授平面幾何的課堂上，可以提問：“如何用一個定長的繩子構(gòu)造一個正方形？”這樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考用簡單的幾何方法解決問題。

2.檢查學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會有一些基礎(chǔ)知識點需要學(xué)生掌握。通過提問，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。例如，在教授加法運算的課堂上，可以提問：“3+4=？”這樣的問題可以檢查學(xué)生對加法運算的掌握程度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

通過巧設(shè)提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。例如，在教授代數(shù)方程解題的課堂上，可以提問：“請你們找一個搞笑的數(shù)學(xué)題目，并解釋它的解法?！边@樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。

三、提問技巧之層層遞進

1.逐步引導(dǎo)

在提問時，可以采用逐步引導(dǎo)的方式，將問題分解成若干個較為簡單的小問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教授分數(shù)的課堂上，可以先提問：“1/2+1/3=？”再進一步提問：“1/2+1/3=？”最后再提問：“1/2+1/3=？”通過這樣逐步引導(dǎo)的方式，可以幫助學(xué)生逐步理解和掌握分數(shù)的加法運算規(guī)則。

2.提供選擇

在提問時，可以給學(xué)生提供選擇，引導(dǎo)學(xué)生進行選擇和思考。例如，在教授圖形的課堂上，可以提問：“這個圖形的名稱是什么？”然后給出四個選項：“A.正方形，B.圓形，C.三角形，D.長方形?！蓖ㄟ^給出選擇題，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶圖形的名稱。

3.引發(fā)爭議

在提問時，可以引發(fā)學(xué)生的爭議，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教授數(shù)列的課堂上，可以提問：“數(shù)列1，2，4，8，16，...請你們判斷這個數(shù)列是等差數(shù)列還是等比數(shù)列？”通過引發(fā)爭議，可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，增強學(xué)生對數(shù)列的理解能力。

四、提問環(huán)境之多樣性

1.小組討論

通過小組討論的方式，可以促進學(xué)生之間的互動和合作，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。例如，在教授統(tǒng)計學(xué)的課堂上，可以提問：“小明和小紅各自進行了一次投硬幣的實驗，請你們說出他們的實驗結(jié)果?！蓖ㄟ^小組討論，可以讓學(xué)生進行思維碰撞，從而更好地理解和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的知識。

2.情境設(shè)計

通過巧妙地設(shè)計情境，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，在教授三角函數(shù)的課堂上，可以提問：“在一座高山上，正午時分，你站在山頂，你的影子和你的身高相等，請你計算出山峰的高度?！蓖ㄟ^這樣的情境設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用三角函數(shù)的概念和公式。

3.游戲化教學(xué)

通過游戲化教學(xué)的方式，可以增加學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授幾何形狀的課堂上，可以設(shè)計一個尋寶游戲，讓學(xué)生在尋找寶藏的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用幾何形狀的知識。

五、結(jié)語

提問作為一種重要的教學(xué)策略，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。通過巧妙設(shè)計的提問，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的