農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆農(nóng)村的發(fā)展問題一直是很重要的一項任務(wù)，教育、經(jīng)濟等等。有些老師不愿意去農(nóng)村教書，因為條件艱辛。但是，農(nóng)村的老師并不比城市老師差，他們也努力，他們也學(xué)識淵博，他們也愛孩子。農(nóng)村孩子很多信息接觸來源少，在寫作文的時候，有些話題沒有很深刻的感觸，這需要老師在課堂上，做學(xué)生的眼睛，帶著他們“看”世界。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆》，歡迎閱讀。

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆：農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)之我見

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。但是，長久以來它卻成為令學(xué)生十分頭疼的一大難題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，起步作文讓老師覺得難教，讓學(xué)生傷透腦筋。老師在課堂上花費大量時間教寫作方法，分析范文……學(xué)生也是冥思苦想，寫了一遍又一遍，卻只能寫出干巴巴的幾句話。老師針對農(nóng)村起步作文難這一現(xiàn)狀，該如何進行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫

人常說“興趣是最好的老師?！辈徽撟鍪裁词?，首先要對該事物有興趣。心理學(xué)認(rèn)為：能讓人產(chǎn)生興趣的事物一定是滿足了人們內(nèi)心需求或者給人們帶來愉快體驗的事物。因此，在作文教學(xué)中，我始終堅持一個理念——讓學(xué)生覺得寫作文是輕松愉快的事，讓學(xué)生從寫作中收獲快樂與自信。

1.在玩耍中寫作。

人們總是對新鮮的事物充滿好奇，沒有接觸過作文的農(nóng)村學(xué)生對寫作文也是充滿期待，所以第一次寫作體驗很重要。我將游戲與作文結(jié)合起來，作文課上折紙飛機，剪莫比烏斯圈，聽故事，玩木頭人游戲……孩子們跟我邊玩，邊說，邊寫，課堂里充滿歡樂。

2.多鼓勵少批評，尊重學(xué)生的勞動成果。

NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）上有這樣的觀點：掌握新的技能應(yīng)該先去實踐，獲得肯定，再去實踐，獲得肯定，久而久之，形成能力。秉承這一理念，作文教學(xué)中我以鼓勵學(xué)生為主，雖然學(xué)生寫的作文不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，內(nèi)容只字片語，錯別字、病句等讓老師苦惱。但是不管是什么樣的作文都是學(xué)生辛辛苦苦寫出來的，老師應(yīng)該尊重孩子的勞動成果，以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點給予表揚。所以，我在批改學(xué)生作文時會給他印一個寫著“加油”“你真棒”等含鼓勵語言的小圖章。會用夸張的表情和動作來表揚學(xué)生作文中的閃光點，讓孩子獲得愉快的心理體驗。

二、注重觀察積累，讓學(xué)生會看會說

學(xué)生對作文充滿興趣，這只是起步作文的第一步，接著，我們老師要讓學(xué)生寫作時有話可說，有內(nèi)容可寫。我經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)要多觀察多積累，但是觀察積累對作文剛剛開始起步的農(nóng)村學(xué)生來說是個十分抽象的概念，所以在農(nóng)村的作文起步教學(xué)中，老師應(yīng)該把觀察積累具體化。要讓學(xué)生知道什么是觀察與積累。我個人認(rèn)為：觀察不僅僅是用眼睛去看自己周圍事物的樣子，還應(yīng)該包括用耳朵去聽自己周圍的聲音，用鼻子去聞自己周圍的氣味，用嘴去嘗自己周圍能入口的東西的味道，用皮膚去感觸自己周圍事物的特性，用心去體會自己周圍事物給予自己的感受；積累是將自己觀察到的感悟到的點點滴滴和自己發(fā)現(xiàn)的好的詞句等記錄下來。

課堂上，我先給學(xué)生明確了什么是觀察與積累，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼、鼻、口、耳、手、心去感知自己周圍的事物，尋找一些有代表性的事物，讓學(xué)生選擇最適合該事物的觀察方式來進行觀察，觀察多少就記錄多少，再按照合理的順序進行加工整理，形成作文。比如在訓(xùn)練學(xué)生用眼觀察時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察我的樣子，我問學(xué)生：“觀察黃老師，用哪種觀察方式最合適呢？”“用眼睛看?！睂W(xué)生回答道?！澳悄憧吹搅耸裁?？”學(xué)生一下炸開了鍋，七嘴八舌地說開了，有的說看到我穿著一件花T恤，有的說看到我的頭發(fā)很長，還是卷發(fā)，還有的說看到我穿著牛仔褲，是藍(lán)色的，綠涼鞋……只要學(xué)生說的與我的樣子有關(guān)，我就會引導(dǎo)他把自己剛說的內(nèi)容寫在日記本上，并讓學(xué)生比賽，看誰看得多，記得多，當(dāng)然，也允許他們記錄別的同學(xué)說的自己沒說到的內(nèi)容。這樣學(xué)生們開始慢慢留心自己周圍的人和事，學(xué)會了動用自己身體的各個感官去觀察。

總而言之，在教學(xué)中，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，老師要采取靈活多樣，符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，幫助他們養(yǎng)成勤于觀察、積累、樂于寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫作的方法。同時，老師也要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷探究適合自己學(xué)生的新教法，在作文教學(xué)中，認(rèn)真教學(xué)，耐心指導(dǎo)，精心培育，持之以恒，為農(nóng)村學(xué)生起步作文打開快樂之門。

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆：從一二年級的寫話、仿寫抓起

從事小學(xué)語文低段語文教學(xué)已有很多年了，這些年我一直在思考：小學(xué)作文起步教學(xué)從何時開始比較好。思考與實踐并行，嘗試了很多，有了一點自己的小想法，實踐證明三年級的作文起步教學(xué)要從一、二年級的寫話抓起，效果會比較理想。

有人會說：“剛上一年級就讓孩子寫話，他會寫什么？會寫幾個字呢？”個人的方法是，學(xué)完拼音就開始教孩子用拼音寫句子，既是對拼音的復(fù)習(xí)和運用，又是語言訓(xùn)練的開始。至于寫什么，就看老師怎么引導(dǎo)了。

剛上小學(xué)的孩子，想象力強，采用仿寫的方式，每個學(xué)生都能成為詩人。我在教兒童詩時喜歡留空白讓孩子們在熟讀詩文之后仿寫。比如在教《天上有只小白羊》時，我采用留白仿寫的形式，我的學(xué)生寫出了《天上有只小白狗》、《天上有頭大白獅》等篇章。留白讓學(xué)生填空也是不錯的方法，人教版二年級上冊《假如我有一只馬良的神筆》，熟讀課文達(dá)到背誦的水平之后，我將“假如我有一只馬良的神筆，”出示于課件，下方空白，要求學(xué)生填寫。有的學(xué)生填出“我要給無家可回的人，畫一座房子。”此時加入老師的引導(dǎo)，“為什么畫房子啊？你希望他們怎樣？”孩子們接著說道：“讓他們擁有溫暖的住處，不用再四處流浪。”我為孩子們的愛心感動。

另外，寫話不在乎長短，重在培養(yǎng)孩子們組織語言的意識和興趣。個人認(rèn)為不能在字?jǐn)?shù)上做過多的要求。因為每個孩子的能力大小是有區(qū)別的，有的孩子可能能夠?qū)懭寰湓?，有的孩子可能寫一句話已?jīng)費了好大勁。作為老師，我們應(yīng)該保護每個孩子的積極性切不可用字?jǐn)?shù)的限制打擊能力差一些的孩子。

思考幫助實踐，實踐驗證思考。針對小學(xué)作文起步教學(xué)的思考與實踐將伴隨我的教育生涯！

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆：小學(xué)作文起步教學(xué)隨筆

最近幾年一直在廣東教小學(xué)語文，感覺學(xué)生的作文起步有一定的困難。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點：1、學(xué)生剛學(xué)說普通話，詞匯量少。2、現(xiàn)在的孩子生活比較單調(diào)，缺乏生活體驗。3、老師無形拔高了要求，讓學(xué)生望“作文”生畏。

鑒于以上原因，我主要從以下幾個方面進行作文起步教學(xué)。

一、多渠道進行詞匯積累，擴大詞匯量。

先看二年級學(xué)生寫話中的一段話：“下課的時候，林青搞我頭發(fā)，我就搞回她，她又搞回我。最后，我把她搞哭了?！逼綍r，學(xué)生來告狀也總是說：“老師，某某搞我！”剛聽到時，真難為情！后來發(fā)現(xiàn)“搞”這個詞在學(xué)生說話和寫話中的使用率是很高的。好像他們就會這一個動詞。其實這也不能怪學(xué)生，他們生活經(jīng)驗本來就少，積累的詞語很有限，加上學(xué)生一直是說粵語的，現(xiàn)在要把心里想的用普通話說出來，還真的不知道怎么表達(dá)。那么就出現(xiàn)了這種滿篇“搞”的現(xiàn)象。這個例子也許有傷大雅，但它卻深深觸動了我，讓我認(rèn)識到一個啟蒙語文老師的重大責(zé)任。當(dāng)然還有很多類似的情況，就不一一列舉了。

對這種情況怎么辦呢？古人已經(jīng)告訴我們了，“讀書破萬卷，下筆如有神”。何況在現(xiàn)代的社會，除了讀書，獲取知識的途徑還有很多，比如電視、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的媒體。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。我們就要充分利用課文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生記住學(xué)過的佳詞妙句，并鼓勵在平時多用。老師要處處留心，對那些主動使用學(xué)過的詞語的學(xué)生和用詞有創(chuàng)意的學(xué)生要及時表揚。這樣就會在學(xué)生中形成一種學(xué)了就用的好風(fēng)氣。另外，我還鼓勵學(xué)生多讀課外書，并每周堅持開展朗誦會、故事會、講笑話等活動，多給學(xué)生練習(xí)和展示的機會。說的多了膽量就練出來了，口才也練出來了。這樣天長日久，日積月累，學(xué)生的詞匯量豐富了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成了。真是一舉兩得。

二、豐富生活，擴大視野，學(xué)會觀察。

我小時候上學(xué)放學(xué)的路上有很多有趣的事情，路邊的螞蟻、水溝里的小蝌蚪、鄰村的豌豆地、山坡上的野果子都給我留下深刻的印象，那是我童年生活中一道亮麗的彩虹，永遠(yuǎn)閃耀在我記憶的天空。放學(xué)后回到家書包一扔，一大幫的小朋友就去外面玩各種各樣的游戲?？涩F(xiàn)在的學(xué)生，上學(xué)、放學(xué)有家長接送，回到家家門緊閉，去外面玩會兒還要有家長看護。即使有機會出去旅游，那也只是偶爾。學(xué)生的視野很有限?！吧钐幪幗詫W(xué)問”，“作文即生活，生活即作文”，所以我們要樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出家門，開闊視野，走進生活，積累生活。在學(xué)校也要盡量多的創(chuàng)造機會讓學(xué)生的生活豐富起來。畢竟他們七天有五天都在學(xué)校生活。我經(jīng)常和學(xué)生一起做各種各樣的游戲，并請參加游戲的學(xué)生把游戲的過程講給沒參加的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生說出游戲的有趣之處，并說說自己的感受。還和他們一起觀察螞蟻搬家，觀察花草樹木，帶他們到學(xué)校的小池塘去釣魚等。盡可能多的讓學(xué)生的體驗豐富些。并在玩的過程中滲透觀察知識，學(xué)會把觀察到的事物進行比較，抓住事物的特點。這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，還掌握了一些觀察方法，在寫話和作文時就不會無話可說了。

三、不設(shè)框框，鼓勵寫真事，抒真情。

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低段還指出“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。“所以我認(rèn)為做為低段老師千萬不要拔高對學(xué)生的要求，只要學(xué)生有表達(dá)的意愿，能寫出幾句比較完整通順的話，表達(dá)出自己的真實感想就要給予鼓勵，不能要求太多。那些重點突出啊，詳略得當(dāng)啊，留給中高年級的老師去教吧。我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)興趣。如果要求太多，這樣也不行那樣也不行，學(xué)生遲早會被你嚇怕的，不聽見作文就哆嗦才怪！還談什么興趣呢？所以我在寫話中基本不做什么要求，放開手讓學(xué)生去寫，想寫什么就寫什么，只要寫出來了就給個大大的“笑臉”。學(xué)生真的對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，很樂于寫話。想寫，多寫，樂寫，離“寫好”就不遠(yuǎn)了。

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆：學(xué)生為何提筆頭疼，教師怎樣幫助孩子

同事們常說現(xiàn)在的學(xué)生不會寫作文，聽著這話，我常常思考：真的是學(xué)生不會寫，還是學(xué)生沒事可寫又或是有其他原因?qū)е聦W(xué)生寫不出來呢？

我記得我小的時候常常跟小伙伴們在院子里玩耍，我們一起邊唱兒歌邊跳皮筋：“馬蘭開花二十一……”，那時笑聲、爭吵聲常常充斥整個小院。現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)之余在干什么呢？他們大部分時間都用來完成作業(yè)了(老師留的，家長留的)，剩下的時間還要練古箏、彈鋼琴、畫圖畫等等，玩的時間太少了。沒有了快樂的童年，作文中要他們寫什么呢？

我們小的時候愛讀書，讀《兒童文學(xué)》、讀《皮皮魯魯西西》、讀《三毛流浪記》等等書籍，現(xiàn)在的孩子們看《阿衰》、看《豌豆》，大量的圖畫代替了文字，口語的詞匯代替了優(yōu)美的書面語。失去了語言依托，讓孩子們用什么去寫作文呢？

我們小時候很多事情要自己動腦子想辦法解決，現(xiàn)在的孩子有太多人操心，太多人愛，不用自己動手、動腦，許多事情自由人幫著做。失去了動腦的能力，喪失了分析能力，怎會對事情有自己的看法？

學(xué)生作文不會寫真的有太多的原因，所以不要總是抱怨學(xué)生們。作為老師，我們應(yīng)想各種方法幫助這些可憐的孩子們。

我最愛活動類作文，因為可以先帶給孩子們快樂然后再讓他們寫作。我的做法是先帶著孩子們做游戲，在游戲的過程中提醒他們注意觀察別人的神態(tài)、語言等，同時將自己的心理活動、語言記錄下來，為寫作文做準(zhǔn)備。寫作文時，提供一些好詞于黑板以解決學(xué)生詞語貧乏的問題。

“我手寫我心”。只有孩子們有了親身的體驗，才能有深刻的感受，才有可能寫出真情實感。否則，即便寫出了老師認(rèn)為的好文章，也不一定是孩子自己的真實感受，又何來真情實感？

我認(rèn)為多跟家長溝通，讓家長和你緊密配合，從多方面多渠道一起去想辦法才是解決問題的方式。

農(nóng)村小學(xué)作文起步教育隨筆：農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)的實踐與反思

我在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)有好多年，總的來說感覺作文教學(xué)最難教，學(xué)生也最有恐懼感。我很想想出一種方法讓我的學(xué)生可以少受寫作的“折磨”，可是我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都象我的學(xué)生時代一樣對寫作深感厭倦。俗話說：萬事開頭難，我想只要把好起步作文這一關(guān)，也許寫作沒有想象的那么難。因此，這幾年來我通過自己的觀察和實踐，概括寫作文以下幾個方面的難處：

一、難在聽。聽得太少，學(xué)生寫作文時感到無話可寫。

學(xué)生見識的東西本來就不多，生活兩點一線，缺乏生活經(jīng)驗和體會，聽見的新鮮事、有趣味的事很少。再加上現(xiàn)在家里大多數(shù)都是獨生子女，他們與社會的接觸不多，沒有自己的玩伴，所以同齡人之間的交流就少了。我記得自己小的時候跟著哥哥、姐姐瘋玩：在生產(chǎn)隊的大水泥場上學(xué)習(xí)“踢房”的游戲，學(xué)習(xí)“貓抓老鼠”“老鷹抓小雞”……還和同齡的孩子一起學(xué)習(xí)騎自行車。聽到來自同齡人不同的語言交流：有的快、有的慢、有的詼諧幽默、有的粗話連篇?？墒乾F(xiàn)在的孩子卻沒有這樣的機會，因為是獨生子女，家長怕出意外，總喜歡把孩子關(guān)在書房里。而學(xué)生在家里跟大人交流總有那么一點代溝，除了日常生活起居的對話，別的很少交流。再加上現(xiàn)在的孩子大多不做家務(wù)，即使想學(xué)個掃地、炒個雞蛋什么的，家長也不讓，直接說：你只要讀書管牢就行了。所以學(xué)生失去交流的機會。這樣學(xué)的機會沒有了，聽和看的能力也沒有得到鍛煉。所以我們?nèi)昙売幸黄魑摹拔覍W(xué)會了XXX”，有好多學(xué)生都說：“老師，我好象什么也不會?！笨粗麄兡歉币换I莫展的樣子，我好無奈，想當(dāng)初他們的這年紀(jì)我都會燒飯、做菜，都要管妹妹了，可是他們……，我只好引導(dǎo)他們說：你們會自己穿衣服，會自己系鞋帶，會整理書包……唉，這些可都是幼兒園里學(xué)會的呀，到今天還只會做這點。

聽的方法我嘗試了以下幾種，比如我在語文活動課的時候總是讓學(xué)生聽錄音帶里的故事；比如開展各種豐富多彩的班隊活動：我當(dāng)小老板的買賣活動、明星模仿秀……聽爸爸媽媽工廠里的事，聽爺爺奶奶買菜的事。為了教會學(xué)生在生活中豎起自己的耳朵，做一個善聽的人：鼓勵學(xué)生走出家門，讓她們和自己的同齡人一起玩耍交流；推薦同學(xué)收聽新聞聯(lián)播；讓同學(xué)自己走進菜場，感受來自菜場的叫賣、吆喝聲……甚至請同學(xué)們聆聽來自大自然的不同聲音：小鳥的叫聲，刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音，讓學(xué)生自己去感受、記憶。這樣學(xué)生在寫作文的時候，可以運用到各種來自不同方面的活潑的語言。

二、難在說。說得太少，學(xué)生寫作文時感到無話可寫。

學(xué)生口語訓(xùn)練即口頭作文的能力差。一部分家長在孩子還小的時候，總是唱著歌謠或講著故事陪伴孩子入睡，可是孩子講故事給爸爸媽媽聽的機會卻不多。孩子平時放學(xué)回到家，寫作業(yè)還來不及，所以主動與家長交流的機會就不多，有時候好不容易大家湊在一塊，可是有的家長愛打牌、搓麻將；有的家長愛看電視；有的家長愛玩電腦；有的家長在上夜班；有的家長自己本身就不識字……即使有交流的時間也沒有交流的機會。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)，不象城里的家長一樣經(jīng)常督促，更不會象城里的家長一樣與孩子進行很好地交流。學(xué)生沒有人陪著說說話，說話訓(xùn)練平時就沒有很好地在生活中運用。學(xué)生往往一、二年級說話教學(xué)或?qū)懸欢卧掃€沒有很好地掌握，三年級馬上就正兒八經(jīng)地寫作文了，從而覺得無從入手。就好像一個不會開汽車的人，突然讓他坐在駕駛室里，他緊張地不知道手腳怎樣放一樣。

我想作文，其實是自己思想的一種表達(dá)，是自己生活所見所聞的一種再現(xiàn)，這種能力我們在學(xué)前就已經(jīng)有了。從小，孩子就有自己的想法，已經(jīng)看到、聽到很多，已經(jīng)有自己的一點生活體會，我們可以好好地進行訓(xùn)練，可是這種學(xué)前訓(xùn)練只能由孩子的第一任老師——家長來完成。但這不是所有的家長都能做到的，所以我所接觸的一年級學(xué)生口語交際能力參差不齊：有的學(xué)生很會說而且說得很完整，有的學(xué)生不但不會說完整的句子；甚至有的學(xué)生說話的語序還會顛倒。

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。要讓學(xué)生說真話，寫真事。我在教學(xué)時，很重視說的訓(xùn)練，比如先讓學(xué)生說說家里發(fā)生的事情，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫的訓(xùn)練，使我了解學(xué)生的思想狀況、也了解不同學(xué)生表達(dá)水平的差異，也能幫助學(xué)生糾正語病。凡是經(jīng)過口述過的作文，學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提高。說的訓(xùn)練我是從以下幾個方面入手的：

一)從聽故事說起。

從聽故事開始說起，是最簡單的一種訓(xùn)練說的方法。可以分成三個步驟來練習(xí)：

1、聽了故事之后，復(fù)述這個故事。

2、聽了故事之后，說說自己的看法。

3、聽了故事之后，口頭續(xù)寫這個故事。

二)從自己家庭的人和事說起。

家庭，是學(xué)生最熟悉的地方。孩子一出生就感受到來自家庭的溫暖，說起自己的家庭，學(xué)生的話匣子就打開了。有的說，我的家里有五口人。爸爸媽媽、爺爺奶奶和我；有的說，我的家里有很多小動物：有豬、有羊、有雞、有鴨，還有小貓、小狗；有的說，我家有很多果樹，有桃樹、有梨樹、還有橘子樹和石榴樹……

三)從自己的班級、自己的學(xué)校說起。

學(xué)校是學(xué)生除了家庭之外，第二個熟悉的地方。應(yīng)該說校園里的一草一木都逃不過孩子們的眼睛，可是有一件事情卻讓我改變了這樣的看法。我們教室對出去的柵欄外面有兩棵高大的松樹，這兩棵樹一年四季蒼翠欲滴，尤其是夏天，給我們操場帶來不少陰涼，我們從一年級開始就在這兩棵大樹下玩老鷹抓小雞的游戲、玩丟手絹的游戲。也許是對這兩棵樹太熟悉了，我們有的學(xué)生已經(jīng)到了熟視無睹的地步，我班有一個學(xué)生是這樣描寫這兩棵樹的“春天來了，樹枝上長出嫩嫩的芽，沒過多久就長出黃色的小樹葉，樹葉越長越大就變綠了；夏天碧綠的樹葉給我們帶來陰涼；秋天來了，樹葉變黃了，一張一張落下來，好像美麗的蝴蝶在飛舞；冬天來了，樹葉落光了，只剩下光禿禿的枝條在風(fēng)中搖晃。”我看了不知道該對她說些什么？我請她朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)們都笑了，一個同學(xué)說：“這兩棵樹一年四季都是青青的，我們還叫他圣誕樹呢！”于是在臺上盡情朗讀的吐了一下舌頭、紅著臉逃下講臺去了。通過這次習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說需要教師的好好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考然后再說。說的時候需要講究技巧，要有順序地說，可以按照方位順序，也可以按照空間順序，或者是時間順序等?？傊荒茏寣W(xué)生想到哪就說哪，教師需要好好引導(dǎo)。

三、難在讀。因為少讀，腹中空空，學(xué)生無話可寫。

農(nóng)村小學(xué)生因為看書不多、又很少接觸社會所以害怕寫作文；唐朝大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀書，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”。我想，單靠多讀還不夠，還必須注重積累。“不積跬步，無以致千里”，大量的積累才有可能導(dǎo)致品質(zhì)的提升。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。在班隊課、語文活動課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。

“書香班級”的稱號是我們班的同學(xué)努力讀書、積極參加學(xué)校的朗誦、作文比賽得來的。我們的學(xué)生在讀這一塊上對寫作的幫助最大。

四、難在寫。因為寫得太少，學(xué)生下筆無言。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作提出以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望。

在寫作興趣的教學(xué)上，我曾經(jīng)走過一段彎路，因為有的學(xué)生寫作比較懶，一篇作文連100個字都不到就算寫好了，所以我規(guī)定：作文必須寫到300個字，而且起碼分成三段，注意標(biāo)點等。結(jié)果作文一交上來，我發(fā)現(xiàn)有好多作文都標(biāo)有“186、270”等阿拉伯?dāng)?shù)字，再看作文內(nèi)容空洞無物，條理不清不說，連省略號的六點都每一個點占了一格，驚嘆學(xué)生以標(biāo)點充數(shù)的水平驚人之余我想了許久：我告訴自己必須馬上改變，不然學(xué)生的作文興趣就要被我扼殺了。

學(xué)生們見招拆招，我在實踐中又發(fā)現(xiàn)新的一招，在學(xué)生剛接觸作文的時候，幫助他們樹立作文的信心。我根據(jù)以上三年級習(xí)作的要求，講解的不太多、不太細(xì)。怕給學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，寫出內(nèi)容空洞的文章。留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生覺得有話可說，有話可寫。當(dāng)然，樹立信心并不容易。

一)信心來自學(xué)生濃厚的寫作興趣。

“成功的秘訣在于興趣，只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文訓(xùn)練才會有效。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望，促使他們經(jīng)常練筆，才能更快地提高作文水平，逐步樹立寫作信心。

二)信心來自學(xué)生扎實的寫作基本功。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，所積累的材料