七年級上語文教學(xué)計(jì)劃

第第頁七年級上語文教學(xué)計(jì)劃

七班級上語文教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析：

本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文〔標(biāo)*號〕14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號用法》等三個附錄。

第一單元

〔一〕單元設(shè)置意圖介紹

本單元是同學(xué)升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元，為了與學(xué)校階段的學(xué)習(xí)相連接，內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主，以便于同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌控這類文章.

本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定，著重同學(xué)的思維訓(xùn)練、語感培育，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實(shí)踐活動。

〔二〕單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如《憶讀書》生動地回憶了幼兒時、少年時讀書的經(jīng)受、感受以及幾十年來的讀書閱歷，總結(jié)出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起同學(xué)對生活的感受，可以激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)愛好，還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年喜愛生活、敢想敢做、勇于實(shí)踐的特性，語言詼諧，筆調(diào)輕松幽默，可讀。

本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內(nèi)容和寫作手法各異。有的具體記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，呈現(xiàn)了人物思想改變的歷程，如《風(fēng)箏》；《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書》看似漫談，實(shí)那么緊緊圍繞九字真言做文章。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文，為同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。至于四篇課文的順次，為了方便同學(xué)學(xué)習(xí)，我們沒有嚴(yán)格依據(jù)規(guī)律關(guān)系，而是根據(jù)先易后難的原那么編排。

〔三〕單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌控記敘文的六要素。與學(xué)校階段的學(xué)習(xí)相比，本單元的課文蘊(yùn)涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強(qiáng)。教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，閱讀時要體味充溢在字里行間的真情實(shí)感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實(shí)感。無疑，這也正是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。老師要做好引導(dǎo)工作，諄諄教導(dǎo)，激勵同學(xué)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。

〔四〕關(guān)于課后“思索與練習(xí)”

本單元設(shè)計(jì)的課后“思索與練習(xí)”，主要基于以下幾方面的考慮。

1．引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文主要內(nèi)容，加深對課文思想內(nèi)涵的理解。

2.引導(dǎo)同學(xué)掌控閱讀敘事性記敘文的要領(lǐng)，即理清文章的脈絡(luò)，把握敘事的要素。

3．特地設(shè)計(jì)了一些語言題，目的是讓同學(xué)通過這樣的練習(xí)，理解文章語言的精確、生動，了解不同的語言風(fēng)格，從而加強(qiáng)語感，提高鑒賞力。

4．寫作方法訓(xùn)練。如：

《山中避雨》一課中，運(yùn)用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進(jìn)而揭示了“樂以教和”的深廣意義。

5．拓展閱讀和開放性練習(xí)。

〔六〕關(guān)于口語交際和寫作

1．本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：同學(xué)剛升入中學(xué)，面對生疏的環(huán)境、生疏的同學(xué)，需要盡快熟識、相互了解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內(nèi)容，既便于同學(xué)參加，又可保障活動的順當(dāng)開展。組織本次活動，應(yīng)留意兼顧“自我介紹”與“提問”，避開搞成單純的個人發(fā)言。

2．本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，同學(xué)在學(xué)校階段已做過練習(xí)，這次練習(xí)，應(yīng)有較高的要求，不僅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明確、詳略得當(dāng)，要有真情實(shí)感。

第二單元

〔一〕單元設(shè)置意圖介紹

本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓同學(xué)在掌控?cái)⑹滦杂洈⑽牡幕A(chǔ)上，了解并掌控寫人的記敘文的基本要求和寫法。

〔二〕單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養(yǎng)母，還是老師、科學(xué)家，都表現(xiàn)了人物的各自特點(diǎn)。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現(xiàn)人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情改變?yōu)榫€索呈現(xiàn)人物，《我的老師》中側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運(yùn)用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環(huán)境描寫的烘托作用，等等，為同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著劇烈的感情色調(diào)，表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課，表達(dá)了“弱勢群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念，其目的在于培育同學(xué)關(guān)懷一般人、關(guān)懷大眾的感情和愛心。學(xué)習(xí)這樣的美文，對于同學(xué)形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是非常有益的。

〔三〕單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)了解并掌控表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧，如：通過典型事例表現(xiàn)人物，運(yùn)用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要留意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。敘事當(dāng)然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義；寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。

七班級上語文教學(xué)計(jì)劃2

依據(jù)學(xué)校的要求，便于正常的組織教學(xué)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，提高同學(xué)的語文應(yīng)用技能，制定語文教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以七班級《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》為依據(jù)，仔細(xì)組織教學(xué)，努力表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

二、基本狀況

本期任教七班級3班語文，同學(xué)有肯定的學(xué)習(xí)積極性，能按時完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1、同學(xué)朗讀水平不高，對朗讀技巧、文字的處理毫無積累;

2、閱讀理解技能不高，很難有自己的想法;

3、寫作水平低下，還有待進(jìn)一步提高;

4、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;

5、語文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅(jiān)持寫日記的同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是許多。

三、教材分析

本書的單元布局轉(zhuǎn)變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識的要求，更加著重同學(xué)的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一;生命體驗(yàn)

第二單元：人與自然之二;抱負(fù)信念

第三單元：人與自然之一;自然美景

第四單元：人與自然之二;科學(xué)世界

第五單元：人與社會之一;家庭親情

第六單元：人與社會之二;想象世界

教課書的主要特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分假設(shè)干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采納這種編排體系，著重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動之中;突出教材的綜合性，減削頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培育與性格進(jìn)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高同學(xué)的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識和技能、過程和方法，情感立場和價值觀三個方面。力圖在提高同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的技能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)，培育社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培育扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在技能、創(chuàng)新技能的統(tǒng)一。

第三，積極提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上著重激發(fā)同學(xué)的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為同學(xué)提供各自的進(jìn)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊敬同學(xué)閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的過程中自主發(fā)覺、自主建構(gòu)文本意義，鼓舞同學(xué)對閱讀內(nèi)容做出有性格的理解。便同學(xué)在閱讀中不僅僅是獲得信息、吸取知識、而且是發(fā)覺自我、充盈自我。寫作、口語交際部分，留意引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特性格、使同學(xué)的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別著重探究和討論過程，培育創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教育規(guī)律，突出同學(xué)的語文實(shí)踐活動，使同學(xué)在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材表達(dá)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合同學(xué)的閱讀心理，適合同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是同學(xué)的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于同學(xué)的情感體驗(yàn)。

1、掌控七班級(上)階段要求掌控的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培育同學(xué)良好的`語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培育同學(xué)語文朗讀技能，使之能有感情的朗讀課文，為培育同學(xué)語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)同學(xué)理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育同學(xué)良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施

首先、要留意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能改變輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要留意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好，拓展了同學(xué)的視野，加深了對課文的理解。

第三、要留意教學(xué)方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要留意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成同學(xué)的多種活動，不僅讓同學(xué)讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過同學(xué)的自主活動，讓同學(xué)掌控知識，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、留意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使同學(xué)從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去體味課堂里的精彩世界，要加強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了同學(xué)盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要留意教學(xué)組織形式的敏捷性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織同學(xué)運(yùn);用自主、合作、探究等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、著重教學(xué)評價的多元性。要轉(zhuǎn)變以往一刀切的評價機(jī)制，實(shí)行全面的評價同學(xué)的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)就是要從一個個標(biāo)點(diǎn)、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新同學(xué)的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新同學(xué)的人文世界。

七班級上語文教學(xué)計(jì)劃3

一、搞好語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是我校本學(xué)期教學(xué)教研的重點(diǎn)工作。閱讀技能是同學(xué)技能的重要表達(dá)。提高同學(xué)的閱讀技能，對提高同學(xué)包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好閱讀教學(xué)，對豐富同學(xué)的知識、開闊同學(xué)的視野、拓寬同學(xué)的思路、提升同學(xué)的境界、提高同學(xué)的語文技能進(jìn)而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、語文閱讀教學(xué)的實(shí)施及安排

〔一〕、提高老師自身素養(yǎng)。

俗話說：“要給同學(xué)一碗水，老師得有一桶水?！崩蠋熓歉愫瞄喿x教學(xué)的主導(dǎo)因素，不斷提高老師自身素養(yǎng)是搞好語文閱讀教學(xué)、進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量的的基本保證。

1、老師要積極學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)法，深入討論教材，不斷提高理論水平；要虛心學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校語文教學(xué)改革和語文閱讀教學(xué)的先進(jìn)閱歷，深入討論文章寫作的技巧和閱讀的要領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文閱讀課，搞好語文課堂教學(xué)，抓好同學(xué)的課外閱讀