心理健康班會輔導(dǎo)教案（7篇）

Word版本，下載可自由編輯心理健康班會輔導(dǎo)教案（7篇）心理健康班會輔導(dǎo)教案（1）

一、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確理解健康的完整概念;掌控心理健康的基本內(nèi)涵

(2)確立保持與促進身心健康的正確態(tài)度與行為方式

二、教學(xué)重點:

(1)健康的概念

(2)健康的表現(xiàn)形式

三、教學(xué)步驟:

(一)健康的概念:

在身體上、精神上和社會交往上保持健全的狀態(tài)。

人們對健康的理解往往是不同的。有人認(rèn)為沒有病就是健康的，這種理解是不全面的，還有人沒有疾病、身體強壯就是健康，這種理解當(dāng)然進了一步，但還是不夠完整。健全的身體狀態(tài)除了身體無疾病、無缺陷外，還應(yīng)包含體格健壯，各器官系統(tǒng)機能良好，有較好的適應(yīng)外界環(huán)境力量和對疾病的反抗力等。

(二)什么是心理健康:健全的精神是指心理方面的狀態(tài)。

盡管心理健康的標(biāo)準(zhǔn)因社會、時代、文化傳統(tǒng)和民族的不同而有很大的差異，但人們認(rèn)為以下三條應(yīng)是心理健康的人所共有的:

(1)自我掌握的力量:心理健康的人擅長掌握自己的心情，不為一點小事而感動，不會一遇問題就緊急、慌亂，更不會任憑心情發(fā)泄做出越軌的行為，而是鎮(zhèn)靜、冷靜，擅長理智地處理各種事務(wù)和問題。

(2)能正確對待外界的影響:一個人在生活中總會遇到各種問題，有勝利，也會有挫折和失敗，外界的影響也是各種各樣的。心理健康的人總是能客觀地、實事求是地對待外界各種影響，既不因成功而沖昏頭腦，也不因挫折而灰心喪氣，能恰如其分地估量四圍發(fā)生的一切，應(yīng)付自如。

(3)保持內(nèi)心平衡的滿意狀態(tài):心理健康的人有自知之明，處事樂觀，從不提出超越現(xiàn)實條件的過高要求，知足常樂。其它，從社會交往的角度看，一個健康的人總是樂于同他人交往，在群體生活中能協(xié)調(diào)相處，相互敬重，樂于助人，態(tài)度熱忱，關(guān)系融洽。健康的人還總能從容地承受生活和工作中的`各種壓力而不感到過分疲憊。

(三)身體健康與心理健康的關(guān)系

(1)身體健康是心理和社會交往健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個人若是健康欠佳或是疾病纏身，自然會或多或少地影響其他兩個方面。心情不好、社會交往不正?；蛟谌后w生活中關(guān)系緊急，也會在肯定程度上影響身體健康。

(2)人們要維護和保持自己的健康，除了留意身體健康外，還要留意保持健全的精神狀態(tài)和健全的社會交往。

(3)為了有效地保持和促進身心健康，我們必需樹立正確的生活態(tài)度。在家庭、學(xué)校、社會與人的交往中要嚴(yán)天律已，寬以待人;要擅長正確地理解對方，并建立起協(xié)調(diào)融洽的生活氛圍;要正確對待生活中遇到的挫折和失敗，做到意志堅決，百折不撓，勇于進取。

心理健康班會輔導(dǎo)教案（2）

一、教學(xué)目的：利用本次班會，使同學(xué)懂得同學(xué)之間如何相處，培育同學(xué)人際交往的力量。

二、教學(xué)過程：

(一)、主持人：

孩子們，讓生活失去顏色的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永久一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要。今日，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研發(fā)同學(xué)之間如何相處，同學(xué)之間如何交往。先來看情境表演：

(二)、情境表演《跳皮筋》

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!”聽到小芳說自己笨，小英立刻火了，他指著小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!”小英聽到小芳罵她，難過地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，說別人。由于小芳說她，稱贊她，她受不了。

師：面對這種情形，應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢?

生：小芳不應(yīng)當(dāng)說別人的缺點，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)和和氣氣。(生充分說)

師小結(jié)：這幾個同學(xué)說得很對，同學(xué)之間就應(yīng)當(dāng)友好相處，不要稱贊同學(xué)的缺點。要學(xué)會敬重別人，不污辱他人，這是我們每個人做人的原則。接下來請大家連續(xù)看情境表演《上課鈴響了》。

情境表演：

上課鈴響了，同學(xué)們快進教室!王小燕和同學(xué)們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學(xué)不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：“哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學(xué)一再向她說對不起，其他同學(xué)都勸王小燕別哭了，王小燕不予

理睬，連續(xù)發(fā)脾氣，直到老師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害。

生：那個男同學(xué)已經(jīng)說對不起了，她還生氣，誰情愿和這樣的同學(xué)玩呢!

師小結(jié)：是，我們應(yīng)當(dāng)有寬容之心。同學(xué)之間遇到了沖突，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)當(dāng)原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的歡樂。下面(展示)我們一起來看以下同學(xué)之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

(三).說句心里話

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線”。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)選班長時，你的好伴計當(dāng)選，你卻落選了。

生：遇到這種狀況我會這樣做：

生：遇到這種狀況我會這樣做：

師小結(jié)：是呀!同學(xué)之間就應(yīng)當(dāng)友好相處，你對別人友好關(guān)愛，別人也會還你一份友好關(guān)愛，奉獻一份，獲得十份，付出本身就是一種歡樂!奉獻著，信任你也會歡樂著!

心理健康班會輔導(dǎo)教案（3）

主題：

查找緩解和消退消極心情的方法。

活動目的：

1、認(rèn)知方面：熟悉消極心情對學(xué)習(xí)、生活所帶來的危害，懂得消極心情是能夠克服的，認(rèn)識調(diào)整心情的幾種方法。

2、情感方面：激活和強化調(diào)整自己消極心情的動機。

3、行為方面：查找并初步掌控適合自己的心情調(diào)整方法。

活動形式：

小品表演，爭論溝通。

重點難點：

1、重點：使同學(xué)掌控用“轉(zhuǎn)變熟悉”來調(diào)整心情的方法，即“理性—心情”自我調(diào)整方法。

2、難點：如何引領(lǐng)同學(xué)用合理的想法來代替不合理的熟悉和想法。

活動預(yù)備：

1、指導(dǎo)同學(xué)排練小品：“他落入了心情的深淵”

2、預(yù)備錄音機和音樂磁帶“內(nèi)心和平曲”、歌曲磁帶“幸福拍手歌”。

活動過程：

1、引入課題。

同學(xué)們，我們渴望自己常常保持開心的心情，但是不開心的心情總是難免的，那么不開心的心情頻繁地消失或連綿下去好不好呢?下面我們先來看一個小品，請同學(xué)們邊看邊思索兩個問題：

(1)小品中的人物表現(xiàn)是什么心情?

(2)這種心情給他的學(xué)習(xí)和生活(行為)帶來了什么影響?

2、熟悉消極心情的危害。

(1)小品表演：“他落入了心情的深淵”

內(nèi)容：同學(xué)A、B各拘束看發(fā)下的數(shù)學(xué)考卷。A自方自語：“唉，這下完了，79分，比上次下隆了10分，爸爸媽媽肯定會對我很絕望?！@道題怎么多扣我2分，_老師從來沒對我有過好感?！比缓缶团吭谡n桌上悶悶不樂。B叫A：“__，放學(xué)了，我們一起走吧?！盇不理。B上前看A的考卷說“啊呀，第三道題你不是復(fù)習(xí)過了嗎?怎么做錯了，真惋惜。”A冷冷地回答：“是呀，我腦子笨，有啥惋惜，有的人高興也來不及呢?”B勸慰說：“你不要難受了，我上次測驗也只有75分。”A回答：“貓哭老鼠，假慈善?！?/p>

旁白：其次天，A的考卷沒有讓家長簽名，觀察數(shù)學(xué)老師總是避開，數(shù)學(xué)課無精打采，作業(yè)也越來越不仔細(xì)，還經(jīng)常遲交?！?/p>

(2)同學(xué)爭論，老師引發(fā)引領(lǐng)，并板書。

同學(xué)爭論以上兩個問題，老師引領(lǐng)同學(xué)爭論，引發(fā)同學(xué)熟悉小品中人物表現(xiàn)的心情是消極心情，并把消極心情比如為落入了深淵。伴隨這種消極心情的行為往往是不良行為，不良行為一定導(dǎo)致不良后果，并將同學(xué)的發(fā)言歸納成板書。

心理健康班會輔導(dǎo)教案（4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得調(diào)控自已的心情對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良心情，持續(xù)專心、向上的心情狀態(tài)。敬重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇硎鰝€人的心情。

2、逐步掌控一些心情調(diào)整的有效方法，構(gòu)成自我調(diào)適，自我掌握的潛力，能夠較理智地調(diào)控自已的心情。

3、認(rèn)識兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特征，明白心情需要個人積極調(diào)控的道理。學(xué)會心情調(diào)控的一些有效方法。

教學(xué)重點和難點:學(xué)會排解不良情，在自我喜怒哀樂時，不忘關(guān)懷他人。

教學(xué)預(yù)備：

一些反映不一樣心情的圖片。

教學(xué)過程:

一、暖身活動：(5分鐘)

大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺風(fēng)吹：活動程序：全部人圍成一個圓圈，先由一人站在團體中說：“大風(fēng)吹?！?，旁人問：“吹什么?”，假如那人說：“吹穿紅衣服的人?！保敲慈看┘t衣服人就務(wù)必離開位子重新查找位子。沒有位子的人就著站到中間連續(xù)進行活動。假如說：“小風(fēng)吹。”就反著進行。假如說：“臺風(fēng)吹?！眲t全部人都需要離開位子重新查找。

二、主題活動：(30—35分鐘)

(一)正常的心情是人們心理活動的反應(yīng)

導(dǎo)入：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有的事情會讓我們產(chǎn)生開心或不開心的心情，這些心情正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:

展示圖片:小明和小紅的心情表現(xiàn)。

課堂爭論：1、小明落選后的不開心與小紅聽到要去春游的消息后告辭開心，是正常的心情嗎?2、他們?yōu)槭裁炊急焕蠋熍辛四?3、你有過這樣的經(jīng)受和心理體悟嗎?

分小組合作爭論溝通，最終抽代表匯報。

小結(jié)：正常的心情是人們心理活動的反應(yīng)，是合理的;但任何過度(超出正常范圍)的心情，都會給

活動：看關(guān)于中國女排與古巴的競賽的錄像，爭論：對同樣的事情，為什么中國的觀眾與古巴的觀眾有不一樣的心情表現(xiàn)呢?

總結(jié)出：心情與個人的態(tài)度是緊密相連的。

同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想專心地對待生活，就應(yīng)轉(zhuǎn)變自我的觀念，使自我能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思索問題。其它，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，假如不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，很多不良心情就會產(chǎn)生。假如你能夠關(guān)注生活中專心的、完善的一面，你就會從中體會到生活的完善，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構(gòu)成。

(三)排解不良心情

(情景)：小明畫畫非常好，曾獲得美術(shù)競賽一等獎，他是班級的宣揚委員。一天中午，他正在出版報，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊揚，小明聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批判，小明不開心了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。

(提問)：小明的心情有哪些變化?我們同學(xué)中有無類似的感受?說明學(xué)校生的心情有什么特征?

總結(jié)：學(xué)校生心情簡單沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。

爭論：學(xué)校生心情的特征會對我們產(chǎn)生那些不良影響?

多變的心情，不能使我們用心做事;這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有的學(xué)校生不能擺脫心情的干擾，靠著一時的沖動，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更就應(yīng)對心情進行調(diào)整。

此刻大家想想自我在日常生活中有沒有過不良心情發(fā)生過請舉例說明.

活動：1、苦惱大本營

例：1、和伴計鬧沖突，他誤會了我，我非?？嗤?

2、考試成果不幻想，感到悲傷;

3、老師表揚別人而自我不如別人，嫉妒他人;

4、父母、老師批判自我，心情郁悶;

5、別人有好伴計，自我沒有，感到郁悶;

6、別人在背后說自我壞話，心生怨恨;

7、上課回答問題出錯，覺得自我好笨;

(給同學(xué)幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可明白他們的真實心理)

活動名稱：苦惱大拍賣

師：一節(jié)課時間究竟有限，這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，假如大家還有什么要跟我說，能夠?qū)懺诒咀由稀?/p>

師;剛才大家的“訴說”，反映的都是自我有不良心情，而不良心情會給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來很多不利，那我們能否給他們出出什么想法，幫忙他們調(diào)整自我的心情?

過程：分組競賽。同學(xué)大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理

預(yù)設(shè)目的：

1、讓同學(xué)理解我們兒童時期心情的主要特征：同學(xué)心情簡單沖動，多隨情境的變化而變化。

2、講解在有不良心情后的一些常用的調(diào)整方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法，肌肉放松法等)、留意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智掌握法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我示意等。

3、明白心情是能夠調(diào)整的，是能夠掌握的。

(四)喜怒哀樂，不忘關(guān)懷他人

創(chuàng)設(shè)情境，分析溝通(課件展現(xiàn))

老師提問：他們的心情表述宜合嗎?為什么?

小組爭論：

1、在你悲傷難受時，有沒有人勸慰過你?

2、你是否也很善解人意，照看過別人的心情?

3、在我們表述自我心情時，怎樣照看別人的心情，做一個善解人意的人?

三、活動總結(jié)：這天我們共同探討了關(guān)于心情調(diào)整的話題，從活動中同學(xué)們明白了心情是人們心理活動的反應(yīng)，不正常的心情會給自我?guī)聿灰粯映潭鹊挠绊?，期望大家學(xué)會運用我們掌控的方法去排解這些不良的心情，僅有這樣你的生活才會永久布滿陽光。

課后延長：我們都經(jīng)受了地震，在那天我們都感受到了當(dāng)災(zāi)難來臨時的恐慌，想一想我們該如何克服呢?

輔導(dǎo)推舉：1、正確熟悉地震等自然災(zāi)難。

2、學(xué)會調(diào)整這種恐慌心情。

情景：昨日晚上12點，原來已經(jīng)躺在床上睡著了。突然對門的人在大叫著“地震了··".心里一驚一下就醒了。站在窗口看著外面，處處是黑壓壓的人和手機上閃閃的光。心里開頭有種發(fā)涼的感覺，手指有點顫抖了。一種本能讓我覺得很擔(dān)心，很難過。他們說這天的天空也不對，灰蒙蒙的給人一種不好的預(yù)感。隨著大家我也朝著天空看看，或許出于心里的擔(dān)心。這天的天空看來真的有點怪異，似乎真的有一種要爆發(fā)的感覺。其實沒有感覺到任何地震的跡象，可是心里確是很擔(dān)心，很擔(dān)心。恨不得立即就想走到樓下。心里不停地泛著嘀咕，地震真的要了嗎?我該怎樣辦?

同學(xué)爭論：我們該如何克服這種恐慌心情呢?

講解方法：

第一步：把能引起你緊急、恐驚的各種場面，按由輕到重依次列成表(越詳細(xì)、細(xì)節(jié)越好)，分別抄到不一樣的卡片上，把最不令你恐驚的場面放在最前面，把最令你恐驚的放在最終面，卡片按順次依次排列好。

其次步：進行松弛訓(xùn)練。方法為坐在一個舒適的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上頭的情景，想像得越逼真、越鮮亮越好。

第三步：假如你覺得有點擔(dān)心、緊急和擔(dān)心，就停下來莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下來。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若擔(dān)心和緊急再次發(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會再使你擔(dān)心和緊急為止。

第四步：按同樣方法連續(xù)下一個更使你恐驚的場面(下一張卡片)。留意，每進入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時不再感到擔(dān)心和緊急為標(biāo)準(zhǔn)，否則，不得進入下一個階段。

第五步：當(dāng)你想像最令你恐驚的場面也不感到臉紅時，便可再按由輕至重的順次進行現(xiàn)場熬煉，若在現(xiàn)場消失擔(dān)心和緊急，亦同樣讓自我做深呼吸放松來對抗，直至不再恐驚、緊急為止。

同學(xué)按上述方法進行練習(xí)，直到感覺心情舒服為止。

心理健康班會輔導(dǎo)教案（5）

班會目的：

1、以“克服浮躁”為主題，堅持正面教育為主，進行同學(xué)心理健康教育。

2、使同學(xué)們克服浮躁、堅持平和的心態(tài)、踏實學(xué)習(xí)。

班會過程：

一、導(dǎo)入課題

提出問題：你認(rèn)為，在你的一生中最重要的是什么

(健康、金錢、事業(yè)、感情、親情、友情、美貌、道德品質(zhì)等)

(同學(xué)發(fā)言后老師總結(jié)如下)：

老師：同學(xué)們，此刻人們對健康的要求越來越重視，健康對每個人來說都非常重要。我們在關(guān)注身體健康的同時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理健康。

聯(lián)系學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)當(dāng)有個怎樣健康的心理呢

二、班長主持

1、提問如何解釋浮躁，為何會存在浮躁心理，怎樣克服，讓同學(xué)們自由發(fā)表看法。

2、班長總結(jié)(見補充材料)

三、全班同學(xué)團體學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》片段。

《誡子書》片段

諸葛亮

夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德;非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。怠慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與歲去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及

四、全班同學(xué)進取參與爭論。

留意事項：

(1)兩個值周班想方法組織同學(xué)上講臺發(fā)表自我對上述話題的看法，談各自的親身體會。方法和形式能夠多種多樣，或推舉同學(xué)，或指定每組兩個同學(xué)等等。

(2)做好各方面的文字記錄(尤其是同學(xué)們的發(fā)言)，簡要寫出此次班會的總結(jié)(勝利閱歷、失敗教訓(xùn)等等)，構(gòu)成文字材料。

五、班主任對此次班會課做總結(jié)，指出亮點和不足之處。

班會總結(jié)：

這次班會的主題極具針對性，意義重大。由于是同學(xué)自發(fā)組織協(xié)調(diào)，

班會氣氛和諧，很多同學(xué)都能積極起來發(fā)表自我的看法見解，大部分同學(xué)能夠仔細(xì)地聽并且進取思索。

這次班會讓同學(xué)們受到了很好的心理教育，同學(xué)們心態(tài)平和，進取再進取，找到了克服浮躁的方法：(1)明確目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)，勤于思索。(2)堅持一顆平常心和正確的進取心。人貴有自知之明，非安靜無以致遠(yuǎn)?？朔≡?，要有這種心宇澄清的境界。在成果、榮譽和位置面前，要始終能夠正確熟悉自我。要化急躁為急迫，在學(xué)習(xí)、工作和生活中堅持緊迫感，增加進取心，努力搞好學(xué)習(xí)。

心理健康班會輔導(dǎo)教案（6）

課題：改改你的壞習(xí)慣

教學(xué)目的：幫忙同學(xué)發(fā)覺和熟悉自我生活中存在的不良習(xí)慣，培育同學(xué)健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

教學(xué)重點：使同學(xué)發(fā)覺和熟悉自我生活中存在的不良習(xí)慣，培育和養(yǎng)成健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、交待目標(biāo)

我們每個人都有一些自我的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚，壞習(xí)慣就要改正。假如你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫忙你改改你的壞習(xí)慣。板書：改改你的壞習(xí)慣

二、新授部分

看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進家門就觀察桌上放著她日常最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一向吃到不能再吃為止，午時上學(xué)的路上開頭胃疼，晚上回家發(fā)覺僅有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：課堂劇中小紅有哪些壞習(xí)慣?

生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食

師問：這都是哪方面的壞習(xí)慣

生答：師板書：不衛(wèi)生

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些

生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你預(yù)備怎樣改正

小結(jié)學(xué)法：(略)

觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說今日的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，此刻發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們參照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有留意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠懇測驗，假如你有不誠懇的表現(xiàn)要改正?？椿脽粽故镜膯栴}，同桌爭論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣

(2)不誠懇、哄騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣

(4)假如你有這其中的壞習(xí)慣，你準(zhǔn)備怎樣辦

觀看課