2022 年英語新課程標準(新版)試題（不含答案）

2022年英語新課程標準(新版)試題（無答案）指導思想部分：一、單選題（本題包括小題，每小題2分，）1.新課標以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學________，落實________根本任務，發(fā)展________。A.規(guī)律素質教育立德樹人C.目標立德樹人應試教育B.規(guī)律立德樹人素質教育D.目的立德樹人素質教育2.教育應堅持________為先，提升________水平，加強體育美育，落實________教育。A.德育智育勞動C.教育智育勞動B.智育德育勞動D.美育智育勞動3.反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展________，A.文明素養(yǎng)B.素質教育C.核心素養(yǎng)D.核心素質4.我國教育意在培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、________和________，引導學生明確人生發(fā)展方向。A.必備品格關鍵能力C.學習觀育人觀B.人生觀世界觀D.必備能力關鍵品質5.新課程的指導思想是要培養(yǎng)學生成長為________________全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。A.德智體美B.德智美勞C.德智體美勞D.德體美勞修訂原則1.新課程標準要全面落實________、________、________的時代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。A.有理想有目標有擔當C.有目標有夢想有本領B.有理想有本領有擔當D.有目標有本領有責任2.為了準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、_______、________________等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。A.財產安全資金安全C.國家安全生命安全B.財產安全生命安全D.國家安全生命安全與健康3.堅持問題導向原則要求全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對________的有效回應。A.產生問題B.存在問題C.實際問題D.重大問題4.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程________和________。A.科學性有效性B.科學性系統(tǒng)性C.時效性組織性D.實用性整體性5.進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質。細化________，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。A.育人目標B.課程內容C.教學目標D.教學流程6.堅持創(chuàng)新導向原則要求既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際________教育理念，進一步深化課程改革。A.成功B.先進C.成熟D.創(chuàng)新7.強化課程________和________，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。A.育人性綜合性B.整合性理解性C.綜合性實踐性D.完整性實踐性8.凸顯學生________地位，關注學生個性。A.主導B.主要C.重要D.主體主要變化1.關于課程方案方面，一是完善了________、二是優(yōu)化了________、三是細化了_______。A.課程設置培養(yǎng)目標實施要求C.課程結構教學設計育人目標B.培養(yǎng)目標課程設置實施要求D.教學設計課程結構育人目標2.新課標要求改革藝術課程設置，一至七年級以________、________為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。A.音樂美術B.繪畫鋼琴C.計算機美術D.音樂鋼琴3.將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至________。A.二年級B.三年級C.一年級D.五年級4.關于課程標準方面，一是強化了課程________。二是優(yōu)化了課程________。三是研制了________。A.育人目標課時安排學業(yè)質量標準C.育人導向課時安排學習計劃B.育人目標內容結構學習計劃D.育人導向內容結構學業(yè)質量標準5.四是增強了________。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學-評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。A.指導性B.方向性C.新標準D.主體性6.五是加強了________。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。A.小初銜接B.小學銜接C.學段銜接D.課程銜接課程性質1.英語屬于________，是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類________具有重要作用。A.印歐語系命運共同體C.亞歐語系命運共同體B.亞歐語系文明共同體D.印歐語系文明共同體2.義務教育英語課程體現(xiàn)________和________的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。A.主導性整體性B.工具性人文性C.基礎性整體性D.主導性工具性3.學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較________，汲取________，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。A.文化異同課程精華C.文化異同文化精華B.文化差異文化精髓D.文化差異課程精華4.學會客觀、理性看待世界，樹立________，涵養(yǎng)________，堅定________，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎。A.國際視野文化自信家國情懷B.家國情懷文化自信國際視野C.文化自信國際視野家國情懷D.國際視野家國情懷文化自信課程理念1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的________作用。英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領，有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。A.統(tǒng)領B.領先C.主導D.重要2.圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng)新________，改進________，指導教材建設，開展________。A.教學方式教師培訓考試評價B.教師培訓考試評價教學方式C.教學方式考試評價教師培訓D,考試評價教師培訓教學方式3.構建基于________的課程結構，遵循外語學習規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。A.易管理B.漸進式C.分級體系D.獨立體系4.以________為引領選擇和組織課程內容。A.語篇B.主題C.設計D.結構5.英語課程內容的選取遵循________、________的原則。A.緊密聯(lián)系生活啟智增慧B.體現(xiàn)時代特征培根鑄魂C.緊密聯(lián)系生活培根鑄魂D.培根鑄魂啟智增慧6.英語課程內容反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦________、________和________等三大主題范疇。A.人與學校人與社會人與家庭B.人與自我人與社會人與自然C.人與學校人與社會人與自然D.人與自然人與社會人與家庭7.以不同類型的________為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以________的形式呈現(xiàn)。A.主題對話B.語篇單元C.篇章單元D.主題單元8.踐行________、________的英語學習活動觀，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。A.寓教于樂創(chuàng)新為本B.學樂結合用創(chuàng)為本C.寓教于樂用創(chuàng)為本D.學思結合用創(chuàng)為本9.注重“教一學一評”一體化設計，堅持________、________，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發(fā)揮學生的主觀能動性。A.以評促學以評促教B.以教促學以學促教C.以評促教以教促學D.以學促教以評促學10.課程評價應堅持________與________相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。A.診斷性評價終結性評價B.過程性評價形成性評價C.診斷性評價形成性評價D.形成性評價終結性評價11.推進信息技術與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術和在線教學平臺，開展________融合教學，為滿足學生________學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發(fā)展。A.線上線下多樣化B.線上線下個性化C.課內課外個性化D.課內課外多樣化12.________是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。A.教書育人B.培養(yǎng)品德C.核心素養(yǎng)D.拓寬視野13.________是核心素養(yǎng)的基礎要素。A.文化意識B.語言能力C.學習能力D.思維品質14.________體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向。A.文化意識B.學習能力C.語言能力D.思維品質15.________反映核心素養(yǎng)的心智特征。A.思維品質B.語言能力C.學習能力D.文化意識16.________是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。A.語言能力B.文化意識C.學習能力D.思維品質總目標（多選）1.學生應通過本課程的學習，達到_____、______、______、______目標。A.發(fā)展語言能力B.培育文化意識C.提升思維品質D.提高學習能力2.能夠在________、________、________和________等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。A.體驗B.積累C.感知D.運用3.培育文化意識能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的________;加深對中華文化的________，樹立________，堅定________。A.價值觀B.理解和認同C.文化自信D.國際視野4.提升思維品質，在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習;初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點;逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的________、________、________、________和________。A.敏捷性B.靈活性C.創(chuàng)造性D.批判性E.深刻性5.提高學習能力,能夠樹立正確的英語學習目標，保持________，主動參與語言實踐活動;在學習中注意傾聽、________、大膽嘗試;學會________，合作互助;學會反思和評價學習進展，調整學習方式;學會自我管理，提高學習效率，做到________。A.學習興趣B.樂于交流C.自主探究D.樂學善學學段目標1.學段目標是對本學段結束時學生學習本課程應達到的________的預設或期待，是總目標在各學段的具體化。A.學業(yè)成績B.學業(yè)成就C,學習成績D.學習成果2.義務教育英語課程分為三個學段，各學段目標設有相應的級別，即一級建議為________年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標。各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。A.3-4B.5-6C.7-8D.7-9課程內容1.英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過________、________、________等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。A.學習領悟實時運用遷移創(chuàng)造B.感知理解實際運用遷移創(chuàng)新C.學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新D.感知理解實時運用遷移創(chuàng)造2.課程內容的________要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。A.五個B.七個C.九個D.六個3.主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供________。A.語境范疇B.語言知識C.文化知識D.語言內涵4.語篇承載表達主題的語言知識和________，為學生提供多樣化的文體素材。A.語言內涵B.語境范疇C.語法知識D.文化知識5.語言知識為語篇的構成和________的表達提供語言要素。A.意義B.效果C.結構D.結果6.文化知識為學生奠定________、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。A.學習基礎B.人文底蘊C.文化基礎D.學習基礎7.語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供________。A.幫助B.保證C.途徑D.內容8.學習策略為學生提高________、提升學習效果提供具體方式方法。A.學習效率B.學習成果C.學業(yè)成績D.學習速度內容要求1.主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設置“________”和“________”等主題群;“A.生活與科學做事與做人B.生活與科技做人與做事C.社會與科學做事與做人D.生活與學習做人與做事2.人與社會”以“________”為視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群。A.社會B.社會群體C.社會實踐D.社會事物3.“人與自然”以“自然”為視角，設置“________”“環(huán)境保護”“________”和“宇宙探索”等主題群。A.自然環(huán)境災害防護B.生態(tài)環(huán)境地震防范C.自然生態(tài)災害防范D.生態(tài)環(huán)境災害防護4.語篇類型既包括________文本，如對話、訪談、記敘文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括________文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A.連續(xù)性插圖式B.連續(xù)性非連續(xù)性C.常規(guī)性非常規(guī)性D.基礎性拔高性5.語篇類型也可分為________與________等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。A.段落全文B.口語段落C.書面語全文D.口語書面語6.語篇類型體現(xiàn)________、________和適宜性。A.基礎性通用性B.基本型全面性C.基礎性全面性D.創(chuàng)新型個性化7.語言知識包括________、詞匯、語法、________和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎。A.語音語義B.讀音語義C.語音語篇D.音標語篇8.語音和語義密不可分，語言依靠________實現(xiàn)其社會交際功能。A.語篇B.語用C.語法D.語音9.英語的語音包括元音、________、重音、________、語調與節(jié)奏等。A.輔音意群B.字母輔音C.輔音音標D.字母意群10.說話者通過語音的________表達意義和觀點，反映態(tài)度、意圖、情感等。A.語調B.強調C.減弱D.變化11.詞匯指語言中所有________和________的總和。A.單詞字母B.字母重點單詞C.單詞固定短語D.字母固定短語12.詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在________中傳遞信息。A.語言B.語境C.句子D.句型13.詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的________知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。A.詞法B.語法C.構詞法D.記憶法14.英語語法知識包括________知識和________知識。A.時態(tài)句型B.詞法時態(tài)C.句法句型D.詞法句法15.詞法關注詞的________變化，如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)(體)等;句法關注句子________，如句子的種類、成分、語序等。詞法和句法之間的關系非常緊密。A.時態(tài)構成B.形態(tài)結構C.時態(tài)結構D.形態(tài)構成16.在語言使用中，語法知識是“形式一意義-使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解與表達的________和________。A.精確性通用性B.流暢性得體性C.準確性通用性D.準確性得體性17.語篇是表達意義的________單位，是人們運用語言的常見形式。A.語言B.基本C.基礎D.文體18.語篇知識是有關語篇如何構成、如何表達意義，以及人們如何使用語篇達到________目的的知識。A.運用B.溝通C.交際D.寫作19.語篇中各要素之間存在復雜的關系，如句與句、段與段、標題與________、文字與________之間的關系。A.段落插圖B.正文插圖C.稱謂圖表D.正文圖表20.語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當?shù)恼Z篇類型、設計合理的語篇結構、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的________和________。A.完整連貫B.銜接連貫C.整合一致D.銜接一致21.語用知識指在特定語境中準確理解他人和得體________自己的知識。A.表達B.表露C.展示D.表示22.學習和掌握一定的語用知識有助于學生根據(jù)交際目的、________的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語或書面語等語言形式，得體且恰當?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運用英語的能力和靈活應變的能力。A.交涉性質B.交涉場合C.交際場合D.交際場所23.文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關發(fā)明與創(chuàng)造等物質文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風俗習慣等________的知識。A.非物質文化B.物質文化C.傳統(tǒng)D.文化習俗24.文化知識的學習不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是________、判斷其背后的態(tài)度和________。A.發(fā)現(xiàn)真誠B.探索價值觀C.發(fā)現(xiàn)世界觀D.發(fā)現(xiàn)價值觀25.語言技能分________技能和________技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。A.理解性表達性B.輸入性輸出性C.接受性表達性D.輸入性表達性26.學習策略主要包括________、認知策略、________、情感管理策略等。A.元認知策略溝通策略B.元認知策略交際策略C.學習策略溝通策略D.學習策略交際策略27.元認知策略有助于學生計劃、________、評價、________和調整學習過程，提升自主學習能力。A.監(jiān)管反思B.監(jiān)控管理C.監(jiān)控反思D.控制反思28.認知策略有助于學生采用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高________。A.學習熱情B.學習速度C.學習效率D.學習成效29.交際策略有助于學生發(fā)起、維持交際，提高________效果。A.溝通B.相處C.交際D.交談30.情感管理策略有助于學生調控________，保持積極的學習態(tài)度。A.生理情緒B.學習積極性C.情緒狀態(tài)D.學習情緒教學提示1.預備級學生(1~2年級)低年級學生剛開始接觸英語，語言學習以________、________、________為主。A.視聽說B.讀寫看C.聽讀寫D.視聽讀2.對于預備級學生需注重學生的________、感知和實踐，激發(fā)低年級學生的英語學習興趣，保持他們學習的注意力。A.體會實施B.體會實踐C.體驗實踐D.體驗實施3.預備級需選取貼近學生________的主題，如家庭生活、學校生活、動植物等，通過直觀、形象、生動、有趣的教學方式，調動學生多感官參與學習;利用視頻、圖片、實物等，帶領學生聲情并茂地朗讀故事、演唱歌曲、說唱歌謠;通過游戲激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們積極投入語言學習和實踐。A.日常生活B.日常興趣C.情緒情感D.生活體驗4.對于(3~4年級)的學生需營造積極的課堂生態(tài)，構建________的師生關系。A.相互尊重B.相互關愛C.互尊互愛D.相互尊敬5.對3-4年級學生需創(chuàng)設寬松、平等、和諧、向上的課堂氛圍，在交流中引導學生________、________、________、大膽表達自己的觀點或轉述他人的觀點等。A.注意傾聽敢于開口不怕出錯B.注意思考勇于表達不怕出糗B.注重聽講大膽說話不怕出錯D.注意思考敢于開口不怕出糗6.突出________，重視________，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。設計多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等幫助學生理解所聽、所看語言材料，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。A.聽講模仿B.聽說模仿C.表達模仿D.理解創(chuàng)造7.在起始年段的英語教學中，幫助學生制訂簡單的________。A.學習課表B.生活計劃C.學習計劃D.學習章節(jié)8.需為3-4年級學生創(chuàng)設豐富的語境，在理解和表達活動中幫助學生習得詞匯和語法知識。針對詞匯教學，采用“________”“________”“________”和“用”相結合的方法，在語境中引導學生感知單詞的發(fā)音;借助圖片、實物等教具，以及表情、手勢和動作等幫助學生認讀并理解詞匯含義。A.形聲義B.音形調C.音形義D.形聲調9.起始階段的英語教學中，需注重在語境中反復再現(xiàn)詞匯，幫助學生________地使用詞匯表達意義，避免脫離語境的機械記憶與操練。A.潛意識B.刻意C.輕松D.有意識10.對于3-4年級的課程中應圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動。在教學中，圍繞主題，依托語篇，設計體驗、模仿、理解、應用等體現(xiàn)邏輯關聯(lián)的語言實踐活動，幫助學生建構基于主題的結構化知識;借助課堂任務單和板書，采用________、________和________等活動內化所學語言和文化知識;通過小組討論、制作展板或海報、創(chuàng)編故事，以及表演等活動，用英語交流和表達新的認知，體現(xiàn)對主題的理解。A.提問描述練習B.提問描繪表演C.問答描述表演D.問答描繪練習11.二級(5~6年級)應關注學生不同的學習需求，采用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設體驗________的機會。A.實踐B.成功C.生活D.自然12.對于二級學生應因材施教，針對不同能力水平、不同學習風格的學生，設計不同難易程度的________，布置體現(xiàn)差異化的________，組織開展生動多樣的活動，如對話交流、短劇展示歌曲演唱、故事創(chuàng)編、海報設計等，引導學生做到“想表達”“能表達”和“會表達”，體驗英語學習的樂趣與意義，獲得成就感和自信心。A.學習目標活動B.學習目標作業(yè)C.學習任務活動D.學習任務作業(yè)13.對二級學生要減少對教學的過度________與________要求，為學生提供多樣化的選擇和個性化的指導，如讓學生選擇自己感興趣的內容開展學習，用自己喜歡的方式完成學習任務，展示學習收獲等。A.掌控差異化B.掌控統(tǒng)一C.控制統(tǒng)一D.控制差異化14.對于5-6年級學生應基于有意義的學習素材，通過感知、體驗、運用、實踐等________的方式，發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識。A.突飛猛進B.循序漸進C.由內到外D.由易到難15.對于二級學生還應重視對學生英語________的指導，為他們學會學習奠定基礎。A.學習方法B.相關作業(yè)C.活動組織D.學習目標16.教師應在以下幾個方面給予學生必要的指導:做好________和________，借助圖表及時梳理和歸納所學內容。A.課前預習課上復習B.課上預習課后復習C.課前預習課后復習D.課中預習課前復習17.教師應基于一定的課程目標，以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎以與學生學習、生活密切相關的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內容，本著“學用結合、課內外結合、學科融合”的原則，開展英語________，把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。A.課外實踐活動B.戶外實踐活動C.綜合實踐活動D.課內課外活動18.三級(7~9年級)階段要求做好________和小學的教學銜接，幫助學生順利適應初中階段的英語學習。銜接要關注學生在知識、能力、習慣、方法等各方面的________。A.幼兒園聯(lián)系B.初中連接C.初中進階D.幼兒園進階19.中學應重視培養(yǎng)學生良好的學習________和________，結合教學內容，分階段為學生示范不同策略的使用方法，并引導學生在語言實踐活動中模仿使用和組合運用多種學習策略。A.興趣策略B.