天窗教案其次課時(shí)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——天窗教案其次課時(shí)(5篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

天窗教案其次課時(shí)篇一

1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“撫慰〞的含義。

2、體會(huì)天窗的巧妙以及給孩子帶來(lái)的撫慰，領(lǐng)會(huì)“無(wú)〞中看出“有〞、“虛〞中看出“實(shí)〞的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的.天窗是“孩子們撫慰〞，感悟“這一方小小的空白是巧妙的!〞并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)〞中看出“有〞、“虛〞中看出“實(shí)〞的真諦，感悟?qū)懽魃系莫?dú)具匠心。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在大量年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。溫柔的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回復(fù)：木板窗扇扇開(kāi)啟，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回復(fù)：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的撫慰。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(撫慰)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(撫慰)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(撫慰)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是撫慰呢?那么誰(shuí)給“撫慰〞找一個(gè)近義詞?(安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要撫慰?

三、精讀體悟

1、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要撫慰時(shí)，給了你開(kāi)心、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn)，你想象到，這可能是，可能是，可能是。

(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不可憐景;用“可能可能可能〞造句。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以撫慰，還是一塊巧妙的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你〞開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)〞中看到了“有〞，又從“虛〞中看到了“實(shí)〞，并且比任何時(shí)候看到的更懇切，更闊達(dá)，更繁雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)會(huì)到了世間不一樣的巧妙。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

“無(wú)〞“有〞“虛〞“實(shí)〞(精煉)

(豐富)

天窗教案其次課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙〞等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的撫慰。〞理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮開(kāi)心。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮開(kāi)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、今天，我們學(xué)習(xí)其次課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗〞的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。〞也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的撫慰。〞

5.齊讀全文。

其次課時(shí)

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

“小小的天窗是你惟一的撫慰。〞

2.問(wèn)：撫慰什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的撫慰？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“撫慰〞安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，道別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，道別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的開(kāi)心。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！〞一句中體會(huì)大人的命令、不可違反的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。〞體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的撫慰。

3.朗讀自己感想最深的段落。

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的撫慰？〞

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法?？赡苁亲x書(shū)？看電視？可能是玩弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增加一筆美好的回憶。

天窗教案其次課時(shí)篇三

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“撫慰〞、“掃蕩〞、“巧妙〞等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會(huì)天窗的巧妙以及給孩子帶來(lái)的惟一撫慰，領(lǐng)會(huì)“無(wú)〞中看出“有〞，“虛〞中看出“實(shí)〞的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗〞看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)興趣，透露課題

1、每棟房子都離不開(kāi)——窗?？墒窃诖罅磕昵暗闹袊?guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。溫柔的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了。）碰見(jiàn)大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生探討、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是巧妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞，比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿!)

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗〞、“有〞、“無(wú)〞、“虛〞、“實(shí)〞、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏膿嵛浚?。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（巧妙的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）發(fā)明這“天窗〞的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

②理解“惟一〞、“撫慰〞(“撫慰〞就是安慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的巧妙以及給孩子帶來(lái)的惟一撫慰1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是巧妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞，比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿!)

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗〞、“有〞、“無(wú)〞、“虛〞、“實(shí)〞、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的撫慰〞，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

（1）天窗撫慰孩子頹喪和孤寂的心靈。

（2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息〞的時(shí)候……類似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂〞、“偏就不〞、“關(guān)〞）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地〞、“仰著〞）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的撫慰？〞

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。可能是讀書(shū)？看電視？可能是玩弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么〞

（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)“卜落卜落〞（聲音便捷)閃電“帶子似的、一瞥、擦過(guò)〞（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)觀測(cè)的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡?。〃?/p>

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般開(kāi)心的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)懇切地看到了一個(gè)更廣闊、更繁雜、更實(shí)在的世界。

(4）師生協(xié)同讀看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和一起飛行在想象地田地里，感受到了自由的難得，感受到了人與自然如伙伴般的親近關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊?。ò鍟?shū)：）（雷電的出示？？？？？？？？）

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的巧妙的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

（1）指名分組讀、師生協(xié)同讀：從少看到多，從“虛〞看出“實(shí)〞：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、巧妙的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的風(fēng)景?老師也為大家開(kāi)啟一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？）

（1）細(xì)心觀測(cè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

（2）任選你喜歡的句式說(shuō)話。

l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊唷唷——

3、（出示最終一小節(jié)：提醒注意“了若〞）自由讀讀，你也有這種開(kāi)心的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是巧妙的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞，比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿！

指名說(shuō)

同桌讀

分組讀

分四組，最終齊讀

聽(tīng)

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生協(xié)同讀

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

指名說(shuō)

四、感受“天窗〞的巧妙力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀測(cè)。——茅盾〞，茅盾先生就為我們開(kāi)啟一扇人生的聰慧之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

5、你們想不想看看月夜的風(fēng)景?

出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

（1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

(2)要求同學(xué)看窗外，細(xì)心觀測(cè)，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

(出示圖片：)

天窗教案其次課時(shí)篇四

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)天窗的特別感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶〞看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇幽美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

（1）通讀課文。

（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的撫慰，這小小的一方空白是巧妙的。

學(xué)生探討、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2敝室

（1）為什么說(shuō)天窗是巧妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗〞、“有〞、“無(wú)〞、“虛〞、“實(shí)〞為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞？

1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的撫慰？

2“撫慰〞是什么意思？為什么說(shuō)天窗是撫慰呢？（讀4~6段）

3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——〞和“〞在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

擦過(guò)的一條黑影這可能是灰色的蝙蝠，可能是會(huì)唱歌的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4碧致畚侍

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞？

小組探討，交流。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（細(xì)心觀測(cè)）

還有哪些地方？

板書(shū)：細(xì)心觀測(cè)

2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

方才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)遇，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

天窗教案其次課時(shí)篇五

教材分析

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的撫慰，成了孩子們心靈飛行的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

學(xué)情分析

這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已長(zhǎng)久，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)對(duì)天窗的特別情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、挖掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.把握“藉、蝙〞等生字，理解“撫慰、惡霸〞等詞語(yǔ)；

2.抓住“小小的天窗是唯一的撫慰〞理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解對(duì)天窗的特別情感。

教學(xué)重點(diǎn)