2023年小數(shù)點移動教案人教版(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小數(shù)點移動教案人教版(7篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數(shù)點移動教案人教版篇一

1．重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課伊始，課件出示不同的小數(shù)，使學(xué)生初步感受小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小也不同，為引出新課創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)例1時，緊緊圍繞孫悟空怒打妖怪這一故事情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金箍棒大小變化的特點，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

2．以學(xué)生為主體，以自主探究為核心。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主觀測，合作探討。讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛中把握新知，獲得成功的體驗。

3．設(shè)計多樣化的練習(xí)，突出趣味性。

首先，新知與穩(wěn)定練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生及時穩(wěn)定所學(xué)的知識，加深印象。其次，設(shè)計好玩兒味、有梯度的練習(xí)題，由淺入深，讓學(xué)生在穩(wěn)定所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識的理解。

教師準(zhǔn)備多媒體課件

⊙復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課

師：請把上面相等的數(shù)找出來。

(0.285＝0.2850＝0.28500)

師：你是怎么知道它們相等的？

(根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)判斷出來的)

師：不相等的數(shù)有哪些呢？

(生自由回復(fù))

師：這些數(shù)有什么一致點？有什么不同點？

(小數(shù)點位置不同，大小不同)

2．引入新課：通過觀測和比較，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的位置直接影響小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會使小數(shù)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就一起探究這個問題。(板書課題)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究小數(shù)點移動的規(guī)律做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生猛烈的求知欲。

1．教學(xué)例1。

師：同學(xué)們都喜歡看《西游記》嗎？(喜歡)《西游記》中，孫悟空有一個巧妙的寶物，叫金箍棒。(播放根據(jù)情境圖制作的動畫，主要展示金箍棒的變化過程)

師：在觀看的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

(孫悟空的金箍棒在不斷地變長，0.009m→0.09m→0.9m→9m)

(板書：0.009m→0.09m→0.9m→9m)

師：觀測這幾個小數(shù)，它們有什么不同？

(小數(shù)點的位置不同)

師：小數(shù)點移動與金箍棒長短有什么關(guān)系呢？我們把金箍棒四次變化的長度都改寫成用毫米作單位的整數(shù)來比較。(完成課堂活動卡)

(學(xué)生獨立思考匯報，教師板書：

0．009m＝9mm

0．09m＝90mm

0．9m＝900mm

9m＝9000mm)

師：誰能說一說，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)

生1：從上往下觀測。

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

……

生2：從下往上觀測。

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

小學(xué)數(shù)學(xué),小數(shù)點

小數(shù)點移動教案人教版篇二

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀測各數(shù)之間的一致點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

2.過程與方法：通過操作、觀測、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。

三、重點難點：

重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)摸索及把握。

難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點移動)

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

(二)導(dǎo)入新課

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

師：觀測這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀測小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀測小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

板書：右移擴(kuò)左移縮

2、合作探究

(1)提問：從上往下觀測它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

畢竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究。先吧空白處填寫完整，再觀測小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

方法1：表格

()米=()毫米

小數(shù)的大小變化

從()往()觀測

小數(shù)點向()移動

移動()位

()米=()毫米

移動()位

()米=()毫米

移動()位

()米=()毫米

方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

(3)交流匯報

誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀測)

(四)實際應(yīng)用

1.明確數(shù)的變化的方法

我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

假使要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集體交流

根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，假使要吧一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

3.加強(qiáng)去0、添0的問題

把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點向左移動時，假使整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0〞補(bǔ)足。

整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0〞要去掉。

4.填空：把2.3的小數(shù)點向右移動一位，就()到原數(shù)()倍。

把0.375擴(kuò)大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向()移動()位。

把0.73的小數(shù)點向()移動()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

把30的小數(shù)點向()移動()位，原數(shù)變成0.003。

5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化?

0.0181800.00181.80

(五)總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

附：板書設(shè)計

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

小數(shù)點移動教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解并把握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

2．在摸索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測、比較、歸納，概括的能力和主動摸索數(shù)字規(guī)律的興趣。

教學(xué)重、難點：

摸索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

對策：

以生活情節(jié)激趣，以自主摸索為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀測、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)摸索動機(jī)。

[使學(xué)生感受到小數(shù)點的重要性，不能忽視]

2、用1個9、3個0和小數(shù)點組成不同的大于1的小數(shù)，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）

3、請細(xì)心觀測：這些數(shù)有什么一致的地方？有什么不同的地方？

4、（透露課題）：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、自主探究，體驗成功的喜悅。

1、出例如2：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

（4）驗證、歸納規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律，加深認(rèn)識。“練一練〞

1．指導(dǎo)完成“練一練〞第1題、補(bǔ)充習(xí)題、第2題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6、7題。

四、全課。

小數(shù)點移動教案人教版篇四

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化p43p45

1、理解并把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能運(yùn)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀測比較、概括的能力。

發(fā)現(xiàn)并把握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。

多媒體課件。

1、復(fù)習(xí)舊知。

出示題目：比較大?。?.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉o，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，由于小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

2、導(dǎo)入新課。

小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小終究發(fā)生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。

板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。

第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律

教學(xué)例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。

指名回復(fù)，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？

2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？

（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m=9mm）

（2）移動0.009m的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？

（板書：0.09m=90mm，擴(kuò)大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?/p>

（板書：0.9m=900mm，擴(kuò)大到原來的100倍）

小數(shù)點移動教案人教版篇五

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀測比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

課件

一、生成問題，激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更明了，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中不解。

(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心〞，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題〞來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和摸索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么狀況?(放動畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為摸索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生猛烈的“我要摸索〞的沖動。)

二、摸索交流，解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③

9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀測

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組探討交流)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

生探討。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜測

小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗證

整體觀測：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀測

小組探討交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講求確切，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌探討交流。

全班交流。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動〞與“小數(shù)大小的變化〞聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了摸索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成慨嘆號。

用數(shù)字“0〞補(bǔ)齊。

三、穩(wěn)定應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。

(設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對新規(guī)律的穩(wěn)定和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。)

四、回想整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

小數(shù)點移動教案人教版篇六

1．通過探究數(shù)射線上0.1、0.01、0.001三者之間的關(guān)系初步認(rèn)識小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2．通過自主操作計算器進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究并歸納、總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3．充分利用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)射線、自主操作計算器，培養(yǎng)學(xué)生觀測、概括、總結(jié)、知識遷移的能力。

理解并把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

多媒體課件、計算器、實物投影儀

出例如題：350.2350235.023.502

從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

1．這四個數(shù)有什么一致點和不同點？

2．觀測這些數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么變化？有什么規(guī)律么？

生：這四個數(shù)的數(shù)字順序位置都一致，不同的是小數(shù)點的位置發(fā)生了變化。

小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴(kuò)大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小。

小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化。

既然小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化，那么小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來重點研究一下。

2．生：10個0.001是0.01；10個0.01是0.1；10個0.1是1。

0.00110=0.01

0.0110=0.1

0.110=1

3．提問：觀測小數(shù)點的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位。

5．生：1里有10個0.1；0.1里有10個0.01；0.01里有10個0.001。

110=0.1

0.110=0.01

0.0110=0.001

6．提問：受以上啟發(fā)，你能得出什么結(jié)論？

7．歸納：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位；一個小數(shù)除以10，只要把小數(shù)點向左移動一位。

1．師：1．4110，1．41100，1．411000是多少？請利用計算器來算一算。

2．問：誰能正確的用計算器輸入1．41這個小數(shù)？

3．師：得出積或商之后，想一想小數(shù)點是向哪個方向移動幾位？

4．學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)律。

5．生：一個小數(shù)乘10，100，1000，只要把小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位。

6．課件展示小數(shù)點的移動過程。

8．總結(jié)：當(dāng)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足。

10．小組合作，共同歸納出除法中小數(shù)點的移動規(guī)律。

一個小數(shù)除以10、100、1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

11．初步歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。

2.8710=2.8710=

2.87100=2.87100=

2.871000=2.871000=

1．這節(jié)課通過你們的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2．學(xué)生嘗試總結(jié)。

[勉勵學(xué)生用自己語言進(jìn)行總結(jié)，可以很好地進(jìn)行教學(xué)反饋]

課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：

3.8710=0.710=

3.9100=14.5100=

0.003100o=48.91000=

小數(shù)點移動教案人教版篇七

一，復(fù)習(xí)

1，