2011年南安市小學一年級下學期語文學習目標檢測質(zhì)量分析報告

2011年南安市小學一年級下學期語文學習目標檢測質(zhì)量分析報告本學期，我市小學一年級下學期語文學習目標檢測由小學教研室命題，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學、市直小學自行組織考試及評卷工作。下面匯總各單位送交的質(zhì)量分析材料，對檢測情況作簡要分析。試卷簡析本次試卷依據(jù)《語文課程標準》精神及學段教學目標，緊扣教材具體要求，立足我市學生學習的實際情況，做到難易適度，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，力求比較真實客觀地考查學生的語文素養(yǎng)水平。1、試卷雙向細目表如下：領域題序能力描述認知層次題型取材分值拼音識字26%一給漢語拼音大小寫字母連線記憶連線課本4二給加點的字選擇正確的讀音記憶選擇課本8三讀拼音寫字詞記憶填空課本8四用提供的字組成6個新字應用填空生活6詞語句子37%五照樣子分別寫出三個帶氵、艸的字和兩個ABB、AABB型的詞語記憶理解應用填空課本生活12六照樣子填寫表示動作、數(shù)量、意思相反的字詞填空9七讀句子選擇同音或意思相近的字詞選擇6八把詞語組成句子寫句6九照樣子用字組詞寫句子組詞寫句4課內(nèi)閱讀19%十詩歌、課文內(nèi)容、語文百花園的背誦、積累記憶連線填空選擇課本7十一12課外閱讀8%十二提取信息理解分析填空課外8提取信息閱讀短文內(nèi)容有自己初步的感受看圖寫話十三10%根據(jù)圖意寫幾句完整話，在寫話中能運用閱讀和生活中積累的詞語。理解創(chuàng)造寫話課外生活102、試卷特點：（1）考查內(nèi)容全面。本張試卷共有十三大題，考察的知識點比較全面。試卷中的題目對應或參照教材課后練習及語文百花園出現(xiàn)過的內(nèi)容形式，體現(xiàn)課標學段目標要求，注重基礎知識與基本技能的聯(lián)系，全面考查學生的語文能力和素養(yǎng)。（2）試題難易適度。試題難易梯度控制在8:1:1，即相對容易的試題占80%,有一定難度的試題占10%,有難度的題目占10%。試卷既面向全體學生，又兼顧個體差異，比較客觀地反映學生學習語文的真實水平，重在激發(fā)學生學習語文的興趣和學習語文的信心，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。二、答卷分析（一）成績統(tǒng)計從各單位反饋上來的檢測結果來看，我市一年級語文成績較為理想。從全市隨機抽樣20個單位9391名學生進行成績統(tǒng)計（占全市一年級學生總數(shù)的57.4%），平均分89.51，及格率95.86%，優(yōu)秀率71.45%。（二）學生答題情況下表中三個樣本是由三所分別地處城鄉(xiāng)結合部、沿海、山區(qū)的中心小學提供的抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)（各抽樣100份試卷），各題得分情況如下：領域題序分值抽樣得分率平均得分率樣本一樣本二樣本三拼音識字一、給漢語拼音大小寫字母連線497%94.5%97%96.17%二、給加點的字選擇正確的讀音896.6%96.4%80%91.00%三、讀拼音寫字詞894.9%98.5%98%97.13%四、用提供的字組成6個新字671%97%67%78.33%詞語句子五、照樣子寫字詞1294.3%87.6%98%93.30%六、填上合適的詞989.7%90.2%95%91.63%七、讀一讀、選一選694.3%98.5%77%89.93%八、把詞語組成句子689.3%83.3%99%90.53%九、照樣子寫句子495%90.3%99%94.77%閱讀十、根據(jù)課文內(nèi)容連線796.3%97.4%100%97.90%十一、根據(jù)課文內(nèi)容填空1291.9%93.5%92%92.47%十二、讀短文完成練習872.8%89%95%85.60%寫話十三、看圖寫話1076.6%71.3%80%75.97%從上表可以看出，本次測試中除了第四題“用提供的字組成6個新字”和第十三題“看圖寫話”抽樣平均得分率分別是78.33%和75.97%外，其他各題的得分率都達到85%以上。可以反映出老師們在平時的教學中都能重視基礎知識和能力的訓練，但一些需要學生獨立思考、綜合運用的題型仍需進一步加強指導。當然，個別題次中不同的樣本得分率還是存在一定程度的差距，說明不同班級之間學生對于某個知識點的理解掌握程度存在差異。以下就具體的答卷情況進行分析。第一題“我能把讀音相同的漢語拼音大寫、小寫字母用線連起來”。此題考查學生對漢語拼音大小寫字母的掌握，這一題得分率高，說明學生對字母的大小寫已經(jīng)有了感性的認識，這為以后的音序查字法打下基礎。只有個別學生對字形易混的字母如“G與Q、T與F”等不能準確區(qū)分而混淆起來。第二題“我會給帶點的字選擇正確的讀音”。這道題考查學生對課后“生字表”中會認字和多音字易混讀音的辨析情況，本題的得分率也較高。但一小部分同學把“確、然、甩”、“轉身”的“轉”的讀音錯選，我們分析原因是學生受方言影響，或是做題時粗心大意，從而造成失分。第三題“我會讀拼音寫字詞”。該題學生都完成得較好，大部分學生能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫字詞。只有小部分學生因為馬虎或詞語書寫掌握還不牢固而失分。如“字典”的“典”字，有的同學多一橫，也有的少一橫，這個字的錯誤率比較高。第四題“我會用下面的字組成6個新字”。本題要求學生用提供的10個獨體字合成6個新的字，主要對應的是教材“識字一”第2課“合在一起成新字”，目的是引導學生利用漢字的造字規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率。從反饋上來的情況看，本題失分率較高。我們分析造成失誤的原因可能是平時這種類型的練習相對較少，學生比較生疏。另外，測試時有的學生沒有聽清楚老師念題，沒弄清題意，因而誤做成組詞，或?qū)懼貜偷?。第五題“我能照樣子寫字詞”。從本題的得分率來看，完成得較好。大部分同學能按要求寫出帶有三點水、草字頭、ABB、AABB等類型的詞語，可見平時學生積累詞匯量的情況還是比較好的。第六題“照樣子填上合適的詞”。本題考查學生根據(jù)語境填寫相應的動詞、量詞、反義詞，整道題的得分率比較理想，但本題中的個別小題失分率也較高。如第一行照樣子填寫表示動作的詞“（踢）鍵子（）故事（）衣服（）米飯”，有一部分同學“（講）故事”懂得填，但后兩個有的空著，有的填上了形容詞；第三行中填寫反義詞“（）對甜”，有個別學生寫成“（甘）對甜”，“（）對后退”，寫成“（前退）對后退”?？梢妼W生對平時有練習過的識記性的內(nèi)容掌握得比較扎實，對于需要分析理解、綜合運用或來自課外的試題，得分率相對較低，可見學生的語文基本能力還有待加強。第七題“讀句子，選擇正確的字詞”。總體上看，正確率較高，絕大部分同學能根據(jù)提供的語境選擇正確的字或詞。本大題中的第1和第3小題，都是要求學生根據(jù)語境選擇同音字“他、她”“合、和”“公、工”，正確率很高。在第2小題“那里、哪里”兩個詞語的選擇上，個別學生因沒能準確區(qū)分兩個詞意思的差異或粗心漏選，造成失分。第八題“把下面的詞語組成句子，并加上標點符號”這一題從各單位反饋上來的材料來看，差異比較明顯。有的單位反映學生在這一題完成得很好，語句通順，并能正確用上相應的標點符號。但也有的單位反映本題中還有相當一部分學生不能把句子寫通順、詞序顛倒或者沒有全部用上所給的詞語，原因主要是學生的語感不好，或連成句子后沒有再讀一讀，看是否通順，有的學生不能正確使用標點符號。可見學生的語感能力還有待進一步加強。第九題“照樣子組詞寫句子”。這題正確率高，大部分同學能按要求先用“家”組詞，然后用這個詞語進行造句。學生對“家”這個字很熟悉，因此組成的詞語較豐富多樣，并且能用詞寫出通順、生動、有趣的句子，個性化較強。如：“家（家里）我在家里看書?！薄凹遥ɑ丶遥┪曳艑W回家了?！薄凹遥亦l(xiāng)）我們的家鄉(xiāng)真美麗！”等。只有少數(shù)學生寫句中有錯別字，或沒有用上所組的詞語造句，或?qū)懙木渥硬煌暾５谑}“根據(jù)課文內(nèi)容連線”、第十一題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。這部分考查了學生對課內(nèi)學習的課文和“語文百花園”中要求背誦的內(nèi)容的掌握、積累情況。這部分總體情況完成得很好，得分率高。只有個別學生因?qū)φn文內(nèi)容回生或背誦還不夠熟練而失分，有的是書寫時出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，如“巨人立東方”，有學生寫成“巨人立東風”。有一部分學生對于教材中堯帝、炎帝的故事內(nèi)容混淆不清，連線錯誤，第十一題的第4小題“《小熊和小鹿》一課中的小熊和小鹿都是（①愛學習；②守信用；③做事認真）的好孩子?！苍谧钫_的上面畫√〕”，有個別學生選擇“①愛學習”，這主要由于學生對課文內(nèi)容回生或理解不清導致出錯。也有的學生因漏做而失分。第十二題“閱讀短文，按要求作答”。該題為課外閱讀理解。大多數(shù)同學能認真閱讀短文，準確寫出短文共有幾句話，花和花蕊各自的顏色。第3小題“讀了短文，我覺得石榴花很”，錯誤率較高?？梢妼W生對于能直接從短文中提取信息的試題完成得較好，但對于需理解分析的題目得分率不高，學生的閱讀理解能力還有待進一步加強。第十二題“看圖寫話。本次看圖寫話提供的是單幅圖，畫面上畫著春天的景物，提示學生圍繞“春天來了”，把看到和想到的用幾句話寫下來。這題主要考查學生的觀察、想像和寫話能力。從反饋的情況來看，大部分學生都能看懂圖意，沒有出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。但在語言表達方面，學生的水平差異較明顯。有些學生寫得相當好，能充分發(fā)揮想象力，既有景色描寫，還想象出燕子和天鵝的對話，表達出它們對春天的贊美，而且能用上平時積累的好詞好句，語言表達通順流暢、生動有趣，如“小燕子的媽媽帶著小燕子從南方飛回來了”、“柳樹笑彎了腰，花兒露出了笑臉”。但仍有部分學生寫話語句不通順、不完整，錯別字多，不能正確使用學過的標點符號。四、教學建議1、激發(fā)興趣，教給學生多種識字方法。識字寫字是低年段教學的重點，要注意采用多種方法和形式，把認寫讀說結合起來，在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣，教會學生學習多種識字方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法，主動識字，提高識字的鞏固率。2、加強寫字指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在平時的教學中，要加強寫字的指導和示范，如規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，把字寫得正確、規(guī)范，保持書面整潔等。通過適量有效的寫字練習，扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時也要注意引導學生養(yǎng)成仔細讀題、答題，認真檢查、糾正錯別字等習慣。3、加強學法指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力。一年級是培養(yǎng)閱讀能力的起步階段，閱讀教學要重視閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)。要立足教材，讓學生多讀、多背，通過經(jīng)常的讀背，增加學生的閱讀積累，培養(yǎng)語感，增強記憶。鼓勵學生廣泛閱讀，主動收集好詞佳句，豐富詞匯量，并在口頭和書面表達中積極運用積累的詞句。4、加強寫話練習，逐步提高學生的書面表達能力。一年級是學生書面表達“打基礎”的關鍵時期，要重視句子的有效訓練。引導學生說完整話、寫完整句，能把自己的意思清楚明白地表達出來。引導學生在平時的