《小學語文教學策略》讀后感

1/1《小學語文教學策略》讀后感《學校語文教學策略》讀后感

最近閱讀了《學校語文教學策略》，感受頗深。我是剛畢業(yè)的師范生，雖說在校期間講過課，實習過，但仍對課堂教學了解不夠深，也不了解課堂上應怎樣嫻熟應用教學策略。通過這本書的閱讀，才發(fā)覺教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，都是一種才智。語文課堂相對于數(shù)學課堂而言更敏捷，這是同學表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺。我們不能否定任何一個同學，由于他們每個都是優(yōu)秀的，獨特的。這本書主要分為這幾個部分：識字與寫字教學策略，閱讀教學策略，作文教學策略，口語交際教學策略，綜合性學習指導策略，課外活動指導策略，教學模式運用策略。

在識字與寫字教學策略方面，我了解了識字教學包括情景識字，探究性識字，趣味識字，指導性識字等識字方法；寫字教學策略包括指導同學形成正確的寫字姿態(tài)，教給同學基本的漢字學問，指導同學用“田”字格等。在這方面，老師不行馬虎大意。通過本書的學習，教會了我在同學識字過程中，要引導他們找到適合自己記憶生字的方法，并學會應用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學好生字，而不是一味地死記。在書寫上，肯定要引導同學養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣就可以寫出一手美麗的字。

在口語交際教學策略方面，我學到了在練習這方面時，肯定要創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學喜愛交際，還要營造良好的交際氛圍，讓每一位同學都有說話的機會，并且要多供應實踐機會，不僅是在課堂上，課下也要和同學多溝通。不僅如此，老師還應做好示范指導，讓同學學會交際。盼望通過這樣的方法能提高同學的口語力量和交際力量，同時提高同學的語文力量，激發(fā)同學學習語文的愛好。在閱讀教學策略方面，閱讀教學是同學、老師和文本之間的對話過程，每個同學都有自己的閱讀習慣，老師不應以自己的分析來代替同學的閱讀實踐。老師應讓同學樂觀地投入到情感活動中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。老師要珍惜同學獨特的感受，不能以書本上的答案為標準，要敬重同學的思維力量。

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，這種力量的培育要經(jīng)過肯定的時間才能形成，還要通過其他學科的學習，相互滲透。所以在學習中，不能將所學學科機械地分割開來。老師要培育同學探究性和制造性閱讀的力量，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展同學的閱讀思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學中還應注意朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，還應引導同學隨文學習必要的語法和修辭學問。要鼓舞同學有選擇的閱讀材料，拓展自己的學問面。

在科技發(fā)達的今日，學校已摒棄了傳統(tǒng)的只有黑板的教學方式，多媒體的應用已經(jīng)普及。所以老師應一改往日的舊教學法，使用多媒體進行教學，使同學們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學習變得趣味化，簡單的學問變得簡潔化，老師教得輕松，同學也學得輕松，并且也提高了同學的學習愛好。通過本書的閱讀，我不僅要做到嫻熟自如地把握這些教學技巧，還要學會引導和激勵的方法，專心去評價每一位同學，然后引導、激勵他們走向勝利。一名合格的語文老師，首先就要有這種觀念。老師一句奇妙的話語，會對同學的學習和成長有很大關(guān)心。假如一位老師有“唯我獨尊”的想法，對同學進行一種不恰當?shù)脑u價甚至責罰，那么，這個同學就會永久失去一次勝利的機會。所以老師要心平氣和的和同學溝通，避開打罵同學，體罰同學和變相體罰同學。假如信任人

人都能成才，就要轉(zhuǎn)變評價觀念。在我以后的教同學涯中，我肯定要做到樂觀評價每一位同學，引導激勵他們，使他們擁有勝利的機會。

在今后的教學中，