計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究

摘要：當(dāng)前，教育改革全面深入推進(jìn)，技工教育作為重要的教育類型之一，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極開展教育教學(xué)改革。以往，技工院校忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，技工院校亟需積極轉(zhuǎn)型，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要在專業(yè)課程中開展課程思政。將素質(zhì)教育融入教育全過(guò)程，通過(guò)立德樹人、思政育人，將思政課程引入專業(yè)課的課堂教學(xué)，專業(yè)課與思政課相輔相成，構(gòu)建技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育新格局。以思政教育為依托，提高技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、良好思想品德和過(guò)硬專業(yè)技能的高技能人才。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政路徑研究思政課是素質(zhì)教育階段的基礎(chǔ)與核心課程，立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，若想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高全民的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是必經(jīng)之路。這就要求我國(guó)的教育重心不僅要放在提高學(xué)生專業(yè)技能上，還要重視學(xué)生人格的完善、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前的技工教育，仍有專業(yè)課和思政課“各自為政”的問(wèn)題，這與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求不相符。專業(yè)課與思政課齊頭并進(jìn)、相互交融是技工教育必須解決的問(wèn)題。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要有過(guò)硬的實(shí)踐應(yīng)用能力，還要具備較高的綜合素質(zhì)。在技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展課程思政，是對(duì)教師和學(xué)生提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是新的機(jī)遇。如何將課程思政有效融入技工院校計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，需要教師不斷進(jìn)行探索。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)“五育”并舉，需要從教師隊(duì)伍建設(shè)抓起。過(guò)去，思政課教學(xué)過(guò)于依賴思政課程，在專業(yè)課教師的認(rèn)知中，思政課的教學(xué)是由思政課教師全權(quán)負(fù)責(zé)、班主任協(xié)助完成的，所以大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏課程思政的意識(shí)。教師的職責(zé)是教書育人，無(wú)論是哪一科的老師，都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，思政教育不是思政課教師個(gè)人的教學(xué)義務(wù)，而是所有教師的集體責(zé)任。教師只有增強(qiáng)教書育人的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論自己教什么課程，都應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“立德樹人，思政育人”的教育方針，才能真正地從根本上改變教學(xué)方式，形成培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的教學(xué)模式。因此，轉(zhuǎn)變教師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的首要途徑。首先，要組織集體培訓(xùn)，請(qǐng)思政課教師對(duì)計(jì)算機(jī)等各專業(yè)課教師進(jìn)行思政教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容除了思政知識(shí)外，教師之間還要相互交流探討，站在學(xué)生的角度思考怎樣在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)課教師到“專業(yè)+思政”教師身份的轉(zhuǎn)變。其次，教師在講解專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不僅要重視技能的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)不斷提升自己的思想政治水平、個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力，吸引學(xué)生以教師為榜樣，主動(dòng)追求更高的人生目標(biāo)。教師可以通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課本中與思政相關(guān)的素材，結(jié)合收集到的時(shí)政信息，在課堂上進(jìn)行以專業(yè)課為基礎(chǔ)的知識(shí)拓展和延伸。在講解專業(yè)課程時(shí)，可以從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)邊界，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美認(rèn)知。例如，在講“制作公司公章”時(shí)，專業(yè)課教師除了講解具體操作要求外，還要介紹公章的作用及法律效力，要向?qū)W生科普法律知識(shí)，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)和正確的思想道德觀念，堅(jiān)決杜絕做假章。還可以介紹公章的歷史由來(lái)，在課堂上以講故事、提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自行思考，將課堂知識(shí)融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。二、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以往，大部分學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了。這種對(duì)思政教育的偏見，阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。再加上思政課教學(xué)主要是以理論灌輸為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。在技工院校，專業(yè)課教師是與學(xué)生接觸最多的，專業(yè)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課，因此，提高專業(yè)課教師對(duì)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合能力，是促進(jìn)課程思政的重要切入點(diǎn)。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師用心把握、運(yùn)用好專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政要素。一是根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙融入思政知識(shí)點(diǎn)，在不影響專業(yè)課正常進(jìn)度的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，努力提高學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂教學(xué)中，融入社會(huì)熱點(diǎn)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從中挖掘思政要素，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，提高道德水平和法治意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情操。例如，在講授交互演示文稿動(dòng)畫的設(shè)置效果時(shí)，教師可以在課堂上穿插優(yōu)秀的熱門的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫作品，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《哪吒之魔童降世》和《姜子牙》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華民族悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的民族精神，增強(qiáng)文化自信和文化自豪感?；蛘呓Y(jié)合動(dòng)畫片《那年那兔那些事》為學(xué)生講解近代中國(guó)的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生感悟國(guó)家一路“走來(lái)”的艱辛歷程，認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)的變化，幫助學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生只有對(duì)思政課產(chǎn)生興趣和熱情，才會(huì)從根本上積極完善人格，自主成長(zhǎng)。三、健全評(píng)價(jià)體系，落實(shí)思政育人方針隨著教育改革的不斷深化，教育評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越受到關(guān)注，只有深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系的“指揮棒”作用，才能更好地引導(dǎo)課程思政的實(shí)現(xiàn)。健全評(píng)價(jià)體系，要破除過(guò)去不科學(xué)、不全面的評(píng)價(jià)制度，改變唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯就業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，建立符合新時(shí)代要求的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，比起學(xué)習(xí)結(jié)果更看重學(xué)習(xí)過(guò)程；要探索增值評(píng)價(jià)，比起考試分?jǐn)?shù)與排名情況，更看重學(xué)生的努力過(guò)程與進(jìn)步程度；要健全綜合評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，由平面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)維度更全面。當(dāng)前，技工院校開始重視建立健全評(píng)價(jià)體系，對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)，仍然任重道遠(yuǎn)。過(guò)去，思政課并沒(méi)有專業(yè)明確的考核機(jī)制，往往采用開卷筆試的形式，這說(shuō)明技工院校和教師對(duì)這門課程并沒(méi)有加以重視，學(xué)生對(duì)思政教育也有所輕視，長(zhǎng)此以往，政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)都難以有所提升。要改變這種狀況，就要改革評(píng)價(jià)體系。例如，將思政教育考試融入計(jì)算機(jī)專業(yè)考試，與專業(yè)知識(shí)合并在一張?jiān)嚲砩希捎瞄]卷的方式作答，引導(dǎo)學(xué)生重視思政課。另外，建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，考試分?jǐn)?shù)只占期末評(píng)價(jià)的一部分。要將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，包括課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、作業(yè)的完成程度、主動(dòng)探索和求知程度、本學(xué)期的努力和進(jìn)步程度等。綜合考量學(xué)生的表現(xiàn)，而非片面地追求唯分?jǐn)?shù)論。讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)具有綜合素養(yǎng)人才的渴求與重視，更愿意將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，主動(dòng)提升自身的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。除此之外，還可以采用評(píng)價(jià)體系考核教師，督促教師不斷提升自身思政教育水平，提升思政教學(xué)能力，以確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課與思政課的緊密融合。技工院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、創(chuàng)新教育方法為主，通過(guò)考核結(jié)果幫助教師回顧一段時(shí)間的教學(xué)成果，經(jīng)過(guò)交流探討，改進(jìn)下一階段的教學(xué)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在摸索出教學(xué)規(guī)律后，可以利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開展線上+線下教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)，為課堂上需要探討和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容爭(zhēng)取更多教學(xué)時(shí)間。在剛開始講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等理論知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，介紹我國(guó)信息化的歷史進(jìn)程、人工智能的成就和未來(lái)趨勢(shì)等。通過(guò)對(duì)比國(guó)際和國(guó)內(nèi)的信息化歷史進(jìn)程，讓學(xué)生體悟到我國(guó)在起步晚、起點(diǎn)低的情況下，通過(guò)一輩輩人的不懈奮斗，信息化水平已躋身于世界前列。但我國(guó)綜合國(guó)力仍有待提升，可以結(jié)合我國(guó)芯片領(lǐng)域?qū)Ω叨诵畔⒒瞬诺男枨?，引?dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。在講授制作銷售圖表、透視表、透視圖等實(shí)操內(nèi)容時(shí)，教師要回歸線下教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)課教學(xué)的前提下，將知識(shí)與技能的講解和思政教育進(jìn)行有機(jī)融合。四、小結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，技工院校作為為社會(huì)輸送高技能人才的重要基地，