物理的教學(xué)反思 物理教學(xué)反思周記(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記(七篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇一

盡管蒸發(fā)在我們身邊往往發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，由于這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學(xué)生手上抹一些酒精，讓學(xué)生談?wù)劯惺?！這樣會引起學(xué)生的“好奇、思考、探究原因、思考應(yīng)用〞，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學(xué)生去摸索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學(xué)生積極性高，回復(fù)問題積極，相信把握知識也會靈活穩(wěn)固！

談到本節(jié)上課的得失，我認(rèn)為：既然知識要讓學(xué)生通過探究去學(xué)習(xí)和把握知識，在時間的安排上要考慮周全，由于前面學(xué)生的參與性強，前面影響蒸發(fā)的因素的探討用時有點多，本節(jié)課就有點前松后緊之感。

教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色，在“備學(xué)生〞上多下功夫。

從學(xué)生的回復(fù)問題和探討來看，有些問題完全可以放手讓學(xué)生去探討、閱讀或者通過自學(xué)來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學(xué)生需要開心，讓學(xué)生在課堂上開心的思考、探究……。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇二

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小孩子的動手能力很差。

隨著生活水平不斷提高，條件好的家庭請保姆照料孩子、打理內(nèi)務(wù)，根本用不著孩子插手，也無需他(她)幫忙；即使沒有聘請保姆，有的家長由于工作關(guān)系，忙得沒工夫自己動手清潔衛(wèi)生，家政便是一個很好的“幫手〞。大人們都少有動手做事，何況小孩子。

而家長的看法則最根本地影響著孩子是否能學(xué)到生活技能。不少家長對子女學(xué)業(yè)成績十分關(guān)注，認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，其他都不重要〞，將生活能力的培養(yǎng)置之度外，包辦了日常生活中的所有小事；有的家長則認(rèn)為孩子現(xiàn)在小，長大后遇到困難自然而然就能學(xué)會應(yīng)對技能，“沒必要現(xiàn)在強迫他(她)學(xué)〞；更有家長認(rèn)為只要孩子手里有錢就會有解決的方法，譬如叫餐而不必自己動手做飯。

等做到自己的事情自己做之后，還可幫著家里做一些力所能及的小事，例如幫爸爸媽媽洗碗、擦桌子、掃地板等等。

對孩子生活技能的培養(yǎng)，可以幫助孩子合理、科學(xué)地安排自己的生活，把握必要的生活知識和能力。

相信只有自己的事情能夠處理好，才能有更多的發(fā)展。

希望父母也要重視。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇三

1進行各種物理試驗，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實加強物理試驗教學(xué)。

2通過試驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀測試驗現(xiàn)象，分析和解決試驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

3物理是一門試驗科學(xué)，中學(xué)物理試驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)試驗的起點。因此，在物理試驗課的教學(xué)中，必需重視培養(yǎng)學(xué)生的試驗技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣。

4加大試驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀測能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

5物理演示試驗具有形象真實、生動好玩兒的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深。因此，教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生浮現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

6物理試驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強試驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效率，還可提高學(xué)生的試驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

7要勉勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的試驗探究，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇四

學(xué)生思維的發(fā)展經(jīng)歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發(fā)展過程。這是一個梯度的問題，所謂梯度，就是經(jīng)歷由易到難，由簡而繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務(wù)于學(xué)生的思維導(dǎo)向，突出課堂教學(xué)進程的層次性，要緊扣學(xué)生的起點、思維的轉(zhuǎn)折點。因此我們在設(shè)置思維的過程中要誘導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產(chǎn)生猛烈的思維活動。譬如學(xué)習(xí)彈力時，可以設(shè)計這樣等一系列的問題：

（1）生活中哪些地方用到了力？

（2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？

（3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？

（4）有力必需接觸嗎？

（5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？

（6）說說形變和彈性形變有哪些區(qū)別？

（7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關(guān)系呢？

（8）是不是外力越大，形變越大呢？

這些提問，緊扣教材要求，使學(xué)生的思維由易到難，層層遞進，步步深入，學(xué)生的思維被激活了，問題弄明白了，教學(xué)目標(biāo)也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進而激活學(xué)生的思維。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇五

《認(rèn)識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀測，提出自己的猜想，再通過試驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結(jié)論。

對本節(jié)課探討的“光的傳播方式〞這個問題，我在組織教學(xué)時注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：

第一層次，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示，學(xué)生版畫光源的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播〞的猜想。

其次層次，設(shè)計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的試驗材料，組織學(xué)生針對猜想，小組合作，自主選擇試驗材料，設(shè)計試驗方案。

第三層次，試驗驗證。學(xué)生在小組探討，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設(shè)計的方案進行試驗驗證，教師適當(dāng)點撥。

第四層次，總結(jié)概括。在試驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的試驗，得出結(jié)論，概括總結(jié)出：“光是沿直線傳播的〞這一結(jié)論。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇六

一、是沒有很好地貫徹以學(xué)定教的原則。

首先是對學(xué)生的認(rèn)知能力估計過高。要把握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生具有較高的應(yīng)用字母公式變形的知識、透徹理解串和并聯(lián)電路的知識解決物理問題的能力，顯得很不適應(yīng)。

二、是沒有選擇好課堂教學(xué)策略。

教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)過程中假使探討、提問、板演等多種方法結(jié)合使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能夠及時暴露，學(xué)習(xí)狀況得到及時反饋，及時調(diào)整教學(xué)的起點和節(jié)奏，教學(xué)的有效性將會得到提高。再次，教學(xué)手段的單一也是造成教學(xué)策略選擇不當(dāng)、教學(xué)效果受到影響的原因之一。

三、是一些過時的傳統(tǒng)觀念有時還在有意或無意間主導(dǎo)著我的教學(xué)行為。譬如，教學(xué)過程中我總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)思考、而不敢完全放手讓學(xué)生探討，交流，發(fā)表自己的看法。沒有把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，沒有放手讓學(xué)生自己分析問題。

四、是沒有給學(xué)生足夠的改正錯誤的時間，使學(xué)生沒有足夠的時間反思消化。

物理的教學(xué)反思物理教學(xué)反思周記篇七

本星期，學(xué)校組織了聽評課活動，教師們積極參與，走進課堂，研究課堂教學(xué)過程，觀測學(xué)生的表現(xiàn)，思考如何改進自己的課堂教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。

“它山之石可以攻玉〞，借鑒別人的經(jīng)驗，研究、思考，教學(xué)是一門藝術(shù)，聽課這個詞應(yīng)當(dāng)改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進課堂，教學(xué)其實沒有什么模式，每節(jié)課、每個班、每門課都有特點，需要教師的思考與設(shè)計，教學(xué)實際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會，看到這個學(xué)校搞的是特性化優(yōu)質(zhì)課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學(xué)習(xí)。

本周學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的知識，教學(xué)過程重視了物理教學(xué)的三個要點：

1、認(rèn)識物理現(xiàn)象。

2、尋覓對應(yīng)的物理規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。

本節(jié)課設(shè)計了多個簡單有效的試驗