6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

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6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一班級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效留意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，同學(xué)的留意力就會(huì)被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了最基本的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜愛(ài)的圖形等方式，使同學(xué)在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。結(jié)合試驗(yàn)課題的內(nèi)容，我留意滲透了同學(xué)之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓舞同學(xué)用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮同學(xué)之間的評(píng)價(jià)功能，使同學(xué)都愛(ài)上數(shù)學(xué)課，情愿探究數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。

2、隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中同學(xué)的主動(dòng)性、制造性都得到充分的進(jìn)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能不斷提高，課堂上的突發(fā)事項(xiàng)也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師需要具有肯定的教學(xué)機(jī)敏，敏銳的洞察力，實(shí)時(shí)抓住同學(xué)在課堂上涌現(xiàn)的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，實(shí)時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

3、同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)還不夠。一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校生的非常群體，所以教學(xué)時(shí)要為同學(xué)提供富有兒童年齡特點(diǎn)的.活動(dòng)內(nèi)容，又因一班級(jí)同學(xué)的愛(ài)好又具有很大的盲目性，特別簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，我采納的做游戲方式，徑直參加的同學(xué)人數(shù)由于受數(shù)量的限制，造成沒(méi)參與游戲的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)意思，所以要關(guān)注沒(méi)參與做游戲的同學(xué)，給他們布置好合適的任務(wù)，使他們也有事可做.

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《6和7的認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了0-5之后對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比較、寫法以及6、7的組成，內(nèi)容較多。

這個(gè)課題，原來(lái)是預(yù)備第八周的星期四當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參與學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，預(yù)備的時(shí)間比較充分，當(dāng)然在預(yù)備中也發(fā)覺(jué)了一些較難處理的問(wèn)題，比如內(nèi)容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現(xiàn)出來(lái)了，可見(jiàn)課前對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)還不是很到位，只能是技能欠缺，無(wú)法安排好！

課后，各老師給我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的.方面比如課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，完整，板書也有了，紀(jì)律抓得比較好。差的方面就許多許多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設(shè)計(jì)給同學(xué)涂色，對(duì)涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不抱負(fù)，在教學(xué)6、7的寫法的時(shí)候未給同學(xué)足夠的時(shí)間練習(xí)，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統(tǒng)等等。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿足的，比我預(yù)想的要好。一班級(jí)同學(xué)的留意力特別簡(jiǎn)單分散，本節(jié)課除了極個(gè)別同學(xué)外，其余的同學(xué)的留意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松歡樂(lè)的，同學(xué)也能在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為一名新老師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不焦灼，真替自己興奮！當(dāng)然，環(huán)節(jié)方面我的確處理的很差，可能對(duì)同學(xué)的預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律一貫是我最頭疼的問(wèn)題，今日也有許多的紀(jì)律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最末在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題許多，發(fā)覺(jué)問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內(nèi)容。

這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿足的課，老師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，盼望以后的課更能讓我滿足。

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今日上了6和7的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我即時(shí)對(duì)于這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課存在的不足有以下幾點(diǎn)：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然，感覺(jué)是把每塊知識(shí)點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)覺(jué)自己上課心比較急，就像這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于同學(xué)較簡(jiǎn)約，但也要讓同學(xué)充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。由于早上在1(4)班上課時(shí)發(fā)覺(jué)知識(shí)點(diǎn)太多，時(shí)間感覺(jué)特別的緊湊，再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來(lái)擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完，而沒(méi)考慮到同學(xué)是否學(xué)的很扎實(shí)。導(dǎo)致這個(gè)發(fā)生可能是由于我對(duì)教材吃的不夠透徹，今日張老師說(shuō)了等你以后對(duì)課本看了能看出什么來(lái)了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒(méi)多大感覺(jué)的。看看一班級(jí)的內(nèi)容簡(jiǎn)約。但是要怎么把知識(shí)教給同學(xué)的確是難啊。

2、對(duì)于上課的內(nèi)容需要層次感，其實(shí)練習(xí)也是需要的，而且要知道每個(gè)練習(xí)你是為了解決什么知識(shí)點(diǎn)，你這個(gè)練習(xí)放在這步驟是什么目的。一班級(jí)同學(xué)許多練習(xí)是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要同學(xué)找準(zhǔn)點(diǎn)，是從左邊數(shù)還是右邊數(shù)，然后再來(lái)判斷，叫同學(xué)回答的時(shí)候也要同學(xué)說(shuō)清晰是從哪邊開(kāi)始數(shù)的.。還有的練習(xí)就是讓同學(xué)觀測(cè)自己說(shuō)出題意的，這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。

3、其實(shí)我們都知道一班級(jí)上課最主要的是課堂的調(diào)控，同學(xué)沒(méi)在講話但是沒(méi)有參加到其中也是沒(méi)有用的。(同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)還不夠)還有就是課堂語(yǔ)言的提高拉！數(shù)學(xué)課老師講的每幾句話都要簡(jiǎn)略，把該表述的意思盡可能的簡(jiǎn)約。同學(xué)能聽(tīng)明白即可。還有就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的提高拉！一班級(jí)同學(xué)需要哄，這個(gè)哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強(qiáng)。向其他老師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。討教討教，向別人取點(diǎn)經(jīng)來(lái)。

怎么說(shuō)我在老師這個(gè)舞臺(tái)上以后的日子是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的，盼望自己漸漸的成長(zhǎng)。不要求自己有多超卓，但是我盼望我能盡早的合格。

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《6，7的認(rèn)識(shí)》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課要求通過(guò)觀測(cè)，操作，演示，使同學(xué)學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，嫻熟的數(shù)出6，7兩數(shù)，會(huì)讀這兩個(gè)數(shù)，會(huì)比較它們的大小，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順次和位置。我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了許多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)受觀測(cè)、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`樂(lè)趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：用提問(wèn)的方法出示五只小松樹(shù)圖讓同學(xué)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字寶寶1—5，這樣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)都能參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

接下來(lái)，讓同學(xué)在情景圖中找找我們學(xué)習(xí)的數(shù)字，培育學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)的技能，也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能，同學(xué)們都積極地參加到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種美麗的圖案。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓同學(xué)從圖抽象到了數(shù)，還培育了同學(xué)的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，通過(guò)魚缸圖學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，然后讓同學(xué)依據(jù)像老師一樣提問(wèn)加深鞏固基數(shù)和序數(shù)知識(shí)。這樣，在同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，同學(xué)從不同的角度去觀測(cè)、思索，通過(guò)同學(xué)提問(wèn)，培育同學(xué)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能。

課后，我思索，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，〔其他同學(xué)觀測(cè)〕從左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參加到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。

教學(xué)中我力求讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好濃了，但是發(fā)覺(jué)在活動(dòng)過(guò)程中，涌現(xiàn)了有部分情愿說(shuō)的同學(xué)說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)不張嘴的兩級(jí)分化現(xiàn)象。在后邊的教學(xué)中對(duì)這些“后進(jìn)生”多鼓舞、關(guān)注他們的需要，提起他們同學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

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這節(jié)課，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)老師和同學(xué)在老師打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，想讓同學(xué)們經(jīng)受觀測(cè)，數(shù)一數(shù)的過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受數(shù)概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數(shù)概念，同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獵取學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培育孩子的要講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

首先，用復(fù)習(xí)舊知識(shí)：讓同學(xué)把我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字讀一遍，用提問(wèn)的方法問(wèn)您們還想學(xué)更多的數(shù)字嗎？這樣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愛(ài)好。

接下來(lái)，讓同學(xué)在情景圖中找找我們今日要學(xué)習(xí)的數(shù)字，然后用圓片代表數(shù)字，同時(shí)在原片下面貼出6和7，從而認(rèn)識(shí)6和7。緊接著讓孩子觀測(cè)6和7的外形，然后放小視頻數(shù)字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在同學(xué)齊讀中激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，我給同學(xué)拿出了計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥珠子，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)的順次性和數(shù)的大小。這樣，在同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。最末，依據(jù)剛才的數(shù)字歌練習(xí)寫數(shù)字。課后，我仔細(xì)思索，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，從左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等，這樣就可以使全班同學(xué)都參加到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。教學(xué)中涌現(xiàn)了有部分情愿說(shuō)的同學(xué)說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)不張嘴的現(xiàn)象，在后邊的教學(xué)中對(duì)這些孩子多鼓舞，提起他們同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。還有寫數(shù)字的時(shí)候，有些孩子寫不好，課上的時(shí)間究竟是有限的，對(duì)于這些孩子我利用早讀時(shí)間，中午休息時(shí)間再加以輔導(dǎo)，同時(shí)也與家長(zhǎng)溝通，多與孩子共同學(xué)習(xí)。

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韓清蕊《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓同學(xué)們掌控這些知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采納同學(xué)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，從而使同學(xué)的技能、情感、立場(chǎng)等方面都得到較好的進(jìn)展、培育。

首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引同學(xué)的留意，使同學(xué)的熱忱高漲，不由自主地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)新知時(shí)，出示師生打掃教室的情境圖，通過(guò)數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓同學(xué)在數(shù)數(shù)的過(guò)程中體會(huì)到自然數(shù)的增加過(guò)程，讓同學(xué)感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順次和比較大小作預(yù)備；接著再讓同學(xué)分別數(shù)出6根、7根小棒，并動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜愛(ài)的`圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手?jǐn)[，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(zhǎng)方形、正方形等圖形，我選擇兩個(gè)同學(xué)有代表性的作品，并讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己的作品。在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀而深刻地讓同學(xué)掌控了自然數(shù)的增加過(guò)程，讓他們更好地掌控相鄰數(shù)之間的關(guān)系，既直觀又節(jié)省時(shí)間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視

同學(xué)獵取知識(shí)的思維過(guò)程，始終著重讓同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培育了同學(xué)獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使同學(xué)更堅(jiān)固地掌控知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課較好地運(yùn)用了參加教學(xué)、合作教學(xué)、愛(ài)好教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠具體，顯得過(guò)于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)反思，總結(jié)閱歷，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

本節(jié)課的課題是6和7的認(rèn)識(shí)，在同學(xué)學(xué)習(xí)了1至5的認(rèn)識(shí)及加減法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)6和7，學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課里，讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，會(huì)用6、7表示事物的個(gè)數(shù)、事物的順次和位置；會(huì)寫6、7并能比較它們的大小，掌控6和7的組成，培育數(shù)感。經(jīng)受探究6和7的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培育觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能和知識(shí)遷移技能，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受了觀測(cè)、操作的活動(dòng)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)和相互溝通合作的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程。

本節(jié)課的勝利之處：1、通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，同學(xué)數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓同學(xué)明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”表示，教學(xué)反思《學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)》。同學(xué)通過(guò)數(shù)事物的數(shù)量，認(rèn)識(shí)6和7，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。2、讓同學(xué)利用課前預(yù)備好的學(xué)具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數(shù)字和圖形相結(jié)合，初步感知數(shù)字6和7，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，同學(xué)回答下列問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍。

本節(jié)課的不足之處：1、一班級(jí)的同學(xué)上課留意力集中時(shí)間短，應(yīng)提示同學(xué)或組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性。2、課堂內(nèi)容含量較大，簡(jiǎn)單使同學(xué)疲乏，復(fù)習(xí)題量可做適當(dāng)?shù)膭h減。3、課堂提問(wèn)時(shí)，要多方考慮，照看各種層次的同學(xué)。對(duì)于有肯定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓舞他們多開(kāi)動(dòng)腦筋；對(duì)于不言而喻簡(jiǎn)單解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都予以實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到勝利的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。4、6和7的.書寫方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，講解時(shí)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，讓同學(xué)掌控正確的書寫方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí)，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，不需要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)意義。5、一班級(jí)的同學(xué)，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，課上應(yīng)多提示同學(xué)養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習(xí)慣。

通過(guò)數(shù)學(xué)組成員的聽(tīng)課、評(píng)課，給我提出珍貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續(xù)保持，對(duì)于不足之處要加以改進(jìn)，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮樂(lè)趣。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于同學(xué)較簡(jiǎn)約，但也要讓同學(xué)充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學(xué)中，我主要通過(guò)讓同學(xué)“變魔術(shù)”——將“6”〔6個(gè)圓片〕變成“7”〔7個(gè)圓片〕，從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓同學(xué)知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，通過(guò)黑板上所擺的圓片，讓同學(xué)初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)分；第二層次，指導(dǎo)同學(xué)完成教材中的找金魚缸，進(jìn)一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分；第三層次，通過(guò)游戲“找位置”，讓同學(xué)通過(guò)親身的體驗(yàn)，分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請(qǐng)這一組的7位小伙伴一起回答”、“請(qǐng)這一組的第6位小伙伴回答”等。

從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課同學(xué)學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設(shè)計(jì)時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的思維方式上。叫同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)依據(jù)他們座位對(duì)應(yīng)的做法，在我看來(lái)是對(duì)基數(shù)序數(shù)的滲透，而對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟識(shí)自己的組里的位置，因此在課堂上糜費(fèi)了不少的時(shí)間，而有部分同學(xué)也沒(méi)弄清晰“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)分。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)減削這樣叫同學(xué)的次數(shù)，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)化序數(shù)的概念，這樣同學(xué)的理解就有了層次性，掌控也會(huì)更扎實(shí)。

通過(guò)本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個(gè)困惑：當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)老師預(yù)設(shè)不到的狀況時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何處理？課堂上同學(xué)的.知識(shí)超過(guò)了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對(duì)這部分同學(xué)來(lái)講新授就變得沒(méi)有意義，而如何更多地關(guān)注這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么又會(huì)忽視其它沒(méi)有相關(guān)知識(shí)閱歷同學(xué)的學(xué)習(xí)。遇到這種狀況，老師的教授更應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)？我想這在我們的課堂教學(xué)中常常遇到，比如今日這節(jié)課，同學(xué)在自己提問(wèn)時(shí)就涌現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問(wèn)題，而也有同學(xué)回答出“-1”，我想回答出“-1”的小伙伴是相當(dāng)驕傲的，這時(shí)他覺(jué)得他回答出這樣的答案也應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煷_定和表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，得到同學(xué)傾慕和佩服的目光。但由于課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，在相當(dāng)大的程度上還是受制于老師的教，因此，老師的確定會(huì)讓其他同學(xué)也仿照著將自己知道的全部關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)一古腦兒表達(dá)出來(lái)，而偏離課的主題；但不表?yè)P(yáng)，又會(huì)使回答出超前知識(shí)的同學(xué)失落。因此，老師如何引導(dǎo)，便顯得非常重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是同學(xué)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受技能確定存在肯定的差距，這時(shí)老師的教如何能協(xié)調(diào)整個(gè)課堂，我想這也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

本課的教學(xué)目標(biāo)是正確的輸出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字6和7，知道7以內(nèi)數(shù)的順次，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。我由5個(gè)磁鐵貼一個(gè)變成數(shù)字6，再貼一個(gè)就是數(shù)字7引入，讓同學(xué)在值日的'情景圖中找出數(shù)字6和7的為一體的個(gè)數(shù)。這樣就徑直導(dǎo)入，目的明確，同學(xué)很快就找出許多，還有找到了連我都沒(méi)發(fā)覺(jué)的物體個(gè)數(shù)，真的不能小瞧我們的同學(xué)。在同學(xué)匯報(bào)完后，查找生活中的數(shù)，用6或7個(gè)圓片或小棒擺自己喜愛(ài)的圖形。接著涌現(xiàn)數(shù)字寶寶5個(gè)小圓點(diǎn)，比較5，6，7的大小。把0—7進(jìn)行排列。這里同學(xué)都覺(jué)得很簡(jiǎn)約。接著講了2道練習(xí)進(jìn)行鞏固。這里我用了小黑板處理，覺(jué)得效果不錯(cuò)。同學(xué)對(duì)于文字的理解稍差，我就用卡片對(duì)著講解。在教學(xué)幾和第幾的時(shí)候，我針對(duì)第一次測(cè)驗(yàn)的狀況提問(wèn)掌控的不太好的同學(xué)，發(fā)覺(jué)在講解的時(shí)候同學(xué)有提高，且優(yōu)生很想援助差一點(diǎn)的小伙伴。我變換了一下題目，先找數(shù)字6和7，然后我提出幾和第幾的不太問(wèn)題，爭(zhēng)取把難點(diǎn)突破。我還請(qǐng)了平常掃地仔細(xì)的7個(gè)小伙伴上來(lái)表演，進(jìn)一步鞏固幾和第幾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最末規(guī)范數(shù)字6和7的寫法。整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路較清楚，且目標(biāo)基本都達(dá)到了，板書也比較清楚，難點(diǎn)比以前有突破。不足的地方就是課堂的氣氛還不是很活躍，優(yōu)生覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，不過(guò)講練結(jié)合，實(shí)時(shí)鞏固，同學(xué)不至于沒(méi)事做。爭(zhēng)取下次預(yù)備的更充分一點(diǎn)，先了解同學(xué)的實(shí)際狀況再講課，不要糜費(fèi)沒(méi)須要的時(shí)間，做到課堂有效且高效。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓同學(xué)們掌控這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近同學(xué)生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于同學(xué)從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一班級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效留意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，同學(xué)的留意力就會(huì)被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)差。為了讓同學(xué)能更輕松地學(xué)到知識(shí)，我做了很多教具，想了很多方法，但是一節(jié)課下來(lái)，存在的問(wèn)題有很多，現(xiàn)談?wù)勛约旱?感受。

本課中，我利用了一個(gè)同學(xué)生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這雖是一個(gè)一般的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，同心協(xié)力相互援助的人文精神，我就先讓同學(xué)體會(huì)這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，目的是讓同學(xué)通過(guò)從不同角度地去數(shù)圖中的事物的過(guò)程中體驗(yàn)并抽象出數(shù)字6和7，并體會(huì)它們之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)收效較好。接下來(lái)利用點(diǎn)子圖比較大學(xué)校生掌控也不錯(cuò)。

這節(jié)課也存在很大問(wèn)題：本節(jié)課的重點(diǎn)是能正確數(shù)出6和7物體的個(gè)數(shù)，書寫6和7以及比較大小，我認(rèn)為這都比較簡(jiǎn)約，所以忽視了同學(xué)書寫時(shí)檢測(cè)，其實(shí)有的同學(xué)書寫6和7時(shí)還是存在問(wèn)題的。其次為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)時(shí)組織同學(xué)，這對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)

說(shuō)很不利，還有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提示自己讓同學(xué)說(shuō)完整話。今后教學(xué)中我會(huì)更加留意的，相信通過(guò)不斷的磨練自己，自己會(huì)不斷的進(jìn)步，給自己加油。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

《6和7的認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了0—5之后對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比較、寫法已經(jīng)6、7的組成，內(nèi)容較多。

這個(gè)課題，原來(lái)是預(yù)備第八周的星期四當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參與學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，預(yù)備的時(shí)間比較充分，當(dāng)然在預(yù)備中也發(fā)覺(jué)了一些較難處理的問(wèn)題，比如內(nèi)容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現(xiàn)出來(lái)了，可見(jiàn)課前對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)還是到位了，只能技能欠缺，無(wú)法安排好！

課后，各老師給我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，完整，板書也有了，紀(jì)律抓得比較好。差的方面就許多許多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設(shè)計(jì)給同學(xué)涂色，對(duì)涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不抱負(fù)，在教學(xué)6、7的寫法的時(shí)候未給同學(xué)足夠的時(shí)間練習(xí)，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統(tǒng)等等。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿足的，比我預(yù)想的要好。一班級(jí)同學(xué)的留意力特別簡(jiǎn)單分散，本節(jié)課除了極個(gè)別同學(xué)外，其余的.同學(xué)的留意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松歡樂(lè)的，同學(xué)也能在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為一名新老師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不焦灼，真替自己興奮！當(dāng)然，環(huán)節(jié)方面我的確處理的很差，可能對(duì)同學(xué)的預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律一貫是我最頭疼的問(wèn)題，今日也有許多的紀(jì)律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最末在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題許多，發(fā)覺(jué)問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內(nèi)容。

這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿足的課，老師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，盼望以后的課更能讓我滿足。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

1、緊緊圍繞本人討論的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低班級(jí)同學(xué)自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目，并指導(dǎo)同學(xué)完成這些自學(xué)題目，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓同學(xué)的.“先學(xué)”走在老師“教”的前面，逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷刺激同學(xué)的感知覺(jué)，迫使同學(xué)去汲取，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、余文森教授說(shuō)，“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學(xué)上，而是要表達(dá)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避開(kāi)面面俱到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設(shè)計(jì)了具有肯定思維價(jià)值的習(xí)題，以提高同學(xué)的思維水平，將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后，我更加體會(huì)到愛(ài)好對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的動(dòng)畫人物情境。

用課件出示第42頁(yè)主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調(diào)動(dòng)同學(xué)的.積極參加意識(shí)，使同學(xué)在不知不覺(jué)中主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充盈。

通過(guò)學(xué)具和計(jì)數(shù)器等地幫助學(xué)習(xí)，使同學(xué)在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌控、鞏固知識(shí)。

三、關(guān)注環(huán)節(jié)，著重同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。

“教育無(wú)小事，到處是教育。”在教學(xué)過(guò)程中，我不僅僅關(guān)注同學(xué)知識(shí)的獲得，而且觀測(cè)主題圖時(shí)，我教育引導(dǎo)同學(xué)要講衛(wèi)生、愛(ài)集體，學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組活動(dòng)中，我告知孩子們：只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。在書寫6、7時(shí)，適時(shí)訂正、指導(dǎo)同學(xué)的寫字姿態(tài)。

從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。

一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對(duì)于課堂時(shí)間的把我要適時(shí)掌控。

二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們你們喜愛(ài)《白雪公主》的童話故事嗎？

課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)。

師：你們看他們是誰(shuí)？你能拍手表示他們有多少人嗎？〔同學(xué)回答?！忱蠋煱鍟?。

師：從這幅畫里，你還觀測(cè)到了什么？(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書：6。

今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題：6和7)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，以童話故事“7個(gè)小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

二、探究溝通，解決問(wèn)題

數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

師：〔出示主題圖〕圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？

生：……〔同學(xué)報(bào)得數(shù)〕

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)同學(xué)6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧?！步Y(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使同學(xué)更清晰地發(fā)覺(jué)5、6、7之間的關(guān)系?！?/p>

師(小結(jié))：小伙伴，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小伙伴，你能做到嗎?我們剛才按順次數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)覺(jué)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓同學(xué)從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］

2.依據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)?！舱n件相應(yīng)演示〕

b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

c．說(shuō)一說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，教室里有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”，“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！薄菜娜诵〗M〕

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。]

3.6、7的寫法。

師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì)寫6、7嗎？在我們生活中有很多東西長(zhǎng)得像6、7的外形。你們想到了什么？說(shuō)說(shuō)看〔哨子、鋤頭等〕

老師示范，同學(xué)在書上描紅，每個(gè)數(shù)字描寫兩個(gè)。

4.教學(xué)數(shù)序。

a．出示計(jì)數(shù)器：讓同學(xué)上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？〔6顆〕也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？〔１顆〕也就是６添上幾是７？

問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b．通過(guò)直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。

課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕

師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)當(dāng)寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

同學(xué)活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？

同學(xué)活動(dòng)：6、7、6〔搶答〕。

5、比較5、6、7的大小

師：秋天到了，果實(shí)都成

熟了。你喜愛(ài)吃哪種水果？〔同學(xué)發(fā)言〕

師在黑板上畫出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋果。

同學(xué)說(shuō)出數(shù)量，并進(jìn)行比較。

師在畫出7個(gè)梨，引導(dǎo)同學(xué)比較。

師：從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來(lái)。

要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)思索記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多?！矎?qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇〕

匯報(bào)：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際生活，以“你喜愛(ài)哪種水果”為線索，引出對(duì)5、6、7大小的比較，既能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還使同學(xué)明白了數(shù)學(xué)在生活中是到處有的，只要仔細(xì)觀測(cè)，就能發(fā)覺(jué)。]

6.6、7的序數(shù)意義

a、游戲。

師：小伙伴們現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)7個(gè)小伙伴上來(lái)。游戲的名稱是：按要求做動(dòng)作?！布偃鐚?duì)了，大家表?yè)P(yáng)他們；假如錯(cuò)了，舉手告知老師他們錯(cuò)在哪里？〕

師：第7位小伙伴蹲下來(lái)，6個(gè)小伙伴蹲下來(lái)，第6個(gè)小伙伴到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小伙伴把手舉起來(lái)……

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)