小學(xué)語文-伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21.伯牙鼓琴教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋、聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語句等理解文言文大意，讀懂故事。2、結(jié)合課外教學(xué)資源，交流閱讀感受，體會(huì)人物情感。3、借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)的魅力，感悟朋友之間的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、借助注釋、聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語句等理解文言文大意，讀懂故事。2、借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)的魅力，感悟朋友之間的真摯情感。教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入巧激趣1、播放《高山流水》古琴曲2、請同學(xué)們齊讀課題“鼓”是什么意思？（彈）你是怎么知道它的意思的？總結(jié)：聯(lián)系上下文、借助課本插圖、借助注釋（板書）二、縱情吟誦識知音1、檢查字詞善哉巍巍乎湯湯乎少選之間破琴絕弦2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；將課文讀正確、讀流利。3、讀文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意讀出文言文的節(jié)奏和韻味。（1）指導(dǎo)朗讀善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。①指名讀②師范讀，要求：讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。③指名讀“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！保?）“而”表轉(zhuǎn)折，并且后面為一個(gè)較完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。（男女生互讀、齊讀）4、練讀整篇課文，讀出節(jié)奏和韻味。課件出示，學(xué)生練讀。三、高山流水遇知音（一）小組討論，疏通文意請同學(xué)們運(yùn)用結(jié)合文中注釋、課本插圖和聯(lián)系上下文等方法、小組合作理解每句話的意思。小組匯報(bào)交流（二）想象畫面（1）方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！毕胂螅耗愕哪X海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？當(dāng)我們讀到“巍巍乎”的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的高山？請你帶著這種感覺讀一讀。（巍峨高聳）（2）少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善戰(zhàn)乎鼓琴，湯湯乎若流水?！皽珳酢庇肿屇阆氲搅耸裁礃拥漠嬅妫浚ㄋ魍募保┫胂笞x出來如果你是伯牙，聽到子期由衷的贊嘆，你的心情是怎樣的？你會(huì)對子期說什么呢？（生回答）讓我們帶著伯牙的欣喜、子期由衷的贊嘆再來讀這段話“”總結(jié)：是啊，子期不僅聽出了伯牙心中所想，還聽懂了他的心志，也只有這樣想你所想、念你所念的人，才叫?生:知音。(4)師生再次合作讀句子方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善戰(zhàn)乎鼓琴，湯湯乎若流水。師小結(jié):同學(xué)們，“相識滿天下，知音能幾人!”伯牙得遇鐘子期，此為人生之大幸!從此，高山流水成了知音的象征，伯牙和子期成了知音的代表!破琴絕弦祭知音1、故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛傳說這一次高山流水的知音相遇，讓他們二人相見恨晚，他們徹夜長談，不覺東方已發(fā)白，伯牙子期揮淚而別。他們相約第二年秋天再來相會(huì)，春去秋來，伯牙滿懷欣喜地趕來與子期相會(huì)，迎接他的卻不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。面對此情此景，伯牙仰天長嘆：春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。悲痛欲絕的伯牙寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔士，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！此時(shí)，我們的心情與伯牙一樣悲痛，讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，讀出他的孤獨(dú)與決絕。鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（指名讀、齊讀）五、朗朗頌歌懷知音一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳!正是這破琴絕弦的悲壯做法使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它!隨音樂讀文“伯牙鼓琴……”六、作業(yè)布置《呂氏春秋》中還有很多耳熟能詳?shù)男」盼?，它們是我們中華五千多年來傳統(tǒng)文化的精髓。請同學(xué)們課下去閱讀，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多古文中的藝術(shù)之美。《伯牙鼓琴》學(xué)情分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式等方面差別較大，學(xué)生對于文言文攝取的知識不多，對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句、閱讀和理解都存在一定的難度。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合上下文了解文章大意；指導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，揣摩作者表達(dá)方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文言文和音樂藝術(shù)的無窮魅力?！恫拦那佟沸Ч治鲆弧⒁魳蜂秩?，創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”時(shí)，我補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期的短歌，故事以慘婉動(dòng)人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，在品味語言中提升朗讀。三、資料補(bǔ)充，升華主題。體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我補(bǔ)充介紹鐘子期死后，伯牙到子期的墓前悼念他時(shí)所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會(huì)伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊中第七單元的一篇文言文。本單元所選課文圍繞“藝術(shù)之美”這一主題，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)知音難求的故事，伯牙善于演奏，子期善于欣賞，這就是“知音”一詞的由來。子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再也不會(huì)有人像子期一樣能體會(huì)他演奏的意境，所以就破琴絕弦終生不再彈琴。故事蕩氣回腸，耐人尋味。古人云“士為知己者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。文章用墨極簡，但畫面感很強(qiáng)，富有想象空間。評測練習(xí)一、讀出下列語句的節(jié)奏和韻律1.方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。二、填空題1.“以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思是。2.讀了《伯牙鼓琴》，我們知道了“”用來比喻知音難覓或樂曲高妙。三、千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，寫出一句?！恫拦那佟方虒W(xué)反思《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋》，這是六年級上冊第七單元的一篇古文，讀通讀順文章，理解大意是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學(xué)生借助注釋自讀自悟，重點(diǎn)字詞我稍作點(diǎn)撥即可。一節(jié)課下來，感覺做得比較好的有以下幾點(diǎn)：一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”時(shí)，我補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期的短歌，故事以慘婉動(dòng)人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。后來，我把朗讀與理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，在品味語言中提升朗讀。三、關(guān)注過程，指導(dǎo)學(xué)法。在本課的學(xué)習(xí)過程中，我不斷地總結(jié)學(xué)法。初讀感知的時(shí)候告訴學(xué)生“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學(xué)們閱讀。”“結(jié)合上下文理解是學(xué)習(xí)古文的一種好辦法。”“查字典理解，這也是學(xué)習(xí)古文的方法之一。”四、資料補(bǔ)充，升華主題。體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進(jìn)行了挖掘和擴(kuò)充，讓學(xué)生體會(huì)伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解她的心意，從中感受到他“相識滿天下，知音能幾人”的孤獨(dú)寂寞，了解知音的難求。補(bǔ)充介紹鐘子期死后，伯牙到子期的墓前悼念他時(shí)所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會(huì)伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我感到很遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系，有些內(nèi)容有些詞語和句子的處理有點(diǎn)淺顯，有的