家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略

家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略01一、問(wèn)題的提出三、研究方法參考內(nèi)容二、研究目的四、研究結(jié)果與分析目錄03050204一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！彼鞔_指出了幼兒園教育的重要性，為幼兒園教育提出了新的要求。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，而家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)則是孩子的第一任教師，家庭對(duì)幼兒進(jìn)行初步的培養(yǎng)，為幼兒在幼兒園中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一、問(wèn)題的提出因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，注重家園合作的重要性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！边@也明確說(shuō)明了家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。一、問(wèn)題的提出然而在當(dāng)今社會(huì)中，大多數(shù)家長(zhǎng)因過(guò)分溺愛(ài)、唯恐委屈孩子等種種原因剝奪了孩子的自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，認(rèn)為孩子年齡小不會(huì)做、不安全等包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致孩子們?cè)谟變簣@與家庭中的表現(xiàn)判若兩人，本應(yīng)在家庭中完成的自我服務(wù)能力卻出現(xiàn)在了幼兒園里。針對(duì)這一現(xiàn)象，我以“家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略”為題進(jìn)行了研究。二、研究目的二、研究目的通過(guò)家園合作培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的重視程度，轉(zhuǎn)變教師的教育觀與家長(zhǎng)的育兒觀；有效利用家庭資源、合理利用幼兒園資源；將家園合作貫穿于幼兒的一日生活中；最終達(dá)到優(yōu)化一日活動(dòng)的效果。三、研究方法（一）研究對(duì)象本研究對(duì)象為幼兒園小班的幼兒，年齡在3-4歲之間。（二）研究方法（二）研究方法1、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力的研究現(xiàn)狀；了解家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力的一般內(nèi)容、方法和途徑；為本次演示研究提供理論基礎(chǔ)。（二）研究方法2、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前我班幼兒自理能力的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的態(tài)度和具體措施；在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的具體問(wèn)題；并在研究中不斷完善修正研究?jī)?nèi)容。四、研究結(jié)果與分析（一）實(shí)施前測(cè)、轉(zhuǎn)變教師教育觀念和家長(zhǎng)育兒觀念（一）實(shí)施前測(cè)、轉(zhuǎn)變教師教育觀念和家長(zhǎng)育兒觀念在開(kāi)展本課題之前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了小班孩子自理能力的現(xiàn)狀：有的孩子在幼兒園什么事情都不會(huì)做，吃飯、洗手、穿脫衣服、整理床鋪等都要依靠老師和阿姨；有的孩子在家什么事情都不要做，連最簡(jiǎn)單的吃飯、洗手都要依賴父母。造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)和包辦代替所致。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采取了以下措施：1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師教育觀念1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師教育觀念我們組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，讓教師從根本上理解培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，淡化教師不包辦不替代的意識(shí)，真正把生活常規(guī)教育與培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力作為重要任務(wù)來(lái)完成。同時(shí)，組織教師開(kāi)展關(guān)于“如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”的討論會(huì)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念我們組織家長(zhǎng)參加“如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”的專題講座。讓家長(zhǎng)了解從兒童心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)看：孩子動(dòng)作的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期再要彌補(bǔ)就會(huì)事倍功半了。因此，我們通過(guò)講座使家長(zhǎng)了解0～3歲是培養(yǎng)孩子生活自理能力的關(guān)鍵期；3～4歲是孩子形成習(xí)慣動(dòng)作的關(guān)鍵期。2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期再要求孩子學(xué)會(huì)做什么的話就會(huì)變得更為困難了。因此我們建議家長(zhǎng)在家中要為孩子提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)：放手讓孩子做一做；在家中和孩子一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的玩具；鼓勵(lì)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活；讓孩子在吃飯時(shí)自己給飯碗里盛飯……同時(shí)讓家長(zhǎng)知道“包辦代替”“責(zé)罵體罰”的做法是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到：包辦代替不利于孩子成長(zhǎng)；責(zé)罵體罰不利于孩子進(jìn)步。只有正確引導(dǎo)才能使孩子獲得真正的發(fā)展。通過(guò)講座使家長(zhǎng)明確了培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的育兒觀念。（二）多渠道開(kāi)展活動(dòng)、家園共育促進(jìn)幼兒自理能力的提高（二）多渠道開(kāi)展活動(dòng)、家園共育促進(jìn)幼兒自理能力的提高要讓家長(zhǎng)與幼兒園在對(duì)幼兒的教育上取得步調(diào)一致并不是一件容易的事。為了使家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)幼兒的教育上達(dá)到共識(shí)我們做了以下工作：（二）多渠道開(kāi)展活動(dòng)、家園共育促進(jìn)幼兒自理能力的提高1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃；家園配合的必要性；以及在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要一、問(wèn)題的提出：內(nèi)容摘要小班幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。內(nèi)容摘要但現(xiàn)在的小班幼兒生活自理能力較弱，表現(xiàn)為：飯前便后不愿意洗手，玩具玩完后隨手亂扔不會(huì)放回原處，不會(huì)用正確的方法洗手等等。因此，幼兒園小班要加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，這不僅是幼兒園教育的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。二、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略（一）利用故事、兒歌、歌曲等，培養(yǎng)幼兒生活自理意識(shí)1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。通過(guò)故事《漏嘴巴的小公雞》、《小貓學(xué)本領(lǐng)》、《自己的事情自己做》、《我來(lái)幫助你》等教育幼兒懂得自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做。1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。2、通過(guò)兒歌《洗手》、《起床》、《穿衣》、《紅綠燈》等教育幼兒懂得自己的事情自己做。1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。通過(guò)兒歌《洗手》、《起床》、《穿衣》、《紅綠燈》等教育幼兒懂得自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做。1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。3、通過(guò)歌曲《洗手歌》、《起床歌》、《穿衣歌》、《入園歌》等教育幼兒懂得自己的事情自己做。1、通過(guò)故事教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。通過(guò)歌曲《洗手歌》、《起床歌》、《穿衣歌》、《入園歌》等教育幼兒懂得自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做。（二）在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力（二）在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)衣服自理的方法，并在起床后自己穿衣服、鞋襪；在日常生活中提醒孩子渴了要喝開(kāi)水，大小便后要洗手；養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。因此我們非常重視日常生活中對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。在日常生活中重視培養(yǎng)。1、常規(guī)教育中培養(yǎng)自理能力。1、常規(guī)教育中培養(yǎng)自理能力。通過(guò)常規(guī)教育活動(dòng)對(duì)小班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。如：通過(guò)談話活動(dòng)《我是誰(shuí)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)的形成》、美術(shù)活動(dòng)《給朋友送信》等活動(dòng)對(duì)小班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的形成與認(rèn)知能力的培養(yǎng)；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)圖形》、《認(rèn)識(shí)數(shù)字》等認(rèn)識(shí)數(shù)字的名稱和形狀；通過(guò)談話活動(dòng)《自己的家在哪里》、語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)好孩子》等活動(dòng)培養(yǎng)孩子愿意和老師、同伴交流的習(xí)慣；通過(guò)體育活動(dòng)《1、常規(guī)教育中培養(yǎng)自理能力。找朋友》、音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒喜歡參加音樂(lè)游戲和體育游戲。在常規(guī)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。2、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)自理能力。2、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)自理能力。在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)形式，也是孩子最基本的學(xué)習(xí)方式。例如在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，可以提供給幼兒珠子、紐扣、鎖頭、、珠子鎖鏈等材料讓幼兒在穿、拔、鎖的過(guò)程中促進(jìn)手的小肌肉靈活性和手眼協(xié)調(diào)發(fā)展；在體育游戲《送信》中練習(xí)幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作；在角色游戲《娃娃家》中通過(guò)“燒飯”、“洗碗”、“送娃娃上學(xué)”等情節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒自理能力等等。（三）家園合作共同培養(yǎng)幼兒自理能力（三）家園合作共同培養(yǎng)幼兒自理能力家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的影響。因此家園合作是培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效方法之一。家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)是十分必要的。為此我們非常重視家園，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園窗向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性及相關(guān)的知識(shí)和方法；通過(guò)家訪了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；通過(guò)半日開(kāi)放活動(dòng)讓（三）家園合作共同培養(yǎng)幼兒自理能力家長(zhǎng)了解孩子在園表現(xiàn)與教師的教育方法等等。通過(guò)這些形式讓家長(zhǎng)懂得要讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的