論德智體美合五育對(duì)學(xué)生的教育作用

論德智體美合五育對(duì)學(xué)生的教育作用

1“陽(yáng)光教育”理念周宏宇和廣少奎先生在《中國(guó)教育雜志》2004年第一版上發(fā)表了一篇關(guān)于“太陽(yáng)教育”的文章，周洪宇和廣少奎先生在“太陽(yáng)教育”理論上提出了新的理論。所謂“陽(yáng)光教育”,是指教師用愛(ài)心來(lái)關(guān)懷、理解和激勵(lì)學(xué)生,使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。其理論基礎(chǔ)是激勵(lì)教育和賞識(shí)教育;理論原則是現(xiàn)代教育思想的以人為本、以生為本。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的加強(qiáng),以及個(gè)性和能力的培養(yǎng)。要求學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)適宜成長(zhǎng)的環(huán)境,努力培養(yǎng)學(xué)生智商、情商和意商。實(shí)施德、智、體、美、合五種教育。“陽(yáng)光教育”理念是在素質(zhì)教育、“健康第一”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想下提出的。它以陽(yáng)光的溫暖和普照大地來(lái)寓意關(guān)懷和不歧視任何學(xué)生,要求平等看待每個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)和信任。作為一種新型教育理論,它針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育內(nèi)容不符合實(shí)際,形式和方法陳舊,師生關(guān)系不和諧等種種弊端,提出新方法、新思維,因此不失為一種形式新穎、內(nèi)涵豐富、針對(duì)性強(qiáng),并可以矯正學(xué)校教育弊端的新型教育理念,深刻體現(xiàn)出以人為本、以生為本的全新教育理念。2遵循人體“內(nèi)外合一”的均衡對(duì)稱發(fā)展學(xué)校體育工作是貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,也是實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》的重要基礎(chǔ)。學(xué)校體育是全民健身活動(dòng)的重點(diǎn)、起點(diǎn)和基點(diǎn)。青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望,他們處于身心不成熟和身體迅速成長(zhǎng)階段,認(rèn)知能力、心理特征和心理過(guò)程的可塑性都非常強(qiáng),這些自然特征決定了中小學(xué)體育教育具有很多特殊的規(guī)律和方法,要求教育教學(xué)必須符合青少年的身心發(fā)育規(guī)律。在體育教學(xué)實(shí)踐中,必須要特別注意教學(xué)方法和手段的選用,做到符合并適應(yīng)青少年身心發(fā)育的特點(diǎn),力求能區(qū)別對(duì)待和因材施教。另外,中小學(xué)生又處于身體發(fā)育的青春期,各種體征和心理萌動(dòng)現(xiàn)象會(huì)給他們的生活帶來(lái)很多煩惱。教育者需要注意了解他們的心理,理解他們的煩惱,減輕他們的負(fù)擔(dān)。因此,體育教學(xué)必須堅(jiān)持“天人合一”、“身心合一”的前提,重視人體“內(nèi)外合一”的均衡對(duì)稱發(fā)展。1999年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》所引發(fā)的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育指導(dǎo)思想的重新確立,促進(jìn)了學(xué)校體育的一次全方位改革。2.1中小學(xué)體育改革的成就和問(wèn)題2.1.1學(xué)校體育保障方面在學(xué)校教育改革的推動(dòng)下,我國(guó)中小學(xué)體育教育改革也取得了飛躍性的進(jìn)展。概括起來(lái),主要是下面幾方面:學(xué)校體育的地位得到了重視和落實(shí),形成了“兩課、兩操、兩活動(dòng)”的學(xué)校體育制度;初步建立“體質(zhì)調(diào)研、健康教育、防治疾病”的衛(wèi)生保障格局;建立了普及和提高相結(jié)合以培養(yǎng)后備人才的制度并形成具有學(xué)校特點(diǎn)的競(jìng)賽制度;擁有一支專兼職相結(jié)合的體育衛(wèi)生師資隊(duì)伍;課程大綱、教材與場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不斷改善;有關(guān)學(xué)校體育的法規(guī)、政策日趨健全,初步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,課內(nèi)外體育活動(dòng)注重質(zhì)量和實(shí)效;科學(xué)研究深入發(fā)展,推出了一批有較大影響的成果。在體育體制由單位體育、福利體育向社會(huì)體育轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下,學(xué)校體育也由強(qiáng)身觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的健身觀?；拘纬捎兄袊?guó)特色的社會(huì)主義學(xué)校體育工作體系。2.1.2大學(xué)教育重智輕體其中最突出的問(wèn)題就是學(xué)生體質(zhì)健康狀況不良,這已經(jīng)成為社會(huì)和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。為什么在以青少年兒童發(fā)展為重點(diǎn)的《全民健身計(jì)劃綱要》頒布近10年,學(xué)校教育改革口號(hào)為“健康第一”的背后,卻是中小學(xué)生身體狀況普遍不良?這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性,已經(jīng)引起我國(guó)專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。王廣虎教授總結(jié):學(xué)校教育對(duì)學(xué)生過(guò)高的社會(huì)期望和過(guò)嚴(yán)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致學(xué)生普遍存在社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力和身體活動(dòng)能力較差的現(xiàn)狀,不單純是學(xué)校體育出了問(wèn)題,而是學(xué)校教育本身存在問(wèn)題。不是學(xué)生不懂得愛(ài)惜自己的身體和顧惜自己的健康,而是高等教育資源嚴(yán)重不足所造成的惡性競(jìng)爭(zhēng)和基礎(chǔ)教育追求升學(xué)率必然形成的重智輕體,使學(xué)生不得不以身體為本錢(qián),以健康為代價(jià),成為應(yīng)試教育的犧牲品。學(xué)校體育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面:1)重文輕武、重智輕體的傳統(tǒng)文化與教育思想的影響還未完全消除;2)學(xué)校體育未走出教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、教學(xué)過(guò)程技術(shù)化、教學(xué)組織一體化和教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)化的誤區(qū)。3)教學(xué)方法不適宜。重傳習(xí)輕體驗(yàn)、重管理輕教育、重結(jié)果輕過(guò)程。4)課余體育鍛煉不系統(tǒng)、不科學(xué)。5)師資力量偏弱。6)科研理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。2.2視學(xué)生為主的現(xiàn)代教育思想在體育教育中的體現(xiàn)本文認(rèn)為,基于對(duì)學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育存在弊端的關(guān)注和反思的“陽(yáng)光教育”理念,適應(yīng)新形勢(shì)下改革的發(fā)展要求,對(duì)解決中小學(xué)體育在前進(jìn)道路中所遇到的困難有很大幫助,為中小學(xué)體育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的合格人才,提供獨(dú)到而有效的途徑和手段:1)作為一種愛(ài)心教育,它主張自立自強(qiáng)的教育理念,強(qiáng)調(diào)尊重人格、重視個(gè)性,表現(xiàn)為理解和信任學(xué)生。其以肯定和重視學(xué)生為主的理念與以人為本、以生為本的現(xiàn)代教育思想完全一致,包含著對(duì)師生、生生關(guān)系的再認(rèn)識(shí),與新課程改革思想相通,為新課程改革和研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新穎并內(nèi)涵豐富的新選擇,具有極強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。2)素質(zhì)教育改革時(shí)期的首要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人,強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力;而現(xiàn)代教育主要目標(biāo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,弘揚(yáng)學(xué)生主體地位?！瓣?yáng)光教育”是在二者基礎(chǔ)上的更新和提升:要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)生存,把做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”作為自己的目標(biāo)。可以說(shuō),有“素質(zhì)教育”觀念作鋪墊,以現(xiàn)代教育思想為統(tǒng)領(lǐng)的“陽(yáng)光教育”理念,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育改革趨勢(shì),走在現(xiàn)代教育理念最前沿。3)在中小學(xué)體育教育中,合理貫徹“陽(yáng)光教育”理念,可以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行體育課很多不良狀況;能夠改變傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)于突出教師、忽略學(xué)生主體地位的弊端;可以豐富體育課評(píng)價(jià)方式和考核標(biāo)準(zhǔn),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)潛力的適當(dāng)挖掘;更能貼近教育改革和發(fā)展綱要提出的要求:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！睂?duì)創(chuàng)建和完善21世紀(jì)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化學(xué)校體育體系有著促進(jìn)意義。3“健康第一”思想下的認(rèn)真反思“健康第一”是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想,因此,學(xué)校體育也必須在“健康第一”思想指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真反思:重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整體育和人發(fā)展之間的關(guān)系;樹(shù)立健康新理念,明確健康的社會(huì)意義和終身價(jià)值,注重短期開(kāi)發(fā)的同時(shí)把握長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3.1強(qiáng)化“課”的意識(shí),破解體育試驗(yàn)的心理壓力和行為束縛“近朱者赤,近墨者黑”,環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響具有特殊意義。對(duì)于學(xué)校體育而言,要以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和增進(jìn)身體健康為核心,把二維健康理念貫穿在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中。營(yíng)造一種民主平等、互動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂(lè)、寓學(xué)于嬉,讓教師的期待與要求易于變成學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此,學(xué)校體育一方面要淡化“課”的意識(shí),營(yíng)造明顯不同于智育的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛;另一方面要解除體育考試的心理壓力和行為束縛,為學(xué)生提供寬松無(wú)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中,愉悅的心境下獲得身心的健康發(fā)展。3.2學(xué)校體育要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育無(wú)論是健康三維觀,還是“健康第一”指導(dǎo)思想,都不是對(duì)個(gè)人提出更高的要求和更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn),而是要求社會(huì)、學(xué)校和家庭以人為本,給予學(xué)生更大的寬容和更多的自由,使他們具有更強(qiáng)的做人尊嚴(yán)和享有更充分的做人樂(lè)趣。為全面貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想,中小學(xué)體育必須正確把握和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。從“陽(yáng)光教育”角度講,學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不應(yīng)僅限于一味強(qiáng)調(diào)安全的防護(hù)和保障,還要給予學(xué)生充分的理解和信任。理解其需求、引導(dǎo)其興趣、相信其能力,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好手段。因此,需要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)安全性,在安全基礎(chǔ)上,更多體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征與特長(zhǎng)、愛(ài)好,更多去關(guān)注安全之余,學(xué)生是否喜歡體育課?體育課的目的是否真正實(shí)現(xiàn)?另外,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,即保障每個(gè)學(xué)生享受平等的教育權(quán)利。因此,學(xué)校體育不應(yīng)有歧視的態(tài)度,要盡可能地滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求,避免“好的吃不飽,差的吃不了”現(xiàn)象。將健康第一指導(dǎo)思想與全面推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合,以減負(fù)減壓為突破點(diǎn),使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),給他們更多自主發(fā)展的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。在獲得德,智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí),也獲得個(gè)體在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展。3.3學(xué)校體育重要意義的體現(xiàn)體育教學(xué)應(yīng)善于營(yíng)造明顯不同于智育教學(xué)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境;應(yīng)善于利用體育活動(dòng)自身所蘊(yùn)含的吸引力,并通過(guò)合理的教學(xué)組織,使這種吸引力倍增和放大,而不是相反。體育教學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的教學(xué),重過(guò)程的主動(dòng)參與,重情緒的積極體驗(yàn),重個(gè)性的獨(dú)立解放,重人際關(guān)系的寬松和諧。從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的——讓學(xué)生活動(dòng)得更自由、更自在、更開(kāi)心、更充分,達(dá)到身心和諧、內(nèi)外兼修的全面發(fā)展。其次,學(xué)校體育具備協(xié)調(diào)發(fā)展智商、情商和意商的優(yōu)勢(shì):室外課上,學(xué)生需要通過(guò)意志努力排除外界干擾:“邊學(xué)習(xí),邊交往”的過(guò)程對(duì)促進(jìn)認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我與他人的情緒、學(xué)會(huì)妥善對(duì)待與處理人際關(guān)系等情商因素有特殊意義(體育課中頻繁而廣泛的人際接觸使學(xué)生不得不去面對(duì)及協(xié)調(diào)與老師、與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題,由此為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)是其他學(xué)校課程所不具備的),為學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒、尋求心理平衡、協(xié)調(diào)人際關(guān)系提供了可能;體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程,是頭腦和身體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。不僅僅是學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作,最重要的要學(xué)習(xí)如何讓一個(gè)動(dòng)作更協(xié)調(diào)、更省力、更能讓自己體驗(yàn)快樂(lè)。3.4尊重和消除情感教育的弊端教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發(fā)展,中小學(xué)的《體育與健康》課已經(jīng)建立起以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以全新教育理念,構(gòu)建起體育教學(xué)基本框架。體現(xiàn)在:三維的健康觀念、重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生能力培養(yǎng)等。鑒于此,中小學(xué)體育改革應(yīng)盡可能擺脫片面追求學(xué)生物化的身體改造,忽視乃至壓抑學(xué)生無(wú)形的心理發(fā)展,而放棄情感教育的弊端。通過(guò)充分尊重和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、做事和競(jìng)爭(zhēng)熱情,最大限度的提高學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在自主、主動(dòng)的過(guò)程中掌握方法、完成學(xué)習(xí);要把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)而不僅僅是手段,把運(yùn)動(dòng)作為中小學(xué)生生活的內(nèi)容來(lái)教給他們,讓他們能夠理解、享受、掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng),使體育運(yùn)動(dòng)成為生活內(nèi)容中不可缺少的部分,直至終生。3.5改進(jìn)學(xué)校體育的功能,打造教學(xué)內(nèi)容實(shí)施五育(其中“合育”是以和合、中和理念為指導(dǎo),對(duì)年輕一代實(shí)施和諧、合作、合群的教育,使他們既能善待自己,又能正確地對(duì)待他人、社會(huì)和整個(gè)世界。)是實(shí)現(xiàn)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必備要素。因此,中小學(xué)體育必須充分利用自身優(yōu)勢(shì),將五育貫穿于教學(xué)始終。體育的“強(qiáng)筋骨”、“增知