整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)-【教學(xué)教案】

好好學(xué)習(xí)天天向上PAGE1/8整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)敎學(xué)目標(biāo)?1.學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流等多種形式,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù),并且能夠熟練進(jìn)行口算。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,體會(huì)算法多樣化。

3.感受計(jì)算與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)。敎學(xué)重難點(diǎn)?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法。敎學(xué)過(guò)程?課前談話?同學(xué)們,信息窗2老師帶同學(xué)們?nèi)ス麍@摘石榴,還給幾位摘石榴的同學(xué)當(dāng)了一回小裁判,大家都表現(xiàn)非常棒,今天老師再帶著大家一起去小陽(yáng)家的菜園里去幫小陽(yáng)摘南瓜,看看今天在菜園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？（板貼?摘南瓜）

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

1.談話?菜園里一片豐收的景象,仔細(xì)看圖,圖上都有什么？

預(yù)設(shè)?菜園里南瓜豐收了,結(jié)了很多大大的南瓜；小陽(yáng)和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。

追問(wèn)?再來(lái)仔細(xì)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)?媽媽摘了30個(gè)南瓜；小陽(yáng)摘了6個(gè)南瓜。

2.談話?同學(xué)們觀察的可真細(xì)心,你能不能結(jié)合其中兩條數(shù)學(xué)信息提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)板貼）

3.談話?我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”

要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪兩條數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)?爸爸摘了40個(gè)南瓜；媽媽摘了30個(gè)南瓜。

追問(wèn)?怎樣列式？

預(yù)設(shè)?40+30=（板書）追問(wèn)?為什么要用加法來(lái)做？

預(yù)設(shè)?把兩部分合起來(lái)就要用加法。

談話?要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)南瓜？”實(shí)際上就是把40和30合起來(lái),也就是求40加30的和是多少。

【設(shè)計(jì)意圖?上課伊始,為學(xué)生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系,為后面的研究學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、算法交流,分析比較

1.敎學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）小組合作,初步感知

談話?先來(lái)看第一個(gè)算式,40+30=等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法來(lái)算一算,并且把你的想法和同桌進(jìn)行交流。你可以借助手中的學(xué)具也可以聯(lián)系以前的知識(shí),我們看哪個(gè)小組能想到更多的好方法。學(xué)生自主探索,敎師巡視指導(dǎo)。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰(shuí)愿意把你的算法和大家分享？

預(yù)設(shè)1?用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后繼續(xù)數(shù)50、60、70。

談話?你是十個(gè)十個(gè)數(shù)的。真厲害!（板書?數(shù)一數(shù)）

預(yù)設(shè)2?用擺小棒的方法。用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示30,4捆和3捆合起來(lái)是7捆,也就是70。（板書?擺一擺）

談話?講的真清楚,擺的也好。你聽(tīng)懂了嗎？還有其他方法嗎？

預(yù)設(shè)3?用計(jì)數(shù)器。先撥40,然后在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十,和剛才的4個(gè)十合起來(lái),現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是40。

談話?大家看明白了嗎？用計(jì)數(shù)器撥一撥也能幫助我們計(jì)算出40+30的結(jié)果。（板書?撥一撥）

預(yù)設(shè)4?40表示4個(gè)十,30表示3個(gè)十,4個(gè)十加3個(gè)十是7個(gè)十,7個(gè)十就是70。

談話?不借助任何學(xué)具直接說(shuō)數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù),真了不起。（板書?說(shuō)組成）

（3）觀察比較,優(yōu)化方法

談話?剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器以及說(shuō)數(shù)的組成的方法都能計(jì)算出40+30=70。同學(xué)們想出了這么多方法,你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!這幾種算法,你比較喜歡哪一種呢,為什么,說(shuō)說(shuō)你的理由？

預(yù)設(shè)?用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算最快、最方便。

談話?用你喜歡的算法來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

出示?10+50=

60+30=

30+70=

小結(jié)?用說(shuō)組成的方法又快又準(zhǔn)確的幫助我們完成了這些題目。

2.敎學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）方法遷移,獨(dú)立探索

談話?剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題,“媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題怎么列式呢？

預(yù)設(shè)?30+6=

談話?30+6又該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,如果有困難,可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫咱們。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰(shuí)愿意把你的算法和大家分享？

學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法?

預(yù)設(shè)1?用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個(gè)一個(gè)的數(shù),30、31、32……36。

預(yù)設(shè)2?用擺小棒的方法。用3捆小棒表示30,6根小棒表示6,合起來(lái)是36。

預(yù)設(shè)3?用計(jì)數(shù)器。先撥,30,然后在個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示6個(gè)一,和剛才的3個(gè)十合起來(lái)是36。

談話?“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”和“撥一撥”為我們提供了幾種不同的思考方法,你還有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？

預(yù)設(shè)4?不用借助學(xué)具,計(jì)算“30+6”想數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù),3個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是36。

談話?你想到了剛才講的“說(shuō)組成”的方法,直接就算出結(jié)果了,你很會(huì)借用方法。

（3）提升方法,溝通聯(lián)系

談話?剛才我們解決“30+6”的過(guò)程中,同學(xué)們想到了多種方法,回憶一下,哪一種最快、最方便,說(shuō)說(shuō)你的想法。

預(yù)設(shè)?“說(shuō)組成”的方法在解決兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都是最快的,它不需要借助任何學(xué)具,很方便也很實(shí)用。

談話?同學(xué)們你們很會(huì)思考,你們不僅想出了這么多的方法,而且通過(guò)自己的思考尋找到了其中最簡(jiǎn)單好用的方法。你能根據(jù)剛才總結(jié)的方法自己來(lái)解決

“爸爸和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

預(yù)設(shè)?40+6=（板書）

談話?剛才學(xué)習(xí)了這么多知識(shí),我們來(lái)做一個(gè)“快速搶答”小游戲放松一下吧。

出示?30+7=

70+9=

3+40=

56-50=

23-3=

3.敎學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”

談話?“56-50”和“23-3”這樣的題目你會(huì)計(jì)算嗎？你是怎樣計(jì)算的？

預(yù)設(shè)?雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來(lái)解決,“56-50”從5個(gè)十、6個(gè)一里去掉5個(gè)十,還剩6個(gè)一,得數(shù)就是6；“23-3”

從2個(gè)十、3個(gè)一里去掉3個(gè)一,還剩2個(gè)十,得數(shù)就是20。

小結(jié)?你靈活的借用了說(shuō)組成的方法解決了新知識(shí),真讓我們佩服?！罢f(shuō)組成”這種方法在加法和減法的計(jì)算中都可以幫助我們計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖?在解決問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。通過(guò)大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、算法交流進(jìn)一步理解算理、掌握算法,提高了學(xué)生的探究意識(shí),發(fā)展思維。】

三、溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展

1.談話?回顧剛才這幾個(gè)算式,“40+30”是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),“30+6”和“40+6”是整十?dāng)?shù)加一位數(shù),“56-50”是幾十幾減幾十,“23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板貼課題?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)）

2.談話?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算剛才這些題目的時(shí)候我們都是怎樣計(jì)算？同位討論。

預(yù)設(shè)?用數(shù)的組成的方法來(lái)幫助我們計(jì)算。

3.小結(jié)?同學(xué)們剛才經(jīng)過(guò)你們自己的思考已經(jīng)探索出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的方法了,下面用你總結(jié)的方法再來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題吧。

四、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

1.談話?小陽(yáng)的伙伴們正一起幫忙往車上搬運(yùn)南瓜,干得熱火朝天。出示?小麗搬了20個(gè)南瓜；小紅搬了9個(gè)南瓜；小陽(yáng)搬了30個(gè)；小弟弟搬了7個(gè)。

談話?男孩和女孩分別搬了多少個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？結(jié)合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方法來(lái)計(jì)算。

2.談話?收獲的南瓜、玉米和石榴一同運(yùn)到了市場(chǎng)上,瞧,他們現(xiàn)在在做什么？你會(huì)用列式幫他們算一算還剩了多少果實(shí)嗎？3.談話?豐收的果園還有著許多成熟的果子,猜猜果實(shí)后面擋住的數(shù)字是幾？猜對(duì)了你就能摘到這個(gè)果子。

出示?蘋果

+50=65,45-桔子=40,69-60=香蕉,48-葡萄=8

【設(shè)計(jì)意圖?此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。在有趣的故事情境中,引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)算理的理解,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、課后總結(jié),反思提升

談話?剛才我們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題,大家可真了不起。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

學(xué)生可能回答?我學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法了。敎師適時(shí)追問(wèn)?你都學(xué)到了什么方法？

學(xué)生也可能回答?我學(xué)會(huì)提問(wèn)了；我學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系在一起；我感覺(jué)和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)很快樂(lè)；數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很