三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思冬天悄然而至，第一次月考也落下了帷幕?？吹胶⒆觽兊某晒蚁矐n參半，現(xiàn)將本次考試做以下反思：

本次考試，從試卷來(lái)看，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本班級(jí)的詳細(xì)要求進(jìn)行命題，緊扣教材，題型較敏捷。整體上，大部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)掌控比較扎實(shí)，理解力量、閱讀力量初步形成。

一、試卷內(nèi)容分析

縱觀整個(gè)試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有肯定的掩蓋面，重點(diǎn)突出，敏捷性強(qiáng)，有肯定的代表性，試卷難易適度，有肯定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重進(jìn)展。除考察同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注意考查同學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐力量。本試卷的命題還緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，留給了同學(xué)閱讀思索的空間

本份試卷分為“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”、“閱讀”和“作文”三個(gè)大題，題型豐富，基本涵蓋了同學(xué)本學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。從卷面的分值支配來(lái)看，本份試卷重在考察同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌控狀況。

二、考試結(jié)果及分析

（一）總體狀況分析

本次語(yǔ)文期末考試，參考人數(shù)２８人，平均分７７．２，合格率１００%，優(yōu)秀率２１%，最高分９５分。

（二）詳細(xì)狀況分析

1、大多數(shù)同學(xué)能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀，但在老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的同時(shí)，仍有一部分同學(xué)書寫態(tài)度不端正，卷面不夠干凈、美觀。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中書寫要求的強(qiáng)調(diào)不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培育，而這些書寫有欠缺的同學(xué)往往考試成果并不佳，所以更要求老師不能聽之任之，努力幫忙同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)別書寫有困難的同學(xué)要傾注更多的關(guān)懷，補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌控從卷面來(lái)看比較抱負(fù)，同學(xué)掌控堅(jiān)固，這是本班的一大優(yōu)勢(shì)，需要連續(xù)保持。本次考試其次、三、四大項(xiàng)“在括號(hào)里選出正確的答案”、“照樣子寫詞語(yǔ)”、“按要求回答問(wèn)題”，總體的得分率百分之九十幾，就可見同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌控還是不錯(cuò)的。

小小書法家。重在考查同學(xué)對(duì)生字的掌控狀況，從答題狀況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：玩耍的“耍”，飄舞的“舞”這也看出老師在教學(xué)過(guò)程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽視了跨單元的生字歸整；還有就是注意了多音字組詞，而忽視了同音字的應(yīng)用。

但第三小題得分較高，錯(cuò)誤主要出在“的”和“地”的用法，盡管我在復(fù)習(xí)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)，可是出錯(cuò)率還是較高，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，除了教給他們正確方法以外，還要求他們多練習(xí)。

第四小題按要求回答問(wèn)題。這題考查同學(xué)對(duì)于成語(yǔ)的積累狀況。錯(cuò)誤集中在：喜出望外。看出一部分同學(xué)成語(yǔ)積累不過(guò)關(guān)，看來(lái)課前教授成語(yǔ)以外，還要加大對(duì)同學(xué)的檢查力度，讓他們得以堅(jiān)固掌控。

第五大題是把句子補(bǔ)充完整，并連線。有的孩子不擅長(zhǎng)讀題，因此失分較多。以后因強(qiáng)化這方面的引領(lǐng)，深化教學(xué)中比較細(xì)致的工作。

第六小題“按要求，寫句子”，同學(xué)掌控不好。

縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)當(dāng)說(shuō)并不大，理應(yīng)考出較為抱負(fù)的成果，但是仍有不及格的同學(xué)，同學(xué)的審題，漏題的、答非所問(wèn)的、張冠李戴的比比皆是，說(shuō)明同學(xué)在答題時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)讀題，只是瞄了一眼，就匆忙忙忙回答，做完也不知或不能仔細(xì)檢查。這也是以往考試中常常消失的情況，日常甚至考前一再提示，可在考試過(guò)程中不少同學(xué)仍舊屢教不改，實(shí)在是一件特別頭疼的事。

進(jìn)行質(zhì)量分析后，我需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在日常的教學(xué)過(guò)程中，要留意抓兩頭、帶中間，留意重點(diǎn)抓基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取能夠做到讓每個(gè)孩子都能嫻熟的掌控。其次就是抓閱讀，培育孩子的閱讀愛(ài)好，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些敏捷題目的技巧。同時(shí)，抓同學(xué)的書寫，讓同學(xué)養(yǎng)成作業(yè)、卷面干凈的習(xí)慣，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)在做題時(shí)多多審題再去做。最終抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫。日常在學(xué)校強(qiáng)化老師間的集體備課，多商討、研發(fā)教學(xué)方法。老師與同學(xué)的家長(zhǎng)多強(qiáng)化溝通和溝通，共同教育好同學(xué)。同時(shí)在平常連續(xù)用課余時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的工作，以期更大的進(jìn)步。

依據(jù)本次考試消失的狀況，幾點(diǎn)努力措施：

1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的臺(tái)階。

2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為同學(xué)成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提升學(xué)業(yè)成果成為同學(xué)內(nèi)在的需求。

3、幫忙同學(xué)養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)，發(fā)覺(jué)重點(diǎn)，能提出不懂問(wèn)題與同學(xué)溝通，向老師請(qǐng)教，做好筆記和課堂練習(xí)等。

以上是結(jié)合這次期中考試質(zhì)量分析及些許思索，下面想說(shuō)說(shuō)自己在三班級(jí)課堂的教學(xué)反思。三班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，三班級(jí)開頭識(shí)字不是重點(diǎn)，但對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)還很困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但同學(xué)認(rèn)知水平有限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、全面，很難把握閱讀的“度”；習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二班級(jí)教材又側(cè)重支配詞句練習(xí)，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼？？面對(duì)這些問(wèn)題，第一次帶中班級(jí)的我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

4、閱讀分析部分課內(nèi)的一題答題狀況良好，但課外閱讀狀況普遍較差。

當(dāng)然這跟同學(xué)的認(rèn)知力量有關(guān)，但也反映出同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)較敏捷的題目不能很好解答，得分率低，反映同學(xué)語(yǔ)文綜合力量較低。此題是既跟基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有關(guān)，這種發(fā)散型的題目既能考核出同學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展力量同時(shí)也開發(fā)了同學(xué)的發(fā)散性思維。但是，我們班同學(xué)在這類題失分較多。由于同學(xué)剛升入三班級(jí)，加之同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)同學(xué)的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于同學(xué)審題力量較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正感悟句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來(lái)肯定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌控，強(qiáng)化課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求同學(xué)廣泛閱讀名篇，提升單獨(dú)閱讀力量。其它，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)留意培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移和情感體悟。

5、最終一題習(xí)作題做的很不抱負(fù)，當(dāng)時(shí)看到試卷時(shí)，我就有的擔(dān)憂，從完卷狀況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，并想像豐富，故事情節(jié)完整、生動(dòng)，好玩，語(yǔ)言流暢。但部分同學(xué)的習(xí)作篇幅較短，同學(xué)語(yǔ)言表述力量不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏童趣，書寫不仔細(xì)，還有偏題情況，沒(méi)按要求寫作文。

在今后的教學(xué)中我更應(yīng)強(qiáng)化：

（1）、在作文教學(xué)中留意同學(xué)審題力量的培育，有的是由于沒(méi)有讀完題目要求，

有的是由于沒(méi)有仔細(xì)思索，這種情況反映了同學(xué)的心浮氣躁；有的雖然沒(méi)有跑題，但是表述上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)（2）、訓(xùn)練同學(xué)在完整描寫一件事時(shí)，語(yǔ)言表述要通順，無(wú)錯(cuò)別字情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的三、改進(jìn)措施

（一）老師：

1、嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。特殊是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有單獨(dú)閱讀的力量，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

2、從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，同學(xué)掌控較好，因此在今后教學(xué)中必需連續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、注意同學(xué)審題力量的培育，特殊是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給同學(xué)，要鼓舞同學(xué)自己動(dòng)腦思索，提升審題的力量。

4、注意作文教學(xué)，日常讓同學(xué)多練筆，留意觀看身邊的人和事，為寫作供應(yīng)素材。適當(dāng)教給同學(xué)寫作技巧，以提升作文水平。

5、充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在課堂上，充分讓其單獨(dú)思索，不要一味灌輸學(xué)問(wèn)，要在同學(xué)掌控方法的前提下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)思索的創(chuàng)新力量。這樣同學(xué)就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開放性的題目感到非常茫然，或只求答案唯一。

6、日常把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。

7、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延長(zhǎng)于課外，注意課外學(xué)問(wèn)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫穿。首先老師要多讀書，其次要求老師能多對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，同學(xué)日常就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

8、抓好輔優(yōu)帶差工作。從學(xué)期開頭前訂的方案中，我發(fā)覺(jué)自己在這方面做的不是很好。緣由是自己對(duì)優(yōu)生的過(guò)于放松，而日常班級(jí)目標(biāo)過(guò)多的依靠于優(yōu)生，使他們?cè)谛５臅r(shí)間發(fā)生了傾斜，重在當(dāng)老師的小幫手，而對(duì)于學(xué)習(xí)有一些懈怠。而對(duì)于差生，這學(xué)期我看得比較牢，除了在課間多加督促外，日常也實(shí)行“一對(duì)一”幫扶政策，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整班級(jí)座位，使優(yōu)等生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)帶動(dòng)后進(jìn)生。

總之，我應(yīng)當(dāng)多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提升自己對(duì)教材的把握和對(duì)課堂的掌握力量，渴望能沖破瓶頸，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)步。

（二）同學(xué)：

1、強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的狀況看，同學(xué)在寫字方面對(duì)漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，同學(xué)在卷面上消失的錯(cuò)別字較多。老師日常應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)仔細(xì)讀書，端正同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，仔細(xì)程度上，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培育同學(xué)的仔細(xì)閱讀態(tài)度，日常提升要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步強(qiáng)化；還要培育同學(xué)做完題仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

3、對(duì)個(gè)別學(xué)困生要強(qiáng)化輔導(dǎo)，特殊是要提升課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。由于每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成果就上去了，樂(lè)觀性也提升了。

4、同學(xué)閱讀力量的培育應(yīng)立足于課堂。針對(duì)閱讀部分失分嚴(yán)峻這一情況，我認(rèn)為提升同學(xué)的閱讀力量必需立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培育同學(xué)的基本閱讀力量，一是整體把握課文思想內(nèi)容的力量。二是體會(huì)重視詞句含義的力量。三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的力量。同時(shí)，還要將閱讀延長(zhǎng)至課外，鼓舞同學(xué)在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提升自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，留意同學(xué)思維的訓(xùn)練，削減作文的錯(cuò)別字，留意提升同