小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)說課稿

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記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今日我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生獲得節(jié)的狀況。利用談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品德的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。

課文按事情進(jìn)展的順次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。

2.分析同學(xué)狀況：

五班級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表述、情愿溝通。他們已具有了肯定的學(xué)習(xí)力量，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要老師的進(jìn)一步引領(lǐng)。老師要用文本為同學(xué)架起通向生活的橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及學(xué)校五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特征，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：掌控本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

過程與方法目標(biāo)：

1.利用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓同學(xué)掌控深化理解課文內(nèi)容的方法。

2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪秸J(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地認(rèn)識(shí)花生的珍貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文章表述上詳略分明，以物喻人的特征。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中班級(jí)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采納以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五、教學(xué)過程：

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)砹艘环N特別好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先，老師展示生字串，讓同學(xué)自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引領(lǐng)同學(xué)共同爭(zhēng)論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓同學(xué)一起帶著這個(gè)問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情進(jìn)展的先后順次來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，利用讓同學(xué)自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面，由老師進(jìn)行配樂范讀，讓同學(xué)思索：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(老師進(jìn)行配樂范讀)

老師范讀后，引領(lǐng)同學(xué)抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，顏色動(dòng)人，引人注目。而花生沒有好看的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，同學(xué)就和文本以及產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

然后引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)表見解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要敬重同學(xué)的共性化理解，對(duì)于這個(gè)問題同學(xué)可能會(huì)有不同的理解，有的同學(xué)會(huì)說：我要做一個(gè)像花生一樣悄悄奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)共性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)準(zhǔn)時(shí)確定，進(jìn)展他們的共性，豐富他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們