小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育一、結(jié)合班級實(shí)際制定好習(xí)慣養(yǎng)成方案

我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問候，兩個(gè)輕聲，三處整齊，四個(gè)自覺”的要求，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級方案：

（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問好；

（2）自覺上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；

（3）仔細(xì)做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；

（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒有書本、文具用品等物；

（5）課間文明休息，走路輕聲，不追趕打鬧，不大聲喧嘩；

（6）保持較室地面干凈，課桌里無廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成方案訂出后，對同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成的確起了很大的作用。

二、在行為上引領(lǐng)，反復(fù)訓(xùn)練

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程。正如聞名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必需怎樣做去，才能夠養(yǎng)成好習(xí)慣。”

于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí)，做了詳細(xì)分解。如書本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，常常講評，直至形成良好習(xí)慣；二、仔細(xì)落實(shí)，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、留意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動同學(xué)的積極性和樂觀性，養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)積累的過程。利用循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最終匯聚成集體的強(qiáng)大力氣，成為集體共有的“財(cái)寶”。全體同學(xué)們在熬煉中不斷成長，最終使班級形成了良好的習(xí)慣。

三、建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

有方案，反復(fù)抓，的確能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制

更能快速促使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。于是我又依據(jù)同學(xué)們的實(shí)際狀況，進(jìn)行了評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變：班級設(shè)有值日班長記錄表。依據(jù)每周提出的好習(xí)慣詳細(xì)要求，進(jìn)行檢查評比。每天有值日班進(jìn)步行檢查并記錄，我進(jìn)行不定期地抽查，一周評比一次，誰達(dá)到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時(shí)，我對一些常常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“懲罰”。比如：排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，準(zhǔn)時(shí)指出讓其改正……

良好的'行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對同學(xué)進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必需持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長年累月，使