作文教學(xué)探究專題講座中學(xué)作文

的文字，一定充滿了溫暖；一個(gè)盲人，只要他真“心”喜歡，他的水仙的文字，一定充滿了柔情。作文教學(xué)要從外上的有形、無(wú)形的束縛。老師的“指導(dǎo)”一次又一次地“好心辦壞事”。一次又一次的“指導(dǎo)”，捆住了學(xué)生的手但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信別人。你的班級(jí)，你最清楚，你的班級(jí)你做主。如果你自己都不清楚題，你已經(jīng)扼殺了學(xué)生的說(shuō)話氣質(zhì)、說(shuō)話個(gè)性。理念五、“留心觀察”，重要的不是“觀察”，而是“留心”很長(zhǎng)作文教學(xué)探究專題講座的文字，一定充滿了溫暖；一個(gè)盲人，只要他真“心”喜歡，他的水仙的文字，一定充滿了柔情。作文教學(xué)要從外上的有形、無(wú)形的束縛。老師的“指導(dǎo)”一次又一次地“好心辦壞事”。一次又一次的“指導(dǎo)”，捆住了學(xué)生的手但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信別人。你的班級(jí)，你最清楚，你的班級(jí)你做主。如果你自己都不清楚題，你已經(jīng)扼殺了學(xué)生的說(shuō)話氣質(zhì)、說(shuō)話個(gè)性。理念五、“留心觀察”，重要的不是“觀察”，而是“留心”很長(zhǎng)今天這個(gè)講座的題目叫《作文教學(xué)探究》。我從同事那里了解到管建剛老師，我便開(kāi)始關(guān)注管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》一書(shū)。雖然這本書(shū)我還沒(méi)看完，但看了一半就已經(jīng)主見(jiàn)的教師?！彼裕矣诖蚱婆f的作文教學(xué)程式，提出九大革命性主張。而他的九大主文。我在教學(xué)作文時(shí)，總是以一種很輕松的方式來(lái)調(diào)動(dòng)大家的氣氛，啟發(fā)大家的思維。在上期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我收獲了以下理論：理念一、寫(xiě)作的第一能力是寫(xiě)作興趣。多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明，以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。絕大多數(shù)的一線老師不知道，作文興趣本身，就是一個(gè)重要的作文能力，應(yīng)該并列起來(lái)，并且，“寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”應(yīng)該放在“并列”中的首席。沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，不想寫(xiě)，我收獲的第二個(gè)理念是，學(xué)生的生活就是寫(xiě)作的“金礦”礦一般是軍旅題材，教師作家的寫(xiě)作金礦一般是教育生活，市政府秘書(shū)的寫(xiě)作金礦一般是政礦”是不一樣的。一個(gè)人的寫(xiě)作金礦，往往在他的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)上。百分之九十以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的寫(xiě)作上的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)。作文。2、老師發(fā)小橘子，初看小橘子，細(xì)看小橘子，想象小橘子，寫(xiě)小橘子。作家尚愛(ài)蘭西，卻被老師“嬌慣”成一個(gè)個(gè)“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的公子哥。解決學(xué)生作文上的“溫獲得真的靠你睜大眼睛、豎起耳朵得來(lái)的嗎？對(duì)作家來(lái)說(shuō)，他閉上眼睛，也會(huì)有無(wú)窮的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作靈感。靈感但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信別人。你的班級(jí)，你最清楚，你的班級(jí)你做主。如果你自己都不清楚式、品種上，必須“大而全”，既要有寫(xiě)景狀物的，也要有寫(xiě)人記事的，既要有搜集資料、采集信息，也要有采訪動(dòng)機(jī)”、“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，三者應(yīng)該并列起來(lái)，并且，“寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”應(yīng)該放在“并列”中的首席。沒(méi)有寫(xiě)別人不施舍，他照舊沒(méi)飯吃，過(guò)的還是有上頓、沒(méi)下頓的日子。獲得真的靠你睜大眼睛、豎起耳朵得來(lái)的嗎？對(duì)作家來(lái)說(shuō)，他閉上眼睛，也會(huì)有無(wú)窮的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作靈感。靈感但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信別人。你的班級(jí)，你最清楚，你的班級(jí)你做主。如果你自己都不清楚式、品種上，必須“大而全”，既要有寫(xiě)景狀物的，也要有寫(xiě)人記事的，既要有搜集資料、采集信息，也要有采訪動(dòng)機(jī)”、“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，三者應(yīng)該并列起來(lái)，并且，“寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”應(yīng)該放在“并列”中的首席。沒(méi)有寫(xiě)理念四、作文教材救不了作文教學(xué)的“命”作文教材本身固有的局限性，任何人都難以突破，那是因?yàn)椋旱谝?，?lái)自教材上的作文題，考慮到與世界接軌，又要考慮到民族特色……這樣的“作文”教材，也只能是部分題目，適本”的。作文教得好的老師，必定有屬于自己的教材體系、教學(xué)體系。且不看語(yǔ)文圈內(nèi)的，式、品種的文章，每種文體都試。在管建剛老師看來(lái)，小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生只要有一種拿手班上，有的學(xué)生特別喜歡寫(xiě)景的文章，她的寫(xiě)事文章卻不怎么樣，我鼓勵(lì)她好好寫(xiě)“寫(xiě)景”光明”的顧城去寫(xiě)小說(shuō)，也絕不能叫余秋雨丟下“文化散文”去寫(xiě)瓊瑤的東西。要是你的學(xué)質(zhì)、說(shuō)話個(gè)性。教學(xué)由此陷進(jìn)“觀察”的泥潭里不能自拔，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)觀察，有了觀察方法，一定會(huì)有源源不斷的寫(xiě)作材料、寫(xiě)作內(nèi)容。如果說(shuō)觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，你如何解釋，那個(gè)眼睛、豎起耳朵得來(lái)的嗎？對(duì)作家來(lái)說(shuō)，他閉上眼睛，也會(huì)有無(wú)窮的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作靈感。靈感靠什么？靠?jī)?nèi)在的心靈的發(fā)現(xiàn)。對(duì)寫(xiě)作而言，重要的不是進(jìn)入你大腦的是什么，而是進(jìn)入大腦后的那個(gè)東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花。參觀博物館，走同樣的路線，聽(tīng)同一的反應(yīng)，有的興奮，有的無(wú)聊，有的無(wú)所謂，有的覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，有的覺(jué)得蠻有意思……寫(xiě)上的有形、無(wú)形的束縛。老師的“指導(dǎo)”一次又一次地“好心辦壞事”。一次又一次的“指導(dǎo)”，捆住了學(xué)生的手，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種“溺愛(ài)”。語(yǔ)文期刊上有這么兩則作文案例：老師讓學(xué)生給金魚(yú)稱重量，用什么稱？怎么稱你的“心”“留”在上面。比如你讓學(xué)生觀察水仙花，第一重要的，不是觀察，第一重要的，是學(xué)生的“心”落在礦的位置，各不相同。軍旅作家的寫(xiě)作金礦一般是軍旅題材，教師作家的寫(xiě)作金礦一般是教育生活，市政府秘書(shū)的識(shí)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西，照樣干巴巴的，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。寫(xiě)作，要的是“留心”生活，將是學(xué)生的“心”落在花上了，學(xué)生真喜歡水仙花，真想把那份情感傾吐出來(lái)。一個(gè)鼻子沒(méi)有嗅覺(jué)的人，只要他真“心”喜歡，他的水仙的文字，一定充滿了溫暖；一個(gè)盲人，只要他真“心”喜歡，他的水仙的文字，一定充滿了柔情。作文教學(xué)要從外在的“觀察”的泥潭里拔上的有形、無(wú)形的束縛。老師的“指導(dǎo)”一次又一次地“好心辦壞事”。一次又一次的“指導(dǎo)”，捆住了學(xué)生的手，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種“溺愛(ài)”。語(yǔ)文期刊上有這么兩則作文案例：老師讓學(xué)生給金魚(yú)稱重量，用什么稱？怎么稱你的“心”“留”在上面。比如你讓學(xué)生觀察水仙花，第一重要的，不是觀察，第一重要的，是學(xué)生的“心”落在礦的位置，各不相同。軍旅作家的寫(xiě)作金礦一般是軍旅題材，教師作家的寫(xiě)作金礦一般是教育生活，市政府秘書(shū)的出來(lái)，著眼于、著力于內(nèi)在的“心靈的發(fā)現(xiàn)”。