一年級下冊數(shù)學的教學反思

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一班級下冊數(shù)學的教學反思1

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這是一班級同學第一次接觸這個概念，對同學來說是一個難點。

我在備課前討論了教材，教材在教學線段時，徑直給出幾條線段的直觀圖，告知同學這些都是線段。我也可以這樣引入嗎？即使真的可以這樣引入，在有老師來聽課的狀況下，會給人怎樣的感覺呢？于是，我設計了讓同學玩毛線，從玩引入，在玩中學。

在利用毛線引導同學認識線段時，我先讓同學觀測放在桌上的毛線，然后讓同學把毛線拉直，用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較，讓同學理解線段是直的，我做到了。我在剪毛線時有意剪得有長有短，讓同學知道線段有長有短，我也做到了。在同學拉毛線時，讓他們觀測別人拉的.毛線方向有什么不同，如:斜拉，豎拉，橫拉，讓同學知道線段不肯定就是橫的，我也做到了。通過讓同學摸摸拉直的毛線的兩頭，讓同學知道線段有兩個端點，并通過板書和跟讀來加深印象，我也做到了。

當然這節(jié)課也留下了許多缺憾的地方，最缺憾的是沒有用多媒體幫助教學。如我引導同學從實物毛線中抽象出線段，說說線段是什么樣子的，竟然有同學說線段是毛茸茸的，真是哭笑不得。這個時候假如能用課件從毛線中抽象出線段，援助同學直觀理解抽象的概念。

再如，我讓同學找生活中的線段的時候，同學局限于找教室中的線段，這時候假如能用多媒體幫助一下，同學的視野會更開闊。還有在指導同學畫線段時，老師只是在黑板上示范，下面的同學看不清晰，效果不好，最好是通過實物投影。

原來設計的拓展練習——當尺子斷了，0刻度沒有了的時候怎樣畫線段，由于時間的倉促，這個部分沒有完成，只是布置了任務讓同學到課外去探討完成。

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100以內數(shù)的認識是在同學已學20以內數(shù)的基礎之上所學的，并且對于100以內的數(shù)，同學也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我特別關注同學的原有閱歷，在同學充分展示已有認知的基礎上進行引導，如在課一開始我就請同學先說說20以內數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的`基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從同學感愛好的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活閱歷學著數(shù)100根小棒，通過觀測發(fā)覺部分同學有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他同學仔細觀測。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我時常的相機指導，確定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數(shù)小棒，再一次呈現(xiàn)10捆小棒時，引導觀測數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在很多的問題。在同學第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過同學如何才能有效快速地數(shù)，導致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學習過程較焦灼。學習數(shù)的組成時，雖然同學理解的很好，但是假如能有時間讓同學自己來擺擺小棒，而不是簡約地看課件，或許更能照看到后進同學。

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本節(jié)課的教學重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里查找規(guī)律，通過整理，觀測，對比之后，復習數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使同學能更清晰地理解100以內數(shù)的排列順次，在表中發(fā)覺了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使同學進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培育了同學的觀測技能和表達技能，促使同學思維的進展，提高同學學習數(shù)學的愛好，對100以內數(shù)之間的內在聯(lián)系有了更清晰的理解。

課前我讓同學預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的'練習。

教學中，讓同學給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使同學清晰地知道100以內各數(shù)的排列順次，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了同學探究規(guī)律的新奇心。

接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去爭論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)覺這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順次，調動起全體同學獵取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給同學開闊學習思路，教給學習方法。

整個教學活動中同學能主動與小組成員一起思索爭論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的看法，進一步培育互助、合作溝通的意識。

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本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復習的教學，教學設計有以下幾個特點：

1、關注情景創(chuàng)設。

由于復習很可能讓同學感到枯燥乏味，沒什么愛好，假如同學沒什么學習的愛好，那課堂教學很可能就會成為無效的教學，更別提什么優(yōu)效的教學了，所以我覺得復習課更應當關注學習情景的創(chuàng)設。教學中我利用同學的新奇心，告知他們我給他們帶來了精致的“數(shù)學聰慧大門”的圖片，可要看到它就要獵取5把金鑰匙。這樣同學一下子投入到了課堂學習中來。

2、落實雙基，關注進展。

落實雙基，就是在課堂中使同學的'基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復習有“深度”即：復習橫向要全面，縱向要透徹。教學中復習了加、減法各部分名稱和各部分間的關系；口算和筆算的方法，進一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認識等知識。教學中也采納不同練習題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應用題、提問題并解答問題、文字題等。教學中采納了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高同學運用知識、解決問題的技能。在復習過程中，加強知識的遷移訓練，培育同學舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的技能。在落實雙基的同時切實關注同學的進展。

3、習題設計具有敏捷性、整體性和開放性。

如“猜數(shù)”一題的設計就使同學思維敏捷，讓同學從不同角度分析、思索問題，拓寬解題思路，培育思維的敏捷性、獨創(chuàng)性。使每位同學在課堂上都到了學習數(shù)學獲得勝利的體驗?！皵?shù)形結合”一題的設計是在基本練習題基礎上稍作改變的習題，是具有綜合性和富有思索性的習題，做到有層次，有坡度，具有肯定的彈性，以適應不同層次同學進展的需要。同學在認識、區(qū)分幾種圖形的基礎上，提出問題并解決問題，使同學思維辨析技能得到了提高，使同學的思維有了一個碰撞的過程，引領學會同學數(shù)學思考，滲透了數(shù)學思想，達到“一題多用”的效果，使習題的設計具有整體性和開放性。

總之本節(jié)復習課的教學基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫穿。

課后也發(fā)覺了自己以后在教學中要改進的地方，就是在辨析改正錯題時，同學自我歸納總結錯點后老師應當歸納，要用既簡練又符合同學記憶的數(shù)學語言如：進位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進行歸納，這樣既培育了同學運用數(shù)學語言的技能，又加強了同學記憶。

思考探討的問題是：

1、復習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結？

2、怎樣使知識回顧具有實效性？

3、怎樣的知識回顧才能利于構建同學自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨立體”？

4、有時可不能不進行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內加減法的復習，假如讓同學回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種狀況，是不是不如讓同學能敏捷進行口算和筆算呢？

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新課標將統(tǒng)計與可能性這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡約的收集和統(tǒng)計的知識，讓同學從一班級開始就初步了解一些簡約的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，由于同學已幾次接觸了統(tǒng)計知識，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事項發(fā)生的可能性上。整個教學過程我都是讓同學自己從操作過程中發(fā)覺、總結，獵取事項發(fā)生的狀況，充分調動了同學的學習主動性。詳細操作如下：

一、重視創(chuàng)設情境，讓同學從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學

在這節(jié)課的教學中，我在同學已有的知識閱歷基礎上，創(chuàng)設了同學喜愛、熟識的足球賽拋硬幣情境，以這樣拋硬幣公正嗎？這句話為切入點，整節(jié)課圍圍著這樣設計公正嗎？抓住教學重心，利用同學的感愛好的事項激發(fā)同學的學習愛好，在充分調動同學積極性的基礎上，同學學得歡樂，參加性很好，取得了良好的教學效果。

二、重視操作實踐，讓同學在操作活動中學習數(shù)學

在教學中，我將學習的主動權交給同學。教學活動中讓同學通過自己動手試驗，讓同學體驗基本領件和等可能事項發(fā)生的概率，向同學滲透隨機的思想。通過經受統(tǒng)計小組、全班的.拋硬幣正面對上的次數(shù)的過程，讓同學發(fā)覺當次數(shù)增多時，漸漸變成平均線，最末出示科學家的試驗結果，讓同學深刻感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)章是公正的。

在練習的全過程中，我都是讓同學親身經受知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為同學提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，在動手探究的過程中，同學的思維得到提升，讓同學深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去端詳和思索四周事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好，產生學好數(shù)學的愿望。

三、重視合作溝通，讓同學在合作溝通中學習數(shù)學

在教學的過程中老師設計了一個又一個別出心裁的游戲，讓同學通過合作、溝通，從而解決問題，溝通自然有效，整節(jié)課在同學的積極參加、民主和諧的氛圍中使同學獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有制造意義的過程，使同學的玩中學、學中玩，課堂氣氛特別活躍。表達了數(shù)學教學的有效性。

四、重視思維拓展，讓同學在應用中體會數(shù)學作用

在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節(jié)，讓同學通過探究發(fā)覺當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓同學體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最末一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明確定能猜中。而正是在這一的過程中，同學運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)覺規(guī)律。從而使同學的思維得到充分的訓練，促進同學順當?shù)亟鉀Q問題。

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這段時間，我們一貫在認識100以內的數(shù)，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)都是在為《誰的紅果多》這一課打基礎。本節(jié)課主要是進一步體會數(shù)位的意義，會比較100以內數(shù)的大小，并進展數(shù)感。所以在本節(jié)課的學習過程中，我抓住以上目標，盼望讓同學在開心的教學環(huán)境中握比較100以內數(shù)的大小的方法，以及能正確的`比較100以內數(shù)的大小，通過學習并激發(fā)同學的學習愛好，進展觀測、比較、思維和語言表達等綜合技能，為以后學習多位數(shù)的大小比較奠定基礎。

一班級上冊我們已經會比較20以內數(shù)的大小，并能用符號表示大小，但對100以內數(shù)只是初步認識，抽象地比較數(shù)的大小仍較為困難。因此，我要依據(jù)同學的年齡特點，從他們熟識的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設詳細、生動、有趣的情境，使同學從中感知兩個數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。同學很會總結，得出了幾種不同的方法，例如：通過小猴和小熊拿的兩串紅果直觀的比較得出誰大誰??；還有通過比十位上的數(shù)得出數(shù)的大小；通過數(shù)數(shù)的順次比較出數(shù)的大小。又通過100和99比較得出數(shù)位多的數(shù)的就大，數(shù)位少的數(shù)就小。

我把新授課變成活動課，大大調動了孩子們的學習樂趣，但一班級的孩子自控技能還很弱，對課堂節(jié)奏的把握讓我顯得有些力不從心。整節(jié)課看似氣氛活躍，卻也存在著一部分同學趁火打劫，對學習內容仍模模糊糊。課堂的把握我還需要努力，在以后的工作中我要不多總結閱歷，使自己不斷提高。

一班級下冊數(shù)學的教學反思7

最近我讀了一本，“陽光姐姐”伍美珍的作品。這本書的名字叫做《做好同學有點累》。我想大家看了這本書的題目，肯定覺得的確如此，做好同學真的很累。下面我就給大家介紹這個故事的主角吧。

姓名：蔡一

年齡：十二

性別:女

外號：老大，獅子王，第一名

官職:班長

最好的伙伴:胡晶晶

最大的愿望：活得輕松，身上的壓力不要那么大

這就是她的介紹，下面我再給大家來說一說這個故事的內容吧:

蔡一心是大家眼里的“好同學”。她是班長，老師的寵兒，爸爸媽媽也以這個人女兒為驕傲。甚至當她犯了錯誤時，老師也會盡量護著她。但是當她考試不是全班第一或者是99、98的時候，老師就會嚴勵地批判她，爸爸媽媽就會罰她把卷子抄一遍或是把錯題抄個10遍、20遍的。雖然她作為“好同學”，可是她卻覺得自己并非如別人所想的那么輕松和歡樂。同學們的不理解，老師和爸爸媽媽的期盼，盼望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負擔，活得輕松一點······

唉，做好同學真的太累了！

我讀了這本書，有許很多多的想法，想和大家共享一下。我想在學習上我們要勞逸結合，不要給自己太大壓力，但是也不能沒有壓力，究竟沒有壓力就沒有動力呀！所以我們還是要適當?shù)亟o我們自己壓力。還有就是我們要學會與父母溝通，我們不能像文中的蔡一心一樣，有事情不和爸爸媽媽說，這樣是不對的。我覺得當我們自己有事情應當實時的.和爸爸媽媽溝通，可以看一看爸爸媽媽可不能援助我們，可不能讓自己輕松一下，可不能略微的減削一點壓力和負擔等等。所以我們要學會與爸爸媽媽談心，溝通等等。剛才我們都在說好同學，下面我們來給成果有一點問題的同學支支招吧！

第一．上課肯定肯定要仔細聽講，積極發(fā)言。

第二．要獨自完成作業(yè)，而且要認真檢查。

第三．要養(yǎng)成課前預習，課后復習的好習慣。

第四．不會的題目肯定要實時的問老師，家長或者同學。

第五．在自己有問題或者不太理解的地方要多多加強。

聽了我的介紹，我的想法，你肯定很想看這本書吧！

一班級下冊數(shù)學的教學反思8

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對同學進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡約的排列規(guī)律，培育同學用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好預備。新教材對這部分知識的編排，結合同學日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡約規(guī)律，使同學感受生活應用的廣泛性，同時使同學受到美的熏陶。本節(jié)課采用了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡約的'圖形的改變規(guī)律，例4是簡約的圖形的改變規(guī)律。基于這兩部分內容比較接近，固安排在一節(jié)課內教學。

為了讓同學自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動同學積極性，我設計了這樣一個符合同學心理特點的導入環(huán)節(jié)。我預備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時同學愛好被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我實時地夸他們真聰慧猜得真準，同學們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂寧靜下來，同學們都在猜想。看到他們迷惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答下列問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，同學大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅同學熱忱全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引同學提高同學學習愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓同學在愉悅的環(huán)境中爭論發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教育技術幫助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就詳細化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給同學，我充當一個參加者和組織者，讓同學通過爭論、猜想、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

一班級下冊數(shù)學的教學反思9

反思一:師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進入學校，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點,我耐煩的指導他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學習熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

反思二:愛好是人們積極認識某種事物或關懷某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成同學認知沖突，激發(fā)同學主動探究新知的愛好，誘發(fā)同學情感的孕育。例如：在教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小伙伴分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候同學就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的`樂趣。

反思三:在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使同學明理動情。例如教學“圖形的拼組”時，提問：你能用幾個同樣的三角形拼出漂亮的圖案嗎？通過讓同學拼一拼、比一比、激發(fā)同學探究的欲望，初步感受到圖案的奇妙和漂亮。

反思四:生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從同學熟識的生活世界出發(fā)，選擇同學身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)同學的愛好與動機。使同學初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓同學用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓同學相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思五:現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們老師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別愛好。

反思六:教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂掌控知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感、立場、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

反思七:知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本事。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我涌現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請同學們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

反思八:數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人經常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學學科擔負著對同學進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么漂亮，也不在于設計得多么新奇，關鍵是是否能給同學們寬闊的思維訓練空間。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓同學們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然同學們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的熬煉。

一班級下冊數(shù)學的教學反思10

本課教學內容是在同學認識100以內的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎上安排的。通過教學，使同學會運用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數(shù)的大小關系，進一步培育數(shù)感。針對教學目標，應把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：

1、著力于同學的語言進展，能用完整的語言，精確地描述“多些、少些”，來表示兩個數(shù)之間的關系。

2、親密聯(lián)系同學的`生活實際進行教學，充分讓同學體會生活中的數(shù)學。

利用身邊的例子引入。上課開始，我就問同學：教我們的老師有多少？我們班有多少人？同學愛好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了同學數(shù)100以內的數(shù)，也讓同學學習的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，同學51人〔板書〕。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓同學明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)〔人數(shù)差不多〕，來引入本課的另一個知識：多一些和少一些。這樣，同學學習愛好深厚，能夠積極的參加到學習中來，學習效果挺好。

3、采納歡快輕松的教學方式，避開單調的仿照和說教。

在同學初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓同學舉一些生活中的例子，以便更加嫻熟理解。讓孩子們相互舉例子，更加鞏固含義。然后全班溝通：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深同學多兩個數(shù)之間大小關系的理解，進展同學的數(shù)感。

一班級下冊數(shù)學的教學反思11

在教學《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)同學在入學前已初步會數(shù)100以內的數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清晰。這節(jié)課我沒有運用教具,用的都是教室里的素材,如有多少個同學,多少只手,多少個手指頭等。課堂氣氛特別激烈，同學也很感愛好，或許是剛開學的緣由，同學學習的積極性特別高，過完年后，似乎也懂事了?？吹竭@幫小家伙一個個精神飽滿端正地坐在教室協(xié)作著我上課，此時的我也被小伙伴的.精神面貌感染了。借著這一良好的狀態(tài)，我采納了多種教學形式組織同學進行了100以內的數(shù)數(shù)。

〔一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)等〕

整個教學過程下來，大部分同學都能用不同數(shù)數(shù)的方法數(shù)出100內的數(shù)。此時，我感覺這節(jié)課的效果應當不錯，同學掌控得也應當差不多了。于是就進行練習鞏固，在練習過程中，我卻發(fā)覺了同學并不像預期的那樣，涌現(xiàn)了諸多的問題。

如“圈一圈，數(shù)一數(shù)”中一堆雜亂無序的圓點，數(shù)數(shù)一共有幾個？很多同學為了更快地數(shù)出結果，用五個五個數(shù)，三個三個數(shù)，十個十個數(shù)等方法數(shù)數(shù)，數(shù)著數(shù)著就亂了手腳，結果涌現(xiàn)許多漏數(shù)或多數(shù)的錯誤答案。

〔這種狀況應當選擇邊圈邊數(shù)的方法〕

再如一個整齊有序的隊列〔10人一行〕，數(shù)數(shù)一共有多少人？同學為突顯自己的方法多而且獨特，用三個三個數(shù)，六個六個數(shù)等方法去數(shù)，結果不單速度慢而且簡單出錯。

〔這種狀況應當選擇十個十個數(shù)或五個五個數(shù)〕

同學雖然學會了數(shù)數(shù)，但在許多實際狀況中，許多同學不知如何選擇哪一種數(shù)數(shù)方法去數(shù)數(shù)。

一班級下冊數(shù)學的教學反思12

讓“預設”和“生成”激情共舞。

古人云：凡事預那么立，不預那么廢。但在實際的課堂教學中經常會涌現(xiàn)“預設”的特別好的教學設計在實施過程中也經常會“卡殼”。究其緣由主要是老師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預設”而忽視動態(tài)學案的“生成”，使同學深陷在“預設”的巢臼里。老師能否精確把握教材，全面了解同學，有效開發(fā)資源，是進行教學“預設”的重點，也是動態(tài)“生成”的規(guī)律起點。評價“預設”的效能高低，應當分析“預設”是否促進了課堂的有效“生成”，這就要求我們應當為“生成”去謀劃好“預設”。使“預設”能最大限度地提高“生成”的質量。

一、“預設”教學目標——精確定位，源于全面了解同學

在一節(jié)數(shù)學課堂教學之中，教學目標的設定尤為重要。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順當進行教育活動的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用進展的眼光端詳教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標。

這節(jié)課學習100以內數(shù)的大小比較，100以內數(shù)的大小比較是學校階段整數(shù)大小比較的基礎和重點。為以后的千以內數(shù)的大小比較、萬以內數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎，從而形成完整的知識結構。教材提供了情境，讓同學自己解決100以內數(shù)的大小比較，最末由老師給出比較的方法。使同學能夠比較100以內兩個數(shù)的大小，同時也培育了同學的數(shù)感。

1、使同學學會比較100以內數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的'方法。

2、利用輕松開心的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)同學的求知欲、學習數(shù)學的愛好。

3、培育知識遷移和抽象概括的技能。

二、“預設”新知教學——精確把握，源于同學的需要

荷蘭聞名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調：“數(shù)學是人的一種活動，猶如游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也需要在做數(shù)學中學習數(shù)學?！崩蠋煈浞窒嘈磐瑢W，既不能過高地估量同學，也不能過低地估量同學，新知的學習應源于同學的需要，讓他們能夠自由而主動的學習。

同學狀況分析：

同學雖然已經會比較20以內數(shù)的大小，并能用符號表示大小，但對100以內數(shù)只是初步認識，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要依據(jù)同學的年齡特點，從他們

熟識的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設詳細、生動、有趣的情境，使同學從中感知兩個數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。

低班級的數(shù)學教學中，老師要細心觀測同學，要貼近同學，俯下身子來備課，多和同學溝通，不失為備課的有效途徑，課前短短的溝通和調查，賽過老師長時間的“閉門造車”。

三、要在“生成”中即時精確“預設”

老師要了解同學，上課的時候，要關注同學的狀況，關注同學有什么創(chuàng)意？有什么困難？要依據(jù)同學的狀況，對自己的教學方法做適當?shù)恼{整，把同學的狀況作為一種重要的教學資源來利用，而不是作為負擔。所以老師在課堂中要依據(jù)同學的狀況，作出“生成”的教學策略。使人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學。真正做學習的小主人。

四、要在“生成”中不斷調整“預設”

本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個方面的不足：

1、新授部分過程太快。應從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使同學知其然并知其所以然。也為后繼教學做鋪墊。蘇教版一班級下冊數(shù)學教學反思。

2、習題的設計要細化，要充分理解編者的意圖。

通過這堂課的教學使我深深的體會到要仔細的吃透教材，細心的設計每一個數(shù)學活動，使我的每一位同學有所得。

一班級下冊數(shù)學的教學反思13

最新文章在學習“求被減數(shù)的實際問題”前，我們已經初步了解加、減法的含義，已經會解決求和、求剩余以及求一個加數(shù)的簡約實際問題?！扒蟊粶p數(shù)的實際問題”在日常生活中經常會遇到，它是求剩余實際問題的逆思索，實質上是以另一個角度來理解的求和問題。

本節(jié)課讓同學在詳細情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確列式計算，標注單位，口頭作答。

例題是以猴子采桃的情境涌現(xiàn)的。通