一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

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一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是一班級(jí)同學(xué)第一次接觸這個(gè)概念，對(duì)同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。

我在備課前討論了教材，教材在教學(xué)線段時(shí)，徑直給出幾條線段的直觀圖，告知同學(xué)這些都是線段。我也可以這樣引入嗎？即使真的可以這樣引入，在有老師來聽課的狀況下，會(huì)給人怎樣的感覺呢？于是，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)玩毛線，從玩引入，在玩中學(xué)。

在利用毛線引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)線段時(shí)，我先讓同學(xué)觀測(cè)放在桌上的毛線，然后讓同學(xué)把毛線拉直，用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較，讓同學(xué)理解線段是直的，我做到了。我在剪毛線時(shí)有意剪得有長(zhǎng)有短，讓同學(xué)知道線段有長(zhǎng)有短，我也做到了。在同學(xué)拉毛線時(shí)，讓他們觀測(cè)別人拉的.毛線方向有什么不同，如:斜拉，豎拉，橫拉，讓同學(xué)知道線段不肯定就是橫的，我也做到了。通過讓同學(xué)摸摸拉直的毛線的兩頭，讓同學(xué)知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并通過板書和跟讀來加深印象，我也做到了。

當(dāng)然這節(jié)課也留下了許多缺憾的地方，最缺憾的是沒有用多媒體幫助教學(xué)。如我引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物毛線中抽象出線段，說說線段是什么樣子的，竟然有同學(xué)說線段是毛茸茸的，真是哭笑不得。這個(gè)時(shí)候假如能用課件從毛線中抽象出線段，援助同學(xué)直觀理解抽象的概念。

再如，我讓同學(xué)找生活中的線段的時(shí)候，同學(xué)局限于找教室中的線段，這時(shí)候假如能用多媒體幫助一下，同學(xué)的視野會(huì)更開闊。還有在指導(dǎo)同學(xué)畫線段時(shí)，老師只是在黑板上示范，下面的同學(xué)看不清晰，效果不好，最好是通過實(shí)物投影。

原來設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)——當(dāng)尺子斷了，0刻度沒有了的時(shí)候怎樣畫線段，由于時(shí)間的倉促，這個(gè)部分沒有完成，只是布置了任務(wù)讓同學(xué)到課外去探討完成。

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100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)也已在生活中積累了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我特別關(guān)注同學(xué)的原有閱歷，在同學(xué)充分展示已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如在課一開始我就請(qǐng)同學(xué)先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識(shí)，在原有的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從同學(xué)感愛好的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活閱歷學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀測(cè)發(fā)覺部分同學(xué)有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我時(shí)常的相機(jī)指導(dǎo)，確定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次呈現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀測(cè)數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在很多的問題。在同學(xué)第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒有提示過同學(xué)如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較焦灼。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然同學(xué)理解的很好，但是假如能有時(shí)間讓同學(xué)自己來擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)約地看課件，或許更能照看到后進(jìn)同學(xué)。

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本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里查找規(guī)律，通過整理，觀測(cè)，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使同學(xué)能更清晰地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順次，在表中發(fā)覺了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使同學(xué)進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí)，另一方面又培育了同學(xué)的觀測(cè)技能和表達(dá)技能，促使同學(xué)思維的進(jìn)展，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清晰的理解。

課前我讓同學(xué)預(yù)習(xí)38頁，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的'練習(xí)。

教學(xué)中，讓同學(xué)給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使同學(xué)清晰地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順次，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了同學(xué)探究規(guī)律的新奇心。

接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去?zhēng)論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)覺這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順次，調(diào)動(dòng)起全體同學(xué)獵取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給同學(xué)開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)能主動(dòng)與小組成員一起思索爭(zhēng)論問題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的看法，進(jìn)一步培育互助、合作溝通的意識(shí)。

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本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。

由于復(fù)習(xí)很可能讓同學(xué)感到枯燥乏味，沒什么愛好，假如同學(xué)沒什么學(xué)習(xí)的愛好，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用同學(xué)的新奇心，告知他們我給他們帶來了精致的“數(shù)學(xué)聰慧大門”的圖片，可要看到它就要獵取5把金鑰匙。這樣同學(xué)一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。

2、落實(shí)雙基，關(guān)注進(jìn)展。

落實(shí)雙基，就是在課堂中使同學(xué)的'基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí)。教學(xué)中也采納不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采納了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、解決問題的技能。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的技能。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有敏捷性、整體性和開放性。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使同學(xué)思維敏捷，讓同學(xué)從不同角度分析、思索問題，拓寬解題思路，培育思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位同學(xué)在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作改變的習(xí)題，是具有綜合性和富有思索性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有肯定的彈性，以適應(yīng)不同層次同學(xué)進(jìn)展的需要。同學(xué)在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使同學(xué)思維辨析技能得到了提高，使同學(xué)的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)同學(xué)數(shù)學(xué)思考，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。

總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫穿。

課后也發(fā)覺了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，同學(xué)自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)當(dāng)歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合同學(xué)記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培育了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的技能，又加強(qiáng)了同學(xué)記憶。

思考探討的問題是：

1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié)？

2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性？

3、怎樣的知識(shí)回顧才能利于構(gòu)建同學(xué)自我知識(shí)系統(tǒng)中的“知識(shí)鏈”，而不是短期的知識(shí)“獨(dú)立體”？

4、有時(shí)可不能不進(jìn)行知識(shí)回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，假如讓同學(xué)回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種狀況，是不是不如讓同學(xué)能敏捷進(jìn)行口算和筆算呢？

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新課標(biāo)將統(tǒng)計(jì)與可能性這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)約的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓同學(xué)從一班級(jí)開始就初步了解一些簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì)，由于同學(xué)已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事項(xiàng)發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過程我都是讓同學(xué)自己從操作過程中發(fā)覺、總結(jié)，獵取事項(xiàng)發(fā)生的狀況，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。詳細(xì)操作如下：

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在同學(xué)已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜愛、熟識(shí)的足球賽拋硬幣情境，以這樣拋硬幣公正嗎？這句話為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍圍著這樣設(shè)計(jì)公正嗎？抓住教學(xué)重心，利用同學(xué)的感愛好的事項(xiàng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，同學(xué)學(xué)得歡樂，參加性很好，取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視操作實(shí)踐，讓同學(xué)在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中讓同學(xué)通過自己動(dòng)手試驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)基本領(lǐng)件和等可能事項(xiàng)發(fā)生的概率，向同學(xué)滲透隨機(jī)的思想。通過經(jīng)受統(tǒng)計(jì)小組、全班的.拋硬幣正面對(duì)上的次數(shù)的過程，讓同學(xué)發(fā)覺當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，漸漸變成平均線，最末出示科學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)章是公正的。

在練習(xí)的全過程中，我都是讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為同學(xué)提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過程中，同學(xué)的思維得到提升，讓同學(xué)深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去端詳和思索四周事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、重視合作溝通，讓同學(xué)在合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)的過程中老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓同學(xué)通過合作、溝通，從而解決問題，溝通自然有效，整節(jié)課在同學(xué)的積極參加、民主和諧的氛圍中使同學(xué)獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有制造意義的過程，使同學(xué)的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛特別活躍。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、重視思維拓展，讓同學(xué)在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過探究發(fā)覺當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓同學(xué)體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最末一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說明確定能猜中。而正是在這一的過程中，同學(xué)運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，而且通過活動(dòng)，從而發(fā)覺規(guī)律。從而使同學(xué)的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)順當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

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這段時(shí)間，我們一貫在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)都是在為《誰的紅果多》這一課打基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的意義，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并進(jìn)展數(shù)感。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我抓住以上目標(biāo)，盼望讓同學(xué)在開心的教學(xué)環(huán)境中握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，以及能正確的`比較100以內(nèi)數(shù)的大小，通過學(xué)習(xí)并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展觀測(cè)、比較、思維和語言表達(dá)等綜合技能，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

一班級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識(shí)，抽象地比較數(shù)的大小仍較為困難。因此，我要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從他們熟識(shí)的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動(dòng)、有趣的情境，使同學(xué)從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。同學(xué)很會(huì)總結(jié)，得出了幾種不同的方法，例如：通過小猴和小熊拿的兩串紅果直觀的比較得出誰大誰??；還有通過比十位上的數(shù)得出數(shù)的大??；通過數(shù)數(shù)的順次比較出數(shù)的大小。又通過100和99比較得出數(shù)位多的數(shù)的就大，數(shù)位少的數(shù)就小。

我把新授課變成活動(dòng)課，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，但一班級(jí)的孩子自控技能還很弱，對(duì)課堂節(jié)奏的把握讓我顯得有些力不從心。整節(jié)課看似氣氛活躍，卻也存在著一部分同學(xué)趁火打劫，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容仍模模糊糊。課堂的把握我還需要努力，在以后的工作中我要不多總結(jié)閱歷，使自己不斷提高。

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最近我讀了一本，“陽光姐姐”伍美珍的作品。這本書的名字叫做《做好同學(xué)有點(diǎn)累》。我想大家看了這本書的題目，肯定覺得的確如此，做好同學(xué)真的很累。下面我就給大家介紹這個(gè)故事的主角吧。

姓名：蔡一

年齡：十二

性別:女

外號(hào)：老大，獅子王，第一名

官職:班長(zhǎng)

最好的伙伴:胡晶晶

最大的愿望：活得輕松，身上的壓力不要那么大

這就是她的介紹，下面我再給大家來說一說這個(gè)故事的內(nèi)容吧:

蔡一心是大家眼里的“好同學(xué)”。她是班長(zhǎng)，老師的寵兒，爸爸媽媽也以這個(gè)人女兒為驕傲。甚至當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師也會(huì)盡量護(hù)著她。但是當(dāng)她考試不是全班第一或者是99、98的時(shí)候，老師就會(huì)嚴(yán)勵(lì)地批判她，爸爸媽媽就會(huì)罰她把卷子抄一遍或是把錯(cuò)題抄個(gè)10遍、20遍的。雖然她作為“好同學(xué)”，可是她卻覺得自己并非如別人所想的那么輕松和歡樂。同學(xué)們的不理解，老師和爸爸媽媽的期盼，盼望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負(fù)擔(dān)，活得輕松一點(diǎn)······

唉，做好同學(xué)真的太累了！

我讀了這本書，有許很多多的想法，想和大家共享一下。我想在學(xué)習(xí)上我們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不要給自己太大壓力，但是也不能沒有壓力，究竟沒有壓力就沒有動(dòng)力呀！所以我們還是要適當(dāng)?shù)亟o我們自己壓力。還有就是我們要學(xué)會(huì)與父母溝通，我們不能像文中的蔡一心一樣，有事情不和爸爸媽媽說，這樣是不對(duì)的。我覺得當(dāng)我們自己有事情應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的.和爸爸媽媽溝通，可以看一看爸爸媽媽可不能援助我們，可不能讓自己輕松一下，可不能略微的減削一點(diǎn)壓力和負(fù)擔(dān)等等。所以我們要學(xué)會(huì)與爸爸媽媽談心，溝通等等。剛才我們都在說好同學(xué)，下面我們來給成果有一點(diǎn)問題的同學(xué)支支招吧！

第一．上課肯定肯定要仔細(xì)聽講，積極發(fā)言。

第二．要獨(dú)自完成作業(yè)，而且要認(rèn)真檢查。

第三．要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

第四．不會(huì)的題目肯定要實(shí)時(shí)的問老師，家長(zhǎng)或者同學(xué)。

第五．在自己有問題或者不太理解的地方要多多加強(qiáng)。

聽了我的介紹，我的想法，你肯定很想看這本書吧！

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合同學(xué)日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)約規(guī)律，使同學(xué)感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使同學(xué)受到美的熏陶。本節(jié)課采用了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡(jiǎn)約的'圖形的改變規(guī)律，例4是簡(jiǎn)約的圖形的改變規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓同學(xué)自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合同學(xué)心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)同學(xué)愛好被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我實(shí)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，同學(xué)們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂寧靜下來，同學(xué)們都在猜想?？吹剿麄兠曰蟮难凵?，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，同學(xué)大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅同學(xué)熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引同學(xué)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識(shí)的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)論發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓同學(xué)通過爭(zhēng)論、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9

反思一:師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐煩的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

反思二:愛好是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小伙伴分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候同學(xué)就會(huì)自己想方法解決問題。并能體會(huì)到勝利的`樂趣。

反思三:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使同學(xué)明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，提問：你能用幾個(gè)同樣的三角形拼出漂亮的圖案嗎？通過讓同學(xué)拼一拼、比一比、激發(fā)同學(xué)探究的欲望，初步感受到圖案的奇妙和漂亮。

反思四:生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓同學(xué)用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓同學(xué)相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。

反思五:現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們老師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別愛好。

反思六:教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌控知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

反思七:知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我涌現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

反思八:數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然同學(xué)們的方法不肯定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的熬煉。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10

本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使同學(xué)會(huì)運(yùn)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培育數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

1、著力于同學(xué)的語言進(jìn)展，能用完整的語言，精確地描述“多些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、親密聯(lián)系同學(xué)的`生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入。上課開始，我就問同學(xué)：教我們的老師有多少？我們班有多少人？同學(xué)愛好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，同學(xué)51人〔板書〕。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓同學(xué)明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)〔人數(shù)差不多〕，來引入本課的另一個(gè)知識(shí)：多一些和少一些。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，能夠積極的參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。

3、采納歡快輕松的教學(xué)方式，避開單調(diào)的仿照和說教。

在同學(xué)初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓同學(xué)舉一些生活中的例子，以便更加?jì)故炖斫?。讓孩子們相互舉例子，更加鞏固含義。然后全班溝通：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深同學(xué)多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

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在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)同學(xué)在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清晰。這節(jié)課我沒有運(yùn)用教具,用的都是教室里的素材,如有多少個(gè)同學(xué),多少只手,多少個(gè)手指頭等。課堂氣氛特別激烈，同學(xué)也很感愛好，或許是剛開學(xué)的緣由，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性特別高，過完年后，似乎也懂事了。看到這幫小家伙一個(gè)個(gè)精神飽滿端正地坐在教室協(xié)作著我上課，此時(shí)的我也被小伙伴的.精神面貌感染了。借著這一良好的狀態(tài)，我采納了多種教學(xué)形式組織同學(xué)進(jìn)行了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

〔一個(gè)一個(gè)數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等〕

整個(gè)教學(xué)過程下來，大部分同學(xué)都能用不同數(shù)數(shù)的方法數(shù)出100內(nèi)的數(shù)。此時(shí)，我感覺這節(jié)課的效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)，同學(xué)掌控得也應(yīng)當(dāng)差不多了。于是就進(jìn)行練習(xí)鞏固，在練習(xí)過程中，我卻發(fā)覺了同學(xué)并不像預(yù)期的那樣，涌現(xiàn)了諸多的問題。

如“圈一圈，數(shù)一數(shù)”中一堆雜亂無序的圓點(diǎn)，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？很多同學(xué)為了更快地?cái)?shù)出結(jié)果，用五個(gè)五個(gè)數(shù)，三個(gè)三個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法數(shù)數(shù)，數(shù)著數(shù)著就亂了手腳，結(jié)果涌現(xiàn)許多漏數(shù)或多數(shù)的錯(cuò)誤答案。

〔這種狀況應(yīng)當(dāng)選擇邊圈邊數(shù)的方法〕

再如一個(gè)整齊有序的隊(duì)列〔10人一行〕，數(shù)數(shù)一共有多少人？同學(xué)為突顯自己的方法多而且獨(dú)特，用三個(gè)三個(gè)數(shù)，六個(gè)六個(gè)數(shù)等方法去數(shù)，結(jié)果不單速度慢而且簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

〔這種狀況應(yīng)當(dāng)選擇十個(gè)十個(gè)數(shù)或五個(gè)五個(gè)數(shù)〕

同學(xué)雖然學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，但在許多實(shí)際狀況中，許多同學(xué)不知如何選擇哪一種數(shù)數(shù)方法去數(shù)數(shù)。

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讓“預(yù)設(shè)”和“生成”激情共舞。

古人云：凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的特別好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中也經(jīng)常會(huì)“卡殼”。究其緣由主要是老師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的“生成”，使同學(xué)深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里。老師能否精確把握教材，全面了解同學(xué)，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)“預(yù)設(shè)”的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)“生成”的規(guī)律起點(diǎn)。評(píng)價(jià)“預(yù)設(shè)”的效能高低，應(yīng)當(dāng)分析“預(yù)設(shè)”是否促進(jìn)了課堂的有效“生成”，這就要求我們應(yīng)當(dāng)為“生成”去謀劃好“預(yù)設(shè)”。使“預(yù)設(shè)”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。

一、“預(yù)設(shè)”教學(xué)目標(biāo)——精確定位，源于全面了解同學(xué)

在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行教育活動(dòng)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用進(jìn)展的眼光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面對(duì)將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較，100以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)校階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材提供了情境，讓同學(xué)自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，最末由老師給出比較的方法。使同學(xué)能夠比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也培育了同學(xué)的數(shù)感。

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的'方法。

2、利用輕松開心的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)同學(xué)的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、培育知識(shí)遷移和抽象概括的技能。

二、“預(yù)設(shè)”新知教學(xué)——精確把握，源于同學(xué)的需要

荷蘭聞名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，猶如游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也需要在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！崩蠋煈?yīng)充分相信同學(xué)，既不能過高地估量同學(xué)，也不能過低地估量同學(xué)，新知的學(xué)習(xí)應(yīng)源于同學(xué)的需要，讓他們能夠自由而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

同學(xué)狀況分析：

同學(xué)雖然已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識(shí)，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從他們

熟識(shí)的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動(dòng)、有趣的情境，使同學(xué)從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。

低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要細(xì)心觀測(cè)同學(xué)，要貼近同學(xué)，俯下身子來備課，多和同學(xué)溝通，不失為備課的有效途徑，課前短短的溝通和調(diào)查，賽過老師長(zhǎng)時(shí)間的“閉門造車”。

三、要在“生成”中即時(shí)精確“預(yù)設(shè)”

老師要了解同學(xué)，上課的時(shí)候，要關(guān)注同學(xué)的狀況，關(guān)注同學(xué)有什么創(chuàng)意？有什么困難？要依據(jù)同學(xué)的狀況，對(duì)自己的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把同學(xué)的狀況作為一種重要的教學(xué)資源來利用，而不是作為負(fù)擔(dān)。所以老師在課堂中要依據(jù)同學(xué)的狀況，作出“生成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正做學(xué)習(xí)的小主人。

四、要在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)設(shè)”

本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個(gè)方面的不足：

1、新授部分過程太快。應(yīng)從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使同學(xué)知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

2、習(xí)題的設(shè)計(jì)要細(xì)化，要充分理解編者的意圖。

通過這堂課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到要仔細(xì)的吃透教材，細(xì)心的設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使我的每一位同學(xué)有所得。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13

最新文章在學(xué)習(xí)“求被減數(shù)的實(shí)際問題”前，我們已經(jīng)初步了解加、減法的含義，已經(jīng)會(huì)解決求和、求剩余以及求一個(gè)加數(shù)的簡(jiǎn)約實(shí)際問題?！扒蟊粶p數(shù)的實(shí)際問題”在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到，它是求剩余實(shí)際問題的逆思索，實(shí)質(zhì)上是以另一個(gè)角度來理解的求和問題。

本節(jié)課讓同學(xué)在詳細(xì)情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算，標(biāo)注單位，口頭作答。

例題是以猴子采桃的情境涌現(xiàn)的。通