蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》說(shuō)課稿（校級(jí)公開(kāi)課）

《用數(shù)對(duì)確定位置》說(shuō)課稿（公開(kāi)課）尊敬的導(dǎo)師，各位老師上午好：上個(gè)星期五我上了一節(jié)四年級(jí)下冊(cè)《用數(shù)對(duì)確定位置》，下面我將從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1.教材內(nèi)容《用數(shù)對(duì)確定位置》是義務(wù)教育教科書(shū)蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。2.教材分析這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置（PPT），并會(huì)用“第幾”來(lái)描述物體的位置（PPT）。二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東、南、西、北描繪物體所在的方向。在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級(jí)上冊(cè)根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.教學(xué)目標(biāo)基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)“四基”的要求?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行和列，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。（2）使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到用平面圖表示情境，再到用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)模型思想，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。（3）使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。（4）發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概況能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透樹(shù)形結(jié)合的思想、一一對(duì)應(yīng)的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。4.教學(xué)重難點(diǎn)從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本課的教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。二、說(shuō)教法本節(jié)課在教學(xué)的選擇上，我遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要采用了：學(xué)前，情境引入；學(xué)時(shí)，自主探索；學(xué)后，鞏固練習(xí)；最后，總結(jié)拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。三、說(shuō)學(xué)法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷“獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等活動(dòng)過(guò)程?；诖?，在學(xué)法上，學(xué)生主要采用獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境引入通過(guò)學(xué)生觀察賓館卡號(hào)，讓學(xué)生找出房間所在之處，使學(xué)生體會(huì)到用簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字就能確定房間的位置，為后面的學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置埋下伏筆，做好鋪墊。接著呈現(xiàn)教室里上課的情境，要求學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面里的小軍的位置在哪里。學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷小軍的位置，交流中出現(xiàn)不同的描述。有學(xué)生說(shuō)小軍的位置是第4組第3個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)是第3排第4個(gè)等，由此即可產(chǎn)生“怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表示小軍的位置”的學(xué)習(xí)需要。自主探索這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：首先介紹列與行的含義，即“通常把豎排叫做列，橫排叫做行”。說(shuō)明確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生用列與行來(lái)描述小軍的位置。接著是認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，在這里我設(shè)計(jì)了“記位置”的活動(dòng)，沒(méi)有要求學(xué)生討論怎樣記比較簡(jiǎn)潔，而是創(chuàng)設(shè)了怎樣記又快又對(duì)的情境，通過(guò)較快地呈現(xiàn)要記錄的座位，逼著學(xué)生簡(jiǎn)化記錄方法，并在比較和交流中感受既正確又簡(jiǎn)潔的記錄方法。在隨后用數(shù)對(duì)記錄的活動(dòng)中，不但記錄的正確率達(dá)到了百分之95以上，而且大多數(shù)學(xué)生能正確解釋數(shù)對(duì)的含義并對(duì)數(shù)對(duì)的價(jià)值有所體驗(yàn)。然后讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。在這里通過(guò)讓學(xué)生比較和交流（4,1）這個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到圖中的點(diǎn)與數(shù)對(duì)之間是一一對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)對(duì)，每一個(gè)數(shù)對(duì)也都對(duì)應(yīng)著一個(gè)點(diǎn)。鞏固練習(xí)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同層次、不同梯度的練習(xí)，先讓學(xué)生在教室里確定第一列第一行，接著開(kāi)始確定自己在教室里的位置是第幾列第幾行，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示。在這里穿插了一個(gè)數(shù)對(duì)接龍的小游戲，讓學(xué)生在豐富而有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟用數(shù)對(duì)找位置的活動(dòng)。再完成用數(shù)對(duì)表示4塊裝飾瓷磚的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察在同一列位置瓷磚的數(shù)對(duì)的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽猜測(cè)出同一行上的數(shù)對(duì)又有怎樣的特點(diǎn)，接著明確表示同一列上數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同，同一行上的數(shù)對(duì)第二數(shù)相同。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生玩一個(gè)捉迷藏的小游戲，使學(xué)生能夠充分感知這兩個(gè)特點(diǎn)。最后讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示紅花的位置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)紅花的排列規(guī)律?？偨Y(jié)拓展最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課中知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題方法措施，把新知識(shí)建構(gòu)在已有的知識(shí)體系中。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，存在著很多不足之處。比如在學(xué)生匯報(bào)同一列